Pedagogija je složena društvena nauka koja kombinuje, integriše i sintetizuje podatke svih učenja o deci. Definiše kanone za formiranje društvenih odnosa koji utiču na razvoj buduće generacije.
Ciljevi i zadaci pedagogije
Aspekti pedagoške stvarnosti utiču na dete ne samo tokom direktnog uticaja, već se i naknadno odražavaju na događaje iz njegovog života.
Osnovni cilj pedagogije je da na svaki način doprinese procesu samoostvarenja pojedinca i razvoja društva uz pomoć naučnog pristupa, kao i da razvije i implementira efikasne načine unapređenja to.
Početkom trećeg milenijuma, punog važnih događaja, raste potreba za afirmacijom humanističkih ideja u glavama Rusa. To je moguće samo ako se pedagoški pristup primjenjuje u svim sferama života. Tek tada će se moći predvidjeti efikasnost odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Dakle, zadaci i funkcije pedagogije su povezani sa opisom, objašnjenjem i predviđanjem događaja i procesa koji imajumjesto u obrazovanju. To je ono što određuje potrebu podjele zadataka na teorijske i praktične. Zadaci i funkcije pedagogije se formulišu na osnovu naučnih principa, a zatim utjelovljuju u stvarnu aktivnost.
Slijedi lista najvažnijih teorijskih problema.
- Identifikacija glavnih obrazaca obrazovnog procesa.
- Analiza i generalizacija iskustva pedagoške djelatnosti.
- Razvoj i ažuriranje metodološkog okvira; stvaranje novih sistema obrazovanja i vaspitanja.
- Koristite rezultate pedagoškog eksperimentisanja u nastavnoj praksi.
- Utvrđivanje izgleda za razvoj obrazovanja u bližoj i daljoj budućnosti.
Prava implementacija teorije, odnosno realizacija praktičnih zadataka, odvija se direktno u obrazovnim institucijama.
Predmet pedagogije
Zadaci i funkcije pedagogije kao nauke su sasvim jasno formulisani. Njihov sadržaj nikada nije izazvao kontroverze među stručnjacima i istraživačima.
Još početkom 20. stoljeća A. S. Makarenko je skrenuo pažnju na specifičnost predmeta pedagogije. Nije se slagao sa većinom tadašnjih istraživača. A. S. Makarenko je smatrao pogrešnim njihovo mišljenje da je predmet pedagogije dijete. Ova nauka proučava aspekte aktivnosti usmjerene na formiranje društveno značajnih osobina ličnosti. Dakle, predmet pedagoške naukenije osoba, u obrazovnom procesu usmjerenom prema njoj, skup pedagoških aktivnosti koje određuju razvoj pojedinca.
Pedmet pedagogije
Problemi vaspitnog i obrazovnog procesa posredno su povezani sa mnogim naukama: filozofijom, sociologijom, psihologijom, ekonomijom i dr. Ali, nijedna od njih ne dotiče suštinu aktivnosti koja određuje svakodnevne procese rasta i razvoja djeteta, kao i interakciju između učitelja i učenika. Samo pedagogija se bavi proučavanjem obrazaca, trendova i perspektiva razvoja obrazovnog procesa kao jednog od faktora formiranja ličnosti osobe.
Dakle, predmet ove kolektivne društvene nauke uključuje obrasce formiranja procesa obrazovanja u vremenu, koji su usko povezani sa kanonima razvoja društvenih odnosa. Takođe, predmet, predmet i funkcije pedagogije odražavaju skup karakteristika i uslova za sprovođenje pedagoškog uticaja.
Pedagogija kao nauka
Najvažnije funkcije pedagogije kao nauke povezane su sa poznavanjem zakona koji regulišu odgoj, obrazovanje i osposobljavanje pojedinca i razvoj optimalnih sredstava za rješavanje glavnih zadataka ličnog razvoja osobe.
Za konkretizaciju stručnjaci izdvajaju teorijske i tehnološke funkcije pedagogije.
Provedba svakog od njih uključuje prisustvo tri nivoa aktivnosti.
Teoretski nivoi funkcije:
- Opisno, ili objašnjavajuće, koje proučava vrhunske i inovativneiskustvo u nastavi.
- Dijagnostika, koja otkriva stanje, uslove i uzroke pojava koje prate interakciju nastavnika i djeteta.
- Prognostičko, što podrazumijeva eksperimentalno istraživanje koje otkriva pedagošku stvarnost i pronalazi načine da je transformiše. Ovaj nivo je povezan sa stvaranjem teorija i modela interakcije između učesnika u pedagoškim odnosima, koji se koriste u praksi.
Nivoi tehnološke funkcije:
- Projektivan, uključujući izradu odgovarajuće liste metodičkog materijala (nastavnih planova, programa, priručnika, itd.), čiji sadržaj utjelovljuje teorijske osnove pedagogije.
- Transformativna, povezana sa uvođenjem naučnih dostignuća u obrazovni proces u cilju njegovog unapređenja.
- Refleksivno, odnosno korektivno, koje uključuje procjenu uticaja pedagoškog istraživanja na obrazovnu i obrazovnu praksu, čiji se rezultati mogu prilagođavati, uzimajući u obzir odnos nauke i prakse.
Glavne kategorije pedagogije
Funkcije pedagogije se manifestuju različito u zavisnosti od kategorije unutar koje se vrši uticaj na dete.
