Osnova pedagogije je filozofija. Naime, onaj dio koji se bavi problemima obrazovanja. Ove nauke nisu samo povezane jedna s drugom – one su međusobno povezane. Sada ćemo razgovarati o ovoj temi. Takođe, u svom okviru govoriće se o kriterijumima, funkcijama i zadacima pedagogije.
Origins
Pre nego što pređemo na diskusiju o naznačenoj temi, potrebno je ukratko govoriti o tome kako je nastava uopšte počela.
Osnivač pedagogije je češki humanista, javna ličnost, pisac i biskup Crkve češkog bratstva - Jan Amos Komenski.
Intenzivno se bavio idejama didaktike i pansofije (učeći svakoga svemu). Zanimljivo je da je Yang prepoznao samo tri izvora znanja - vjeru, razum i osjećaje. A u razvoju znanja razlikovao je samo tri faze - praktičnu, empirijsku i naučnu. Naučnik je vjerovao da će univerzalno obrazovanje i formiranje nove škole pomoći u budućnosti da se djeca obrazuju u duhu humanizma.
Jan AmosKomenski je smatrao da pedagogija treba da stoji na temeljima discipline. Naučnik je uvjerio da će proces učenja dati rezultate samo ako postoji organizacija učionice i posebna pomagala (udžbenici), provjera znanja i zabrana preskakanja nastave.
Takođe je pridavao veliku važnost sistematičnosti, usklađenosti s prirodom, konzistentnosti, vidljivosti, izvodljivosti i svijesti. Osim toga, Jan Komenski je smatrao da su pojmovi obrazovanja i vaspitanja neodvojivi.
Ali naučnik je pridavao najveću važnost takvim fenomenima kao što su prirodnost i red. Otuda i ključni zahtjevi za podučavanje: nastava mora početi što je prije moguće, a ponuđeni materijal mora biti primjeren uzrastu.
Jan Amos je bio uvjeren da pedagogija treba da stoji na temeljima globalnosti. Zato što je vjerovao da je ljudski um sposoban obuhvatiti sve - za to je potrebno samo promatrati dosljedan, postepen napredak. Mora se pratiti od poznatog do nepoznatog, od bliskog do dalekog, od cjeline do posebnog. Komenski je smatrao da je cilj pedagogije dovođenje učenika do asimilacije čitavog sistema znanja, a ne nekih fragmentarnih informacija.
Kategorije
Ovoj temi treba posvetiti pažnju prije nego što se govori o tome šta čini metodološki temelj pedagogije (predškolska, opća škola ili viša). Općenito, uobičajeno je razlikovati sljedeće kategorije:
- Obrazovanje. To nije samo proces, već i rezultat čovjekove asimilacije znanja i iskustva. Targetobrazovanje je da napravi pozitivne promjene u načinu razmišljanja i ponašanja učenika.
- Trening. Ovo je naziv procesa koji ima za cilj formiranje i kasniji razvoj znanja, vještina i sposobnosti. Ovdje se nužno uzimaju u obzir zahtjevi savremene aktivnosti i života.
- Obrazovanje. Viševrijedni koncept, koji se češće smatra društvenim konceptom, vrsta aktivnosti usmjerene na kultiviranje u čovjeku onih kvaliteta koje može uspješno implementirati u društvu.
- Pedagoška djelatnost. Ovo je također jedan od kriterija. Kao što možete pretpostaviti, ovo je naziv vrste profesionalne djelatnosti koja je usmjerena na postizanje ciljeva obrazovanja. Uključuje nekoliko aspekata. Tri, da budem precizniji - komunikativna, organizaciona i konstruktivna.
- Pedagoški proces. Ovaj koncept se odnosi na interakciju između nastavnika i učenika. Svrha procesa je prenošenje nastavnikovog iskustva i znanja na učenika. U njegovom toku ostvaruju se ciljevi obrazovanja. Koliko je ovaj proces efikasan zavisi od kvaliteta povratne informacije koja se javlja.
