Kontinuitet predškole i škole je posebna, složena veza. Podrazumeva prelazak sa jednog nivoa obrazovanja na drugi, koji se vrši uz očuvanje i naknadnu postepenu promenu sadržaja, metoda, oblika, kao i tehnologija obrazovanja i obuke.
Specifičnosti
Kontinuitet predškolske obrazovne ustanove i škole odvija se prema određenim principima. Poštivanje njih je izuzetno važno, jer je riječ o procesu koji ima za cilj očuvanje vrijednosti djetinjstva kod mladih učenika i paralelno formiranje temeljnih ličnih kvaliteta.
U našem vremenu, pitanja vezana za ovu temu su posebno relevantna. Budući da je struktura obrazovnog programa sada podložna modernijim, izmijenjenim državnim zahtjevima (FGOS). One moraju nužno odgovarati kontinuitetu između predškolske obrazovne ustanove i škole.
Savezni državni obrazovni standard našeg vremena ne fokusira se na intelektualnu spremnost djece za osnovno i srednje obrazovanje, već na ličnu spremnost. Određuje se prema sposobnostima djetetapreuzeti novu ulogu za njega kao studenta. Ako je spreman prijeći na novu, kvalitativno višu fazu svog razvoja, tada je već formirao takozvanu unutrašnju poziciju školskog djeteta. Utvrđivanje prisustva ove "šipe" je jednostavno. Ako dijete ima svjesnu želju da uči, da nauči nešto novo, ono to ima.
Priprema za školu
Ovo je glavni zadatak svake predškolske obrazovne ustanove. Osnovni cilj svake ustanove koja pruža predškolsko obrazovanje je da pripremi svoje učenike za polazak u školu. Nastavnici su dužni da djeci omoguće jednake početne mogućnosti za kasnije učenje. Ovo je navedeno u FGOS-u. Vrtić treba da utiče na početno formiranje djetetove ličnosti i da mu pruži vještine koje će mu pomoći da relativno lako savlada školski program u budućnosti.
Ovo se obično postiže uvođenjem modela predškolskog obrazovanja koji su po svojim specifičnostima vrlo slični programima koji se implementiraju u 1-2 razredima. I to nije slučajnost. Uostalom, kontinuitet predškolske obrazovne ustanove i škole je kontinuirani proces razvoja, obrazovanja i odgoja djeteta. Djeca, koja su iz vrtića došla u prvi razred, ne bi trebala osjetiti oštru promjenu takozvane mikroklime i zahtjeva koji im se postavljaju. Međutim, učenici dobrih predškolskih obrazovnih ustanova i njihovi roditelji se ne suočavaju sa takvim problemom. Budući da se u savremenim dečijim zadacima učitelji angažuju na formiranju preduslova za vaspitnu aktivnost kod dece.
Proces razvoja
ReviewingNe može se zanemariti problem koji utiče na kontinuitet predškolske obrazovne ustanove i škole i kako se vrši sveobuhvatna priprema djece za dalje školovanje.
Visokokvalifikovani vaspitači u vrtiću posvećuju najveću pažnju razvoju aktivnosti deteta i njegovom intelektualnom razvoju. Koriste se uglavnom produktivne nastavne metode: znanje se ne prenosi u gotovom obliku, učenici ga sami savladavaju, u procesu aktivnosti koje organizuje nastavnik. Ovo ih ne samo uči da razmišljaju, razmišljaju i dobijaju informacije, već i razvijaju komunikacijske vještine. Sposobnost komuniciranja, izgradnje dijaloga, izražavanja vaših nagađanja i opravdavanja je jedna od najvažnijih komponenti aktivnosti učenja.
Također, vaspitači u predškolskim ustanovama posvećuju dosta vremena razvoju dječije pažnje, pamćenja, vizualno-efikasnog, logičkog i maštovitog mišljenja. To će im u budućnosti pomoći da lakše savladaju metode poređenja, analize, generalizacije i sinteze.
Pored navedenog, program kontinuiteta predškolske obrazovne ustanove i škole obavezno uključuje nastavu o formiranju motiva učenja kod djece. U ranoj fazi budući studenti treba da shvate da je studiranje važna, društveno značajna stvar. Nastavnik je dužan da im pomogne da se uvjere u potrebu obrazovanja. Obično se to radi tako što se kod njih probudi interesovanje za određene predmete i za sticanje znanja uopšte. Ovo ne samo da tjera djecu da idu u školu, već i razvija radoznalost i mentalnu aktivnost.
Institucionalna saradnja
Sukcesija predškolskih obrazovnih ustanova i škola u kontekstu Federalnog državnog obrazovnog standarda nemoguća je bez saradnje obrazovnih institucija. Obično su njihove kontaktne tačke zasnovane na tri glavna pravca.
