Tokom stotina godina svog razvoja, pedagogija je identifikovala niz principa koji utiču na uspeh učenja, na usvajanje znanja od strane učenika. Svi su oni međusobno povezani, a njihova upotreba u kombinaciji osigurava najpotpuniju, uspješnu asimilaciju novih znanja i vještina. Jedan od glavnih principa je princip svijesti i aktivnosti.
Definirajte principe učenja
Načela nastave su osnovne odredbe koje određuju sadržaj, metode i forme koje će se koristiti u nastavi određenog predmeta. Na principima obrazovanja gradi se cjelokupni vaspitno-obrazovni proces, počevši od sadržaja obrazovanja pa do izbora najefikasnijih oblika i metoda podučavanja školaraca i studenata.
Dalje ćemo razmotriti glavne didaktičke principe - svijest o aktivnostima, sistematičnost i druge. Svaki princip odražava jedan aspekt učenja i predstavlja osnovu za formiranje pravila učenja.
Osnovni principi učenja
Osnovni principi podučavanja formirani su na osnovu prakse i iskustva učitelja i psihologa kao što su Ya. A. Komenski, V. V. Davidov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Svaki od njihovih naučnika ponudio je svoju klasifikaciju principa, isticao jednu ili drugu osobinu ljudske psihe, sposobnosti uma. Ali, kako se ispostavilo, svi su oni međusobno povezani i ne mogu u potpunosti funkcionisati jedno bez drugog.
Savremena pedagoška nauka ističe sljedeće principe učenja: svijest i aktivnost, jasnoća nauke, sistematičnost, snaga, emocionalnost, pristupačnost, povezanost učenja sa životom, individualni pristup učenju. Na njih se morate osloniti prilikom učenja.
Naučni princip
Princip naučnosti zasniva se na otkrivanju uzročno-posledičnih veza, uvidu u suštinu pojava, otkrivanju istorije razvoja nauke, povezanosti različitih oblasti znanja. Sva proučavana pravila i zakoni moraju biti naučno ispravni i opravdani.
Nastavnik treba da upozna učenike sa objektivnim naučnim činjenicama i teorijama, birajući za to samo materijal zasnovan na dokazima, gurajući decu da savladaju metode naučnog pretraživanja.
Sistematski princip
Princip sistematičnog i doslednog učenja određen je naučnom logikom, osobenostima kognitivne aktivnosti, zavisno od uzrasta učenika. Pretpostavlja doslednost u radu nastavnika kaonad sobom i nad gradivom, učenicima; sistematski rad studenata.
Princip sistematičnosti znači podučavanje određenim redoslijedom. Svaka nova lekcija je nastavak stare. Rad na temama ide po principu "od činjenica do zaključaka". Učenici posmatraju pojave, činjenice i dolaze do određenih zaključaka.
To podrazumeva i redovan rad sa knjigama i udžbenicima, posmatranje raznih pojava. Važnu ulogu igraju vještine organizacije i dosljednosti, marljivost u učenju. Glavna, osnovna pozicija u treningu usko je povezana sa ovim karakteristikama. Dalje ćemo karakterizirati princip svijesti i aktivnosti.
Za implementaciju principa sistematičnosti potrebno je:
- Organizirajte materijal.
- Osigurajte redovnu nastavu, izmjenjujući ih s odmorom.
- Prikaži sistem proučavane nauke, interdisciplinarne veze.
- Koristite prilikom predstavljanja materijala dijagrama.
Princip pristupačnog učenja
Princip dostupnosti obrazovanja sugerira da se nastava gradi u skladu sa uzrastom i mentalnim mogućnostima učenika. Da bi to učinio, nastavnik bira najprikladnije metode i oblike nastave, bira gradivo koje će učenici naučiti bez dodatnog napora. Pri tome je važno da se materijal dobijen tokom obuke zasniva na već postojećim znanjima o svijetu oko nas, predmetu proučavanja. Za to je potrebno koristiti analogije ipoređenja, da se uporede nove informacije sa već poznatim. Materijal se mora dostaviti po principu "od jednostavnog do složenog".
Princip povezivanja učenja sa životom
Na osnovu povezanosti primljenog materijala sa teorijom, produkcijom i praksom. Znanja stečena tokom proučavanja gradiva moraju se primijeniti u praksi, prilagođavajući se određenoj životnoj situaciji.
Princip svijesti i aktivnosti se u velikoj mjeri zasniva na tome. Ako učenik uvidi vezu između predmeta i budućnosti, tada se zainteresuje za proučavanje, pokušava da shvati šta je nastavnik rekao, da pronikne u suštinu ove ili one pojave.
Princip vidljivosti u nastavi
Princip vidljivosti podrazumeva upotrebu vizuelnih pomagala u učionici - slika ili crteža, dijagrama, mapa, grafikona, lutki. Uz njihovu pomoć djeca asimiliraju informacije ne samo uz pomoć sluha, već i uz pomoć drugog kanala za dobijanje informacija – vizuelnog, što značajno povećava vjerovatnoću savladavanja gradiva.