- Pedagoška interakcija. Ovo nije samo ključni koncept pedagogije, već i naučni princip koji čini osnovu obrazovanja. Iskusni, talentovani nastavnici imaju poseban njuh i takt - zbog ovih kvaliteta, oni vešto upravljaju odnosima sa učenicima, poboljšavajući se kako njihove intelektualne i duhovne potrebe postaju sve složenije.
- Pedagoške tehnologije. Ovaj koncept je definisanskup metoda i sredstava reprodukcije procesa obrazovanja i osposobljavanja, koji su teorijski opravdani, ali i primijenjeni u praksi (radi postizanja obrazovnih ciljeva, naravno).
- Pedagoški zadatak. Ovo je posljednja kategorija. Pod ovim pojmom se percipira određena situacija koja je u korelaciji sa svrhom pedagoške aktivnosti i uslovima za njeno dalje sprovođenje.
Odnos sa filozofijom
Osnova pedagogije je upravo ova nauka. Dala je osnovu za razvoj osnovnih nastavnih koncepata:
- Neopragmatizam. Suština ovog koncepta leži u samopotvrđivanju pojedinca.
- Pragmatizam. Ovaj filozofsko-pedagoški pravac se zalaže za postizanje obrazovnih ciljeva u praksi, kao i za približavanje obrazovanja i života.
- biheviorizam. U kontekstu ovog koncepta, ljudsko ponašanje se smatra kontroliranim procesom.
- Neopozitivizam. Njegov cilj je sagledavanje kompleksa fenomena koje je izazvala naučna i tehnološka revolucija. U budućnosti, ovo se koristi za formiranje racionalnog razmišljanja.
- Neo-Tomizam. Prema ovom učenju, osnova obrazovanja treba da bude duhovni princip.
- Egzistencijalizam. Ovaj pravac prepoznaje pojedinca kao najveću vrijednost na ovom svijetu.
Vrijedi napomenuti i metodološku funkciju filozofije, koja se naziva i vodičem. Ona se manifestuje u razvoju sistema opštih metoda i ključnih principa naučnog znanja. A bez toga, sama pedagogija ne bi postojala.
Teozofija
Ovaj koncept označava mistično znanje o Bogu i kontemplaciju Svemogućeg, u čijoj se svjetlosti otkriva misteriozno znanje o svim stvarima.
Postoji mišljenje da je temelj pedagogije teozofija. Postoji određena doza istine u ovome. Uostalom, ova nauka se zaista smatra osnovom svake vjerske škole.
Teozofska humanistička paradigma duboko je ukorijenjena u narodnoj pedagogiji, te se vjeruje da pravilno formira ideje o vrlinskom ponašanju kod djece i adolescenata.
U ovom kontekstu posebna pažnja se poklanja uticaju vjerovanja u natprirodno direktno na stanje duha, unutrašnji svijet osobe. A ovo je relevantno za rješavanje problema vezanih za duhovno i moralno obrazovanje.
Ovo nije jedini razlog zašto je uobičajeno da se teozofija smatra osnovom pedagogije. Ovdje je sve mnogo globalnije. Uostalom, ljudi su dugo živjeli na svijetu pod znakom prisustva božanstva. Religija je povezana sa konceptom savjesnosti, pobožnosti, miroljubivosti. Jer to je potreba svakog čoveka - da pronađe osećaj duhovne udobnosti.
Da, i čitava istorija svedoči da je ljudska želja za religijom prirodna, pa samim tim i neiskorenjiva. Stoga teozofija čini metodološki temelj pedagogije – predškolske, opšte i više. Čak se i predmet "vjeronauke" nalazi u mnogim školama i univerzitetima.
Historija
Govoreći o tome šta je temelj pedagogije, potrebno je obratiti pažnju na istorijski aspekt. To je veoma važno. Uostalom, istorija pedagogije je ključna disciplina nastavnog ciklusa, kao i akademski predmet uključen u program stručnog obrazovanja.
