Žohovljev obrazovni sistem se zasniva na veoma starom iskustvu klasičnog znanja iz oblasti obrazovanja i na primeni rezultata najnovijih istraživanja iz pedagogije, psihologije i fiziologije deteta. Za efektivnost obrazovnog procesa široko se koriste savremena nastavna sredstva i tehnička dostignuća. U sistemu, koncept obrazovanja je detaljna tehnologija rada nastavnika, metoda garantuje nivo usvojenosti znanja koji zahtevaju opšti obrazovni standardi države.
Autor sistema je metodičar sa pola veka iskustva, zaslužni učitelj Rusije, autor matematičkih udžbenika i priručnika - Vladimir Ivanovič Zhokhov. Predavao je na Institutu za usavršavanje učitelja i na Lenjinovom pedagoškom institutu u Moskvi. Više od 300 publikacija sa različitim naučnim istraživanjima iz oblasti pedagogije objavio je za recenziranje zainteresovanih slojeva društva.
Karakteristike obrazovnog sistema
U svakom djetetu, po prirodi,ogroman potencijal koji se lako ostvaruje ako se ličnost u početku ne ugura u standardni kruti okvir koji postoji u modernim prvim razredima. U početnom periodu učenja djeca se odlikuju značajnom motoričkom aktivnošću, koja je potisnuta postojećim sistemom, prisiljavajući dijete da nekoliko sati nepomično sjedi za stolom. To dovodi ne samo do zagušenja u mišićno-koštanom sistemu, već uzrokuje i poremećaj nervnih završetaka, pogoršavajući zdravlje.
Zhokhov sistem obrazovanja u osnovnoj školi mijenja uobičajeni stil odnosa nastavnik-učenik. Obična lekcija s povlačenjem bilo koje radnje djeteta pretvara se u aktivno učenje, kada se smjer aktivnosti nekoliko puta mijenja u procesu. Ne postoji uobičajeno strogo sjedenje za stolom, djeca slobodno šetaju po razredu, postavljaju pitanja nastavniku koja ih zanimaju, raspravljaju o rješavanju primjera ili problema.
Razvijeni sistem vježbi, koji se proučavaju u savremenim psihološkim i fiziološkim testovima, služi kao mehanizam za postizanje visokih rezultata učenja. Pokreti i vježbe daju najbolje obrazovne rezultate, jer ravnomjerno razvijaju dijelove mozga, posebno desnu hemisferu. Na časovima se mišići opuštaju, treniraju vid, dodir i sluh, čisti govor uz pomoć logopedskih tehnika, razvija se glas.
Dob djece
U procesu razvoja nastavnih metoda otkriva se da u periodu od 5 do 6,5 godina dijete najaktivnije i najpotpunije upija informacije i znanja. Dakle, na časovima po Zhohovuuzeti djecu koja bi napunila 6 godina prije kraja prve godine studija. Da bi to učinili, pokušavaju da upišu djecu koja u trenutku prijema imaju otprilike 5 godina i 3-4 mjeseca.
Ovi termini služe više kao preporuka, u praksi u razredu uče djeca od 5, 2 do 7 godina. Nakon toga, naredni period aktivnosti percepcije određuje se u granicama do 12 godina, ali ga ne karakteriše povećana efikasnost apsorpcije informacija. Odličan rezultat je što djeca lako prolaze testiranje i pokazuju dobre GEF rezultate.
Odnosi između učenika i roditelja
Prije početka školovanja djeteta u školi, roditelji dvije sedmice pohađaju informativne seminare na kojima se objašnjava šta je Zhokhov sistem obrazovanja i koja je uloga starateljstva odraslih u ovom slučaju. Preporuke se svode na uvjerljiv zahtjev da se dijete ne miješa u domaći zadatak. Uloga roditelja je samo da kontrolišu da li je učenik počeo da radi domaći zadatak. Roditelji su nekada učili u standardnoj školi, a njihove metode rješavanja primjera se razlikuju od moderne Zhokhovske škole.