Odnosi se na vizualizaciju i izvođenje različitih eksperimenata i eksperimenata, posebno na časovima hemije, biologije i fizike.
Danas su se nastavnicima na raspolaganju pojavili potpuno novi vidovi vizualizacije - filmovi, video zapisi, kompjuterski programi. Njihova upotreba u učionici omogućava ne samo povećanje šansi za pamćenje i savladavanje gradiva, već i implementaciju principa svijesti i aktivnosti, čineći djecu zainteresiranim za proučavanje određenog predmeta.
Princip snage učenja vještina, vještina i znanja
Oznaka ovog principa je duboka i svjesna asimilacija proučavanih činjenica i koncepata, zakona, ideja, njihovo razumijevanje. Realizuje se ponavljanjem naučenog, aktiviranjem stečenog znanja uz pomoć sugestivnih pitanja, upoređivanjem prethodno proučavanih pojava sa novim, klasifikacijom i generalizacijom.
Zahvaljujući ovom principu, prije polaganja testa na neku temu, učenici uzimaju lekciju sistematizacije znanja i rješavanja grešaka. Na kraju godine obavezno je ponoviti svo proučeno gradivo, kao i ponavljanje na početku godine. Osim toga, srednja škola je u velikoj mjeri izgrađena na principu snage znanja, jer tokom obuke učenici ponavljaju gradivo izučeno u 5-9 razredu i produbljuju ga.
Princip individualnog pristupa
Zasnovano na pomoći svakom učeniku da nauči. Nastavnik identifikuje interesovanja učenika, daje zadatke prema nivou i interesovanjima.
Prilično često, nastavnici rade dodatni posao sa učenicima, odlaze nakon nastave i detaljnije objašnjavaju određenu temu ako je učenik ne razumije.
U svrhu individualnog pristupa studentima se daju diferencirani zadaci, nudi im se rad na projektima, u grupama ili u parovima.
Za najzainteresovanije učenike kreiraju se kružoci ili vannastavne aktivnosti. Sve to pomaže u postizanju ne samo principa svijesti i aktivnosti u učenju, već i pristupačnosti,sistematično.
Princip emocionalnosti
Za implementaciju ovog principa, nastavnik treba da nauči kako da formira emocije kod dece, koje će biti usmerene na učenje i interesovanje za predmet.
To se postiže, prije svega, dobronamjernim odnosom nastavnika prema učenicima, njegovim interesovanjem za predmet koji se predaje. Važan je i izgled nastavnika.
Princip aktivnosti i svijesti
Princip svijesti i aktivnosti u obrazovanju jedan je od vodećih u obrazovanju. On je taj koji određuje pravac kognitivne aktivnosti učenika, što mu omogućava da njime upravlja.
Provedba principa svijesti olakšana je objašnjenjem ciljeva i zadataka procesa učenja, njegovog značaja za rješavanje životnih problema.
starost. Kao što vidite, princip svesti i aktivnosti učenika ostvaruje se korišćenjem drugih principa učenja.
Princip je:
- Studenti razumiju svrhu učenja.
- Znati kako postići cilj učenja.
- Razumijevanje činjenica i obrazaca razvoja nauke i pojave raznih fenomena.
- Asimilacija znanja i njihov aktivaplikacija.
Pravila principa svijesti i aktivnosti
Razmotrimo detaljnije princip svijesti i aktivnosti. Pravila koja treba slijediti prilikom implementacije su sljedeća:
1. Učenici moraju razumjeti značenje zadataka koji su im dodijeljeni, razumjeti svrhu učenja. Lekcija uvijek počinje sa izjavom problema, oslanjajući se na prethodno iskustvo učenika.
2. Neophodno je koristiti sve tehnike koje su na raspolaganju nastavniku kako bi se učenici zainteresovali za gradivo koje se izučava.
3. Studenti treba da nauče ne samo informacije o predmetima i pojavama, već i da razumiju njihovu suštinu, obrasce njihovog nastanka i razvoja, da budu sposobni primijeniti stečeno znanje u praksi.
4. Budite sigurni da imate samokontrolu i samopoštovanje na treningu. Nastavnik je odgovoran za formiranje ovih vještina, pokušavajući razviti kod učenika i potrebe za njima.
5. Zadatak nastavnika je da formira interesovanje za proces učenja i sadržaj predmeta.
6. Prilikom objašnjavanja gradiva potrebno je dati što više primjera, dati što više vježbi za savladavanje.
7. Postavite pitanje "Zašto?". Ovo doprinosi aktiviranju misaonih procesa, što dovodi do uspostavljanja uzročno-posledičnih veza.
Zaključci
Obrazovanje se zasniva na nizu principa od kojih se glavni s pravom može nazvati principom svijesti i aktivnosti. Primjena u radu nastavnika svih principa koje smo naveli garantuje uspjehpodučavanje bilo kojeg djeteta, bez obzira na predmet.