Upravo ova nauka, koja je jedna posebna grana, čini razvoj prakse i teorije obrazovanja, vaspitanja i obuke u različitim istorijskim epohama. Modernost je, naravno, uključena iu kontekst istorijskog razvoja pedagogije.
I opet, postoji direktna veza sa filozofijom. Georg Wilhelm Friedrich Hegel je rekao da je nemoguće razumjeti sadašnjost i vidjeti budućnost bez poznavanja prošlosti.
I ruski istoričar pedagogije M. I. Demkov napisao je da se samo proučavanjem vekovnog života naroda može potpunije razumeti, a u budućnosti i ceniti značaj savremene teorije obrazovanja, metodologije i didaktike, kao i njegovu ulogu.
Bilo bi razumno reći da je temelj pedagogije njeno stalno proučavanje. To se manifestuje u sljedećem:
- Pregled obrazaca obrazovanja kao društvenog i univerzalnog fenomena. Istražujući njegovu ovisnost o potrebama ljudi koji se stalno mijenjaju.
- Otkrivanje veze između ciljeva, sadržaja i organizacije obrazovanja sa stepenom ekonomskog razvoja društva, kulture i nauke. Naravno, sve ovo uzimajući u obzir određeno istorijsko doba.
- Identifikacija humanistički i racionalno orijentisanih nastavnih sredstava koje je razvioprogresivni učitelji prošlih generacija.
- Otkrivanje razvoja nastave kao nauke.
- Uopštavanje svega pozitivnog što je pedagogija uspešno akumulirala u prethodnim epohama.
I naravno, ne smijemo zaboraviti na odnos ove grane sa drugim naukama. Uostalom, njegov sadržaj uključuje ne samo pedagoška, već i društveno-naučna znanja. Psihologija, kultura, sociologija, privatne metode - sve to ima veze sa tim.
Svijest o ovoj činjenici omogućava sagledavanje pedagoških pojava u direktnoj vezi sa istorijom društva, ne zaboravljajući njihovu specifičnost i izbjegavajući paušalni pristup prema njima.
Psihologija
Gore je već rečeno da pedagogija treba da stoji na temeljima nauke filozofije. Ali u okviru ove teme ne može se zanemariti pitanje kakve veze ova grana ima sa psihologijom. On je, moram reći, prilično kontroverzan.
Vjeruje se da je pedagogija "podređena" ovoj nauci. Još u 18. veku se ustalilo mišljenje da se zadaci iz oblasti nastave ne mogu rešavati van i bez psihologije.
A neki poznati stručnjaci, poput M. G. Yaroshevskyja, na primjer, čak su uvjeravali da se cijeli proces učenja zasniva samo na principima ove nauke. I. F. Herbart, na primjer, smatrao je pedagogiju "primijenjenom psihologijom."
Još radikalnije izjave nalaze se u radovima KD Ušinskog. Ruski pisac je rekao da je psihologija ta koja učitelju daje lojalnostviziju i snagu da mu pomogne da slobodno daje djeci bilo kakav smjer u učenju, u skladu sa svojim uvjerenjima.
Sada na sve ovo možete gledati drugačije. Ranije se smatralo da pedagogija treba da stoji na temeljima nauke o psihologiji jer su predmet njenog delovanja percipirala deca, učenici, čije ponašanje je regulisano psihom. Navodno, nastavnik, ne znajući njegove karakteristike, nije mogao da kontroliše proces učenja. Zbog nepostojanja u to vrijeme teorije djelatnosti i pojmova objektivnog i društvenog fenomena, pedagogija jednostavno nije mogla otkriti svoj specifični predmet. Zato je psihologija bila "podrška".
Kakva je situacija danas? Do sada se javlja tvrdnja da je temelj pedagogije psihologija. Štaviše, raširen je u masovnoj svijesti. Međutim, istina je drugačija. Predmet pedagogije nije dijete, već obrazovanje i obuka. I stoga se ispostavlja da je u sferi društvenih formacija, a ne psihe.