Prospektivni rezultati metodologije
Efikasnost metodike je određena činjenicom da su sve nastavne metode prirodne u razvoju deteta, kombinujući duhovne, intelektualne, fiziološke i psihomotorne komponente. Svaka metoda je dizajnirana za poseban vremenski i prostorni faktor upotrebe. Za dijete korištenje sistema daje velike izglede za potpunu asimilaciju cjelokupnog znanja ucasual:
- djeca rado pohađaju školu i samostalno rade jednostavne domaće zadatke;
- prve primjetne razlike u odnosu na standardno obrazovanje u asimilaciji informacija uočljive su nakon dva mjeseca pohađanja škole;
- do kraja prve godine studija djeca lako savladaju brojanje do milion, rade sa tablicom množenja, čitaju i percipiraju tekst smisleno;
- smanjene bolesti, blage sezonske prehlade, ubrzan rast;
- klasu po sistemu Zhokhov odlikuje prijateljska atmosfera, odsustvo nepotrebnih sukoba snaga i obračuna kroz borbe.
Uloga nastavnika u novom nastavnom metodu
Obrazovanje po Žohovu se razlikuje po tome što ima svoj sistem ocjena, izražen u sistemu od deset bodova. Glavna stvar u sistemu je ocjena, koja je pokazatelj aktivnosti djeteta.
U učionici rade nastavnici koji su prevazišli obrasce redovnog obrazovanja. Za rad u sistemu obuke dovoljno je završiti kurs obuke koristeći video materijale. Nakon toga, nastavnik postaje direktor časa i, slijedeći stroge preporuke, razvija metode za usvajanje znanja od strane djeteta. Nastavnik je pozvan da samostalno odredi semantičko opterećenje i kvantitativnu komponentu koju sadrži Zhokhov sistem. Predstavnik nastavnika će lako napisati scenario i odglumiti ga u grupi dece. Za nastavnike koji rade na sistemu obezbeđeni su:
- detaljrazvijeni nastavni planovi za 4. razred;
- online podrška svake sedmice;
- zagarantovan rezultat provjere znanja učenika o GEF-u;
- tečaji obuke;
- povećan autoritet među učenicima i njihovim roditeljima.
Metodološki sistem V. I. Zhokhova "Jedinstveni" za direktore škola
Sistem je za učenike osnovnih škola i mnogi se pitaju da li ga zvanično preporučuje Ministarstvo obrazovanja. Zhokhovova tehnologija nema takvu preporuku, ali, pozivajući se na objašnjenja Federalnog državnog obrazovnog standarda, postaje očigledno da svaki nastavnik bira metodu koju smatra djelotvornom za stjecanje znanja od strane učenika. Ustav Rusije kaže da je svakome zagarantovan izbor nastavnog metoda. Naglasak je na nedopustivosti ograničenja i postavljanju barijera u obrazovnoj sferi za eliminaciju konkurenata.
Zakon "o obrazovanju" odnosi se na slobodan izbor obrazovnog sistema prema potrebama osobe u znanju i njegovoj sklonosti da savlada nauke. Dolazi do nesmetanog razvoja sposobnosti, stvaranja neophodnih preduslova za samorealizaciju, pružanja mogućnosti izbora načina obrazovanja i izvođenja aktivnosti učenja.
Zhokhov obrazovni sistem objedinjuje specifične nastavne metode u koherentan harmoničan sistem koji efektivno koristi više od hiljadu i po faktora koji aktivno utiču na razvoj dece. Nastavnik ima pravo da odabere sistem obuke prema bilo kom metodički osmišljenom sistemu, ako je znanje stečeno iz rezultataispunjavaju zahtjeve modernog obrazovanja.
Zakon ohrabruje one nastavnike koji samostalno razvijaju nove nastavne metode i zadržavaju odgovornost za nivo znanja učenika. Ako se profesionalni interesi direkcije i nastavnika ne poklapaju, formira se posebna komisija koja će u okviru zakona regulisati spor koji je nastao. Iz ovoga slijedi zaključak da je nemoguće natjerati nastavnika da radi po nekom metodu, kao što je nemoguće zabraniti korištenje zdravog obrazovnog sistema.
System Techniques
Prilikom gledanja metodičkih videa postaje očigledno da momci na lekciji ne sjede u strogoj pozi sa rukama sklopljenim na površini stola, već se naginju i slobodno sklapaju ruke iza. Ovaj položaj postepeno liječi dječju pogrčenost. Zhokhov sistem omogućava djeci da slobodno hodaju po redovima do nastavnika tokom časa kako bi postavili pitanje koje zanima ili protegnu noge nakon sjedenja. Ali to ne ometa sticanje znanja, jer učenje postaje sjajna zabava i ne zahtijeva napor od strane nastavnika ili učenika.