Svaka teorijska osnova mora biti zasnovana na jasnoj razlici između običnih ideja i naučnog znanja. Prvi se ogledaju u svakodnevnoj praksi obrazovanja i obuke. Drugi su generalizovani rezultati pedagoškog iskustva, koji su predstavljenikategorije i pojmovi, zakonitosti, metode i principi organizacije pedagoškog procesa. Formiranje ove nauke pratila je postepena diferencijacija pojmova, što je postalo preduslov za formiranje tri pedagoške kategorije: vaspitanje, osposobljavanje, obrazovanje.
Obrazovanje
Savremena nauka koncept "obrazovanja" tumači kao društveni fenomen koji karakteriše prenošenje istorijskih i kulturnih vrednosti koje naknadno formiraju odgovarajuće iskustvo, njegovo prenošenje s generacije na generaciju..
Funkcija edukatora:
1. Transfer iskustva akumuliranog od strane čovječanstva.
2. Uvod u svijet kulture.
3. Stimulacija samoobrazovanja i samorazvoja.
4. Pružanje pedagoške pomoći u teškim životnim situacijama.
Rezultat obrazovnog procesa je formiranje kod djeteta individualnog stava prema razumijevanju svijeta, drugih članova društva i samoga sebe.
Zadaci obrazovanja uvijek odražavaju istorijsku potrebu društva da pripremi buduće generacije sposobne za implementaciju određenih društvenih funkcija i društvenih uloga. Odnosno, ukupnost sistema koji određuju sadržaj, prirodu i zadatke ove pedagoške kategorije u skladu je sa utvrđenim etnonacionalnim tradicijama, karakteristikama društveno-istorijske formacije, određenom hijerarhijom vrednosti, kao i sa političkim i ideološkim doktrina države.
Obuka
Sljedeća kategorijaje "trening", pod kojim stručnjaci shvataju interakciju nastavnika i djece, usmjerenu na razvoj školaraca.
Zadaci aktivnosti nastavnika:
1. Nastava, odnosno svrsishodno prenošenje znanja, životnog iskustva, metoda delovanja, osnova kulture i nauke.
2. Usmjeravanje razvoja znanja, formiranje vještina i sposobnosti.
3. Stvaranje uslova za lični razvoj školaraca.
Dakle, suština dijalektičkog odnosa "obrazovanje-obrazovanje" je razvoj aktivnosti i osobina ličnosti pojedinca, na osnovu uzimanja u obzir njegovih interesovanja, stečenih ZUN, sposobnosti.
Obrazovanje
Treća pedagoška kategorija je obrazovanje. Ovo je višestruki proces koji uključuje nekoliko područja djelovanja, a posebno formiranje vrijednosnih stavova učenika prema društvu i sebi; set aktivnosti za obuku i edukaciju.
Prisustvo različitih tipova obrazovnih institucija određuje specijalizaciju pedagoških kategorija. Njihova klasifikacija odražava faze: vrtić, osnovna škola, srednja škola itd. Shodno tome, i sadržajna i metodička strana u svakoj fazi obrazovanja su specifične. Kategorije pedagogije predškolskog uzrasta imaju svoje karakteristike zbog činjenice da je glavna vodeća aktivnost za dijete od 2-7 godina igra. Obrazovanje za ovo doba je osnova razvoja. A onda, kada učenje zauzme dominantno mjesto u životu učenika, mijenja se odnos važnosti pedagoških kategorija.
Na osnovuNavedeno, pedagogiju treba smatrati naukom o bitnim zakonitostima i metodološkim osnovama (načelima, metodama i oblicima) poučavanja i vaspitanja pojedinca.
Predškolska pedagogija
Objekat pedagogije, čiji je uticaj usmeren na dete predškolskog uzrasta, je specifičan. Njegova karakteristika je zbog starosti, a kao rezultat - razmišljanja, pažnje, pamćenja i osnovnih aktivnosti djece mlađe od 7 godina.
Zadaci predškolske grane nauke formulisani su uzimajući u obzir njenu teorijsku i primenjenu ulogu, društveni i pedagoški značaj, odražavajući glavne funkcije pedagogije.
1. Doprinijeti procesu podizanja i obrazovanja djece u skladu sa zahtjevima savremenog društva.
2. Proučavanje trendova i perspektiva pedagoške djelatnosti u predškolskoj ustanovi kao jednog od glavnih oblika razvoja djeteta.
3. Razvoj novih koncepata i tehnologija za odgoj i obrazovanje djece.
Funkcije predškolske pedagogije
1. Deskriptivno-primenjeno, što predstavlja naučni opis aktuelnih programa i tehnologija, čija upotreba u obrazovnom procesu garantuje skladan razvoj pojedinca.
2. Prognostički, koji se sastoji u naučnom predviđanju i pronalaženju načina za unapređenje pedagoške aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
3. Kreativno i transformativno, koje se sastoji u uzimanju u obzir rezultata naučnih istraživanja i kreiranja dizajnerskih i konstruktivnih tehnologija.
Predmet, zadaci, funkcije pedagogije su međusobno povezani. Njihova ukupnost određuje sadržaj vaspitno-obrazovne djelatnosti, koji je određen osnovnim ciljem ove nauke, a to je promicanje skladnog ličnog razvoja pojedinca.