Kakav zaključak slijedi iz ovoga? Ta pedagogija je društvena nauka. A njeni eksperimenti su ili teorijske ili organizacijske prirode. Naravno, i psihologija ima društveno porijeklo, ali poenta je da svaka nauka ima svoje granice, definisane određenim predmetom. U oblasti nastave to je obrazovanje i vaspitanje. A subjekt pedagogije je osoba uključena u ovu aktivnost. To je učitelj.
Dobna pedagogija
Zauzimaju industrije koje su povezane s timposebno mjesto u sistemu obrazovnih nauka. I ova tema se ne može zanemariti kada se govori o osnovama pedagogije.
Ovo je najvažniji dio znanja. I to je direktno povezano sa temom o kojoj se raspravlja. Dobna pedagogija proučava sve suptilnosti i obrasce odgoja, kao i poučavanja djece u skladu sa karakteristikama koje su posljedica njihovog dobnog razvoja. Razlikuju se sljedeće industrije:
- Predškolska pedagogija. Njegova svrha je proučavanje karakteristika osmišljavanja obrazovanja djece prije polaska u školu. Posebna pažnja posvećena je razvoju principa za njihovu dalju primjenu u privatnim, javnim i nevladinim institucijama. Uzimaju se u obzir i uslovi porodica (obične, velike, nepotpune itd.).
- Pedagogija škole. Ovo je najbogatija i najrazvijenija industrija. Njegov temelj je skup obrazovnih modela koji su postojali u različitim državama, civilizacijama, formacijama, kao i svim poznatim ideologijama.
- Pedagogija visokog obrazovanja. To se odnosi ne samo na starost, već i na industriju. Pošto je viša škola obrazovna ustanova najvišeg ranga. Na kraju krajeva, ona se bavi pripremom profesionalaca, i posljednji je korak u obuci. Takvo obrazovanje pruža priliku za razvoj ne samo profesionalno, već i lično i duhovno. Ima ulogu u podučavanju učenika etici, estetici, kulturi, itd.
Vrijedi napomenuti da, pored ove tri glavne grane, postoji i stručna i specijalizirana srednja pedagogija. kako godnisu toliko razvijeni, neki stručnjaci čak smatraju da su još u povojima.
Metodičke osnove predškolske pedagogije
Trebalo bi da bude fokusiran na njega. Odmah treba napomenuti da su metodološke osnove predškolske pedagogije ono što odražava savremeni nivo filozofije vaspitanja i obrazovanja.
Jedan od ključnih pristupa je aksiološki. Određuje ukupnost stečenih vrednosti u samorazvoju, vaspitanju i obrazovanju.
Kako se ovaj pristup primjenjuje na vrlo malu djecu? Njeni principi su da se predškolcima usađuju vrijednosti kulture, zdravlja, znanja, rada, igre i radosti komunikacije. Oni su trajni, bezuslovni.
Drugi ključni pristup je kulturalni. Ovu metodičku osnovu predškolske pedagogije razvio je Adolf Diesterweg, a dalje razvijao K. D. Ushinsky.
Podrazumijeva obavezno uvažavanje uslova vremena i mjesta gdje je dijete rođeno i raste. Takođe uzima u obzir i svoje neposredno okruženje, istorijsku prošlost zemlje, regiona i grada, kao i glavne vrednosne orijentacije ljudi. Upravo je dijalog kultura osnova za upoznavanje djece sa običajima, tradicijom, normama, kao i pravilima komunikacije.
Budući da je pedagogija nauka o obrazovanju i vaspitanju čoveka, pristupi kojima se rukovodi nastavnik (bez obzira sa kojom starosnom grupom se bavi) određuju njegov stav i stav prema ličnosti svakog učenika, kao i razumevanje njegovogvlastitu ulogu u pitanju obrazovanja i odgoja.