Na početku lekcije matematike, djeci se prikazuje zanimljiv film koji ima o čemu razgovarati u smislu veličine ili dubine koristeći jednostavan primjer. Svaki čas prati muzika ili pjesma, ponekad i ples. Momci čitaju slovo po slovo, nema fonetskih definicija. Razvoj govora odvija se u verbalnom izražavanju, brojanju predmeta, matematičkomradnje se vrše u umu. Za vrijeme ljetnih raspusta i vikenda djeca ne dobijaju domaće zadatke.
U obrazovnom sistemu ne postoji podjela programa na posebne predmete, takav integritet je bliži prirodnoj manifestaciji realnosti okolnog prostora. Svi pojmovi u očima djece imaju iskustvo direktne primjene, na primjer, matematika. U standardnom klasičnom obrazovanju, matematički zakoni su apstrahovani od stvarnosti.
Pjevanje u učionici rješava dvostruki problem - omogućava vam da se opustite radi efikasnijeg usvajanja znanja i reguliše aktivnost dvije moždane hemisfere. Svi različiti koncepti svakog subjekta povezani su u jedinstvenu cjelinu pomoću Zhokhovovog sistema. Povratne informacije od roditelja koji su pohađali nastavu djece u školi su pozitivne. Neki kažu da bi i sami rado učili po progresivnoj metodi.
Nastavnik prima na internetu razvijene nedeljne lekcije po sistemu, učestvuje u obimnim seminarima. Osnovni principi prakse su sljedeći:
- svaki dan dijete dobija razvojnu vježbu za um i vježbe za tijelo;
- dobra pjesma i melodična muzika sigurno će zvučati na lekciji;
- svaka tema se nudi za percepciju kroz vizuelne slike, koristeći razvijenu tehnologiju;
- dijete se doživljava kao originalna ličnost sa svijetlim ispoljavanjem karaktera, vrijedna poštovanja;
- proučavanje bilo koje knjige donosi preduvjete za formiranje moralne pozicije i obrazovanjeličnost;
- često dogovoreni praznici služe kao polazna tačka za samoizražavanje djeteta i otkrivanje njegovih talenata;
- crteži služe da odražavaju unutrašnji svijet djece;
- kod kuće i na odmoru znači dobar odmor bez obaveznog trpanja;
- sistem je dizajniran za istovremeno učenje u klasi od 15 do 45 ljudi;
- po mogućnosti jednak broj djevojčica i dječaka.
Disciplina u učionici
Pitanja discipline zabrinjavaju one roditelje koji se tek upoznaju sa osnovama nastavnog sistema. Mnogo je problema i za nove nastavnike koji uče na seminarima. Na sastancima koji objašnjavaju stanje stvari, sljedbenici kažu da Zhokhov sistem obrazovanja od prvih dana uspostavlja samoregulirajuću disciplinu u učionici. Djeca su toliko zaokupljena zanimljivim procesom učenja da nastavnik postaje autoritativna osoba kojoj djeca vjeruju i kojoj se bezuvjetno pokoravaju. Na časovima nema školske vježbe, prirodno ponašanje djeteta u učionici čini proces zanimljivim i informativnim.
Što se tiče discipline kod kuće, prilikom izvršavanja zadataka, roditeljima je potrebna podrška u pogledu pravovremenosti realizacije na početku obuke. U budućnosti, proces ide u kategoriju podsticajnog djelovanja i postaje poželjan za djecu. Praksa domaće zadaće u sistemu uključuje jednostavne primjere domaće zadaće, ponekad ih uopće nema, jer na lekciji momci uče ogromnu količinu materijala, znanje je dubokose pamte.
Mišljenje roditelja o sistemu
Pristalice opisanog tipa obrazovanja aktivno vode kampanju da neodlučni roditelji pošalju svoje dijete da uči u razrede ovom metodom. Vladimir Ivanovič Zhokhov uložio je mnogo vremena i truda na stvaranje sistema koji bi zamijenio klasično obrazovanje i omogućio učeniku uspješne školske godine. Ali čak i lakovjerni roditelji trebaju objašnjenje karakteristika ove vrste obrazovanja. U javnom domenu često nema konkretnih informacija o uticaju tehnika i tehnika na djetetov organizam, njegov mozak i psihologiju – daju se samo generalizirani podaci. Mnogi roditelji smatraju da izjave o principima prirodnosti i očuvanja zdravlja očigledno nisu dovoljne, jer su se takvi koncepti koristili u obrazovnom sistemu prije mnogo godina.