Prvi je dogovor oko ciljeva i zadataka sukcesije. Drugi pravac uključuje odabir sadržaja obrazovanja za djecu. Neizostavno uzima u obzir principe kontinuiteta obrazovanja i psihološke i pedagoške uslove za njihovo sprovođenje u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom. Treći aspekt je pak obogaćivanje organizacionih metoda i oblika obrazovanja kako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi tako iu školi.
Ova povezanost institucija je veoma važna. Kontinuitet predškolske i osnovne škole može se ostvariti u različitim oblicima. Jedan od najpopularnijih načina je izvođenje ekskurzija za učenike vrtića. Budući učenici imaju priliku da urone u školsku atmosferu, sjednu za svoje klupe, upoznaju se sa bibliotekom, sportskom i zbornicom, trpezarijom, radnim sobama. Ali najviše ih impresionira i raduje posjeta "vladarima" povodom Dana znanja.
Osim toga, plan sukcesije predškolske obrazovne ustanove i škole podrazumijeva saradnju vaspitača i vaspitača. Korisno je da nastavnici jedni drugima prisustvuju otvorenim časovima. Zaista, u njihovom procesu se ne uspostavljaju samo aspekti kontinuiteta, već se utvrđuju i jedinstveni zahtjevi za maturante u vrtićima.
Golovi
Glavni zadatak sukcesije je implementacijajedinstvena linija razvoja djeteta. Proces počinje u vrtiću, nakon čega se nastavlja u osnovnoj školi.
Postoji nekoliko glavnih zadataka za vaspitače. Učenike će morati upoznati sa vrijednostima zdravog načina života, kao i osigurati njihovo emocionalno blagostanje, doprinoseći razvoju njegove pozitivne samopercepcije. Od vaspitača se takođe traži da kod dece razvijaju radoznalost, inicijativu, samovolju i sposobnost kreativnog samoizražavanja.
Takođe je važno da proces formiranja znanja o svijetu oko nas i stimulacije igranja, kognitivne i komunikacijske aktivnosti bude što plodonosniji. I, naravno, odgajatelji su dužni da doprinesu razvoju kompetencije kod djece u odnosu prema sebi, prema svijetu i drugim ljudima. Već u fazi predškolskog vaspitanja i obrazovanja budući učenici treba da nauče osnove saradnje sa odraslima i vršnjacima.
Ubuduće nastavnici obrazovne ustanove rade sa djecom u istim područjima. Kakav je kontinuitet predškolske i osnovne škole. Djeca već svjesno prihvaćaju vrijednosti zdravog načina života i počinju s prvim pokušajima da regulišu svoje ponašanje u skladu s njima. Nastavnici pomažu da se ostvari njihova spremnost za aktivnu interakciju sa vanjskim svijetom, sposobnost i želja za učenjem i usavršavanjem. Nastavlja se unapređenje i razvoj kvaliteta kao što su nezavisnost i inicijativa. A sve to je, naravno, praćeno pružanjem znanja iz predmeta koji se izučavaju i utvrđenim obrazovnim programom.
Druge metode za implementaciju sukcesije
Njih, kao što je gore spomenuto, dosta. Ali ako prisustvujete seminaru o kontinuitetu predškolske obrazovne ustanove i škole, možete shvatiti da se najbolji oblici njegove realizacije odnose na rad sa djecom. Pored ekskurzija u obrazovnu ustanovu, pomaže i upoznavanje učenika sa njenim nastavnicima i studentima. I pohađanje od strane djece kurseva adaptacije koji se organizuju u školi. Obično ih sprovode psiholozi, logopedi, socijalni radnici, muzički direktori, itd.
Često se održavaju i tematske izložbe zanata i crteža. Proces njihovog stvaranja ne samo da razvija kreativnost i maštu, već i inspiriše učenike da maštaju o svojoj školskoj budućnosti. Isto se može reći i za organizaciju predstava i tematskih skečeva.
Saradnja sa roditeljima je takođe izuzetno važna. Bez toga nije moguć kontinuitet u radu predškolske obrazovne ustanove i škole. Uostalom, roditelji su ti koji poznaju karakteristike svog djeteta, što može uvelike pomoći odgajateljima u procesu organizacije obrazovnog procesa. Zato se održavaju sastanci na kojima učestvuju roditelji, vaspitači i vaspitači. Često se organizuju večeri pitanja i odgovora, konferencije, dani otvorenih vrata. Prakticiraju se testiranje i upitnici za roditelje, koji pomažu u proučavanju dobrobiti porodice u iščekivanju školske budućnosti njihovog djeteta.