Funkcije pedagogije
Ranije se govorilo o tome šta je temelj pedagogije. Filozofija, teozofija i psihologija se također razmatraju u ovom kontekstu. Koje su funkcije ove nauke? Ima ih mnogo, a ključne treba istaknuti na sljedećoj listi:
- Cognitive. Sastoji se od proučavanja iskustva i raznih praksi.
- Dijagnostika. Usmjeren je na proučavanje uzroka određenih procesa i pojava svojstvenih procesu obrazovanja i vaspitanja.
- Naučni sadržaj. Podrazumijeva ovladavanje teorijom, kao i objašnjenje pedagoških fenomena.
- Prognostički. To se može pratiti u ekstrapolaciji ideja na druge pojave, kao i na izglede za njihov dalji razvoj.
- Transformative. Sastoji se od uvođenja dostignuća najbolje prakse direktno u praksu.
- Integracija. Ova funkcija se može manifestirati i unutar predmeta i između disciplina.
- Kulturološki. Ona se manifestuje u formiranju pedagoške kulture.
- Organizacijski i metodološki. Ova funkcija odražava sljedeći princip: metodika nastave pedagogije je smjernica za dalju obnovu na bolje koncepte u skladu s kojima se podučavaju druge discipline.
- Projektivno-konstruktivno. Uključuje razvoj metoda koje određuju dalje nastavne aktivnosti.
Pedagogija realizacijom navedenih funkcija rješava i problem izučavanja ličnihkvalitete učenika i studenata, kao i njihovu sposobnost usavršavanja. Ali ciljevi ove oblasti su, naravno, mnogo veći. Međutim, ovo se može reći zasebno.
Zadaci pedagogije
Takođe su brojni. Iznad je rečeno koje su funkcije pedagogije. Zadaci se također mogu definirati u dugačkoj listi:
- Proučavanje i dalje sumiranje iskustva aktivnosti i praksi.
- Razvoj društvenih i pedagoških ciljeva, filozofsko-metodoloških problema, kao i tehnologija i obrazaca razvoja, vaspitanja, obuke i obrazovanja.
- Predviđanje pedagoških i socio-ekonomskih aspekata saradnje sa ljudima.
- Utvrđivanje izgleda za svestrani razvoj pojedinca u procesu nastave.
- Utemeljenje sredstava i načina individualizacije i diferencijacije nastavnog rada na osnovu jedinstva pojmova kao što su razvoj, obrazovanje i osposobljavanje.
- Razvijanje pedagoških istraživačkih metoda kao i metodoloških pitanja direktno.
- Priprema djece za društveno korisne aktivnosti.
- Proučavanje efikasnosti različitih načina za optimizaciju i unapređenje nastavnog procesa, jačanje i održavanje zdravlja njegovih direktnih učesnika.
- Pronalaženje najoptimalnijih načina za razvoj duhovne kulture, naučnog pogleda i građanske zrelosti.
- Razvijanje osnova za stručno i opšte obrazovanje, injegov sadržaj, novi nastavni planovi i programi, tematski planovi, priručnici, materijali, sredstva i oblici obrazovanja, itd.
- Izgradnja sistema sposobnog da obezbedi kontinuirano obrazovanje u svakoj fazi života osobe.
- Razvijanje problema u pogledu opravdanosti uslova neophodnih za poboljšanje efikasnosti samousavršavanja.
- Istraživanje područja obuke i razvoja koja su inovativna ili obećavajuća.
- Uopštavanje i dalje širenje iskustva nastavnika.
- Kontinuirano izučavanje pedagogije, određivanje najvrednijeg i najpoučnijeg, implementacija najboljeg iskustva u praksu.
Lista je impresivna. I to nije sve što je zadatak pedagogije. Međutim, rješenje za sve njih podliježe zajedničkom cilju - poboljšati kvalitet obrazovanja i obrazovati dostojne članove progresivnog društva.