Nakon razgovora sa roditeljima o Žohovljevom obrazovnom sistemu, postaje očigledno da odrasli žele detaljnija objašnjenja. Čak i na kognitivnim konferencijama i sastancima sa majkama i očevima budućih prvačića nije uvijek moguće prenijeti istinu. Mnogi roditelji sami prakticiraju takve metode obrazovanja intuitivno, ne poznavajući osnove nastavne tehnologije. Disciplina postavlja veliki broj pitanja, odrasli moderni roditelji pristaju da daju slobodu djeci, kao što preporučuje Zhokhov obrazovni sistem. Recenzije govore o doziranim slobodama za djecu, jer njihova psiha nije toliko razvijena i ojačana da bi ispravno procijenila dobijenu slobodu.
Razgovor sa roditeljima djece koja studiraju urazreda po sistemu Zhokhov, može se steći ideja da se kršenja discipline i sukoba djece i dalje dešavaju. Neki očevi i majke su iz tog razloga prinuđeni da izvode svoju djecu iz učionice. Ako je autoritet nastavnika za djecu nedovoljan, onda postaje teško riješiti pitanje discipline. Zhokhov sistem obrazovanja u Moskvi prikupio je mnogo povratnih informacija, koje nisu uvijek pozitivne.
Negativne strane
Mnogi kritičari smatraju da ova tehnologija nije sasvim prikladna za porodično obrazovanje. Uloga roditelja je svedena na minimum, podstiču se na interakciju sa djetetom po nekoj odobrenoj shemi, inače to može poremetiti stabilan proces obrazovanja. Otac i majka mogu intervenirati samo po pitanju discipline, a njihovo pravo da djetetu prenesu vlastito iskustvo i objasne materijal na svom jeziku je isključeno. Ovakvu situaciju praktikuje Zhohov sistem obrazovanja. Nedostaci se, kao što vidite, ne mogu nazvati beznačajnim.
Savremene porodice sa sigurnošću objašnjavaju djetetu sva pitanja od 1. do 4. razreda bez problema i percipiraju ograničenje takvog uplitanja s neprijateljstvom. Obrazovanje vlastitog djeteta za mnoge od njih je glavni životni prioritet, a mogu ga obezbijediti bez primjene vrlo grubih metoda. Djeca osjećaju podršku roditelja, po svakom pitanju se, kao i do sada, obraćaju mami i tati.
Nažalost, samo harizmatična osoba može organizirati i kreativno održati cijeli razred u okviru aktivnosti zanimljivih djeci. Sigurnoosnivač sistema je to duboko osjetio, jer sedmično daje video uputstva za nastavnike koji rade po njegovoj metodologiji. Sloboda izbora nastavnika je veoma ograničena, autoritarnost se stvara ponavljanjem napomena iz video materijala ili praćenjem opšteg koncepta. Inicijativa nastavnika nije dobrodošla, to je ono što uzrokuje izvestan odliv nastavnika iz razreda po sistemu Zhokhov.
Opterećenje, uprkos igrivim oblicima učenja, dato djeci je ogromno. Neki momci izgledaju umorno nakon dana u školi. Drugi su uznemireni i teško im je da se presele u mirno kućno okruženje. Dječja duša se malo uzima u obzir u metodičkim studijama, mala osoba se smatra, prije, kontejnerom u koji se utovaruje veći dio obrazovnog materijala pomoću određene tehnologije. Djeca djeluju kao objekt orijentacije za primjenu specifičnih metoda. Postignuća učenja djece su očigledna, ali neki prvaci dobiju odgovor na problem bez razumijevanja odakle dolazi.
Prilikom prelaska učenika u peti razred nakon osnovnog obrazovanja po Zhokhov sistemu, neki imaju poteškoća. Roditelji smatraju da je takvu tehnologiju trebalo razvijati ne samo za osnovne razrede, već i za sve naredne.
U zaključku, treba napomenuti da podučavanje Zhokhov sistema nije pogodno za sve učenike. Na primjer, djeca sa retardiranom percepcijom stvarnosti ne idu u takve razrede. Sam sistem edukacije igre nije nov i daje efikasne rezultate. Pošaljite dijete u takav razred ili ga ostavite na prihvaćenomstandardno obrazovanje, roditelji odlučuju.