Fizička kondicija
Ovo je najvažniji aspekt koji uključuje kontinuitetpredškolske ustanove i škole. GEF i 29. član "Konvencije o pravima djeteta" kažu da obrazovanje djece mora biti usmjereno na jačanje njihovog zdravlja i razvoj fizičkih sposobnosti u maksimalnoj mjeri. A ovo je zaista važno. Danas je zdravlje mlađe generacije jedno od najhitnijih pitanja u društvu i državi. Prema statistici Istraživačkog instituta za higijenu i zdravstvenu zaštitu, u proteklih nekoliko godina broj fizički sposobne djece smanjen je za 5 puta.
U ovom kontekstu, princip kontinuiteta se ostvaruje u stvaranju ambijenta koji je povoljan za socio-psihološki, emocionalni, mentalni i fizički razvoj zdravlja. Jedan od najvažnijih zadataka predškolske obrazovne ustanove je razvijanje sportskih sposobnosti djece. Učenici koji polaze u prvi razred moraju imati osnovnu fizičku spremu, kao i biti sposobni da izvode osnovne pokrete (penjanje, skakanje, trčanje, čučanj i sl.). Učitelji trebaju djeci usaditi elementarnu ideju o fizičkoj aktivnosti. U suprotnom, učenicima će biti teško da se nose sa zahtjevima sportskog programa nakon ulaska u školu.
Emocionalni razvoj
Bez toga je nemoguć i kontinuitet u radu predškolske obrazovne ustanove i škole. Svi znaju koliko je važan estetski, etički i kulturni razvoj. Bez toga je nemoguće formiranje moralne osobe sa vrijednostima. Deca od malih nogu treba da dobijaju ideje o sebi, svojoj porodici i njenom značaju, o društvu i državi,prirode i svijeta. Vaspitači predškolskog vaspitanja i obrazovanja treba da ih upoznaju sa tradicijom, običajima, praznicima. Važno je prenijeti im značenje porodičnih obaveza, kao i pojmove kao što su međusobno poštovanje, uzajamna pomoć, ljubav, milosrđe.
Takođe, vaspitači treba da doprinesu razvoju kreativnih sposobnosti, što će se aktivno nastaviti u školi. Obavezni časovi muzike, koreografije, likovne umetnosti, poezije. U tim aktivnostima dijete počinje manifestirati vlastite ideje i planove koje potom realizuje u pričama, crtežima, pokretima, pjesmama. Osim toga, kreativnost pomaže da se izrazite čak iu dobi od 5-6 godina.
Problemi
Najvažniji uslovi za kontinuitet predškolske obrazovne ustanove i škole su navedeni gore. Također bih skrenuo pažnju na neke od problema koji se javljaju u procesu implementacije navedenog programa.
Glavni je da se djeci postavljaju preveliki zahtjevi. Vaspitači i roditelji žele da ih vide kako čitaju, sposobni da rješavaju probleme, pišu priče, crtaju, pjevaju, plešu itd. Želja da se poduče sve navedeno čini odlazak u vrtić pravim poslom za djecu.
Štaviše, mnoge predškolske ustanove, da bi zadovoljile svoje roditelje, počinju da prate program ne predškolskog, već osnovnog obrazovanja. Ali to rade samo neprofesionalci. Ovi visokokvalifikovani nastavnici su angažovani na realizaciji programa koji je primeren uzrastu i razvoju dece. I u stanju su da prenesu roditeljima potrebu za tim. Djecu treba naučiti šta moguuče u skladu sa svojim godinama i vještinama. Samo u ovom slučaju će biti od koristi.
Kako bi trebao izgledati maturant u vrtiću?
O tome također vrijedi ukratko govoriti. Kao što ste već mogli shvatiti, kontinuitet sa školom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je složen i višestruki proces. Sve što uključuje usmjereno je na razvoj djeteta. Nije ni čudo što postoji standardni "portret" maturanta u vrtiću.
Dijete koje završava predškolski uzrast mora biti fizički i intelektualno razvijeno. Mora imati osnovne kulturne i higijenske vještine i osjećati potrebu za motoričkom aktivnošću, što je normalno za ovo doba. Mora da je znatiželjan, zainteresovan za nepoznato, postavlja pitanja odraslima i voli da eksperimentiše.
Takođe, dete se odlikuje emocionalnošću i odzivnošću, ume da saoseća, ocenjuje muzička i umetnička dela na svom nivou, interesuje se za svet prirode i životinje. I, naravno, maturant u vrtiću mora ovladati sredstvima verbalne i neverbalne komunikacije. Izgradnja dijaloga mu ne stvara probleme, a zna i kako pregovarati i komunicirati. Takođe je prilično uravnotežen i sposoban da kontroliše svoje ponašanje.
Ako dijete odgovara ovom opisu, to znači da je potpuno spremno za polazak u školu, te mu navikavanje na novu sredinu i režim neće praviti posebne probleme. Proces adaptacije će teći glatko zahvaljujući programu sukcesije.
