Ako se od vas traži da navedete poznate inovativne nastavnike, osnivače vlastite škole ili smjera, koja imena će vam prva pasti na pamet? Najvjerovatnije će to biti praktičari prošlih godina, na primjer, A. S. Makarenko ili K. D. Ushinsky. U međuvremenu, danas u obrazovnom sistemu ima mnogo takvih bistrih ličnosti. A među njima se ističe Mihail Petrovič Ščetinjin. Zašto je izuzetan? I to što je tvorac "ruske plemenske škole". Ali šta je to?
Mikhail Petrovich Shchetinin: biografija
Budući učitelj rođen je u jednom od sela Dagestanske SSR 1944. godine. Odabravši budući profesionalni put i postavši direktor muzičke škole u Kizljaru, istovremeno je diplomirao na Pedagoškom institutu Saratovske oblasti.
Preselivši se u Belgorodsku oblast i postavši direktor škole, Mihail Petrovič počinje da svoje pedagoške ideje pretvara u stvarnost.
Veliki podsticaj razvoju njegovog koncepta dao je rad u istraživačkom institutu Sovjetske pedagoške akademije nauka.
1994. godine, u selu Tekos, Krasnodarska teritorija, dužinicijativom osnovan je eksperimentalni internat. Značajan dio fotografija učitelja Mihaila Petroviča Ščetinjina, koje se mogu naći na webu, napravljen je upravo unutar zidova njegovog potomstva. Jedan od njih je prikazan ispod.
Pedagoške ideje Mihaila Petroviča Ščetinjina
Tokom godina praktične delatnosti u obrazovnom sistemu uspeo je da jasno formuliše glavne postulate svog obrazovnog sistema, čija je svrha formiranje celovite, sistematski promišljene, kreativne ličnosti učenika.
Ključne ideje:
- odgoj treba da pruži maksimalnu slobodu za samorazvoj;
- samorazvoj se zasniva na prirodnim sklonostima;
- svako od nas ima puno mogućnosti za razvoj;
- svako dijete se razvija svojom putanjom i vlastitim tempom.
Kao nastavnik, Mihail Petrovič Ščetinjin u potpunosti deli ideje teorije saradnje. Prema ovom konceptu, moral se formira na osnovu načina života, a ne uputstava. Za to je djetetu potrebno posebno obrazovno okruženje, mogućnost rada i kreativnosti.
Schetinin Russian School
Imidž stvorenog eksperimentalnog internata ima neke paralele sa školom-radionom Antona Makarenka. Osnova obrazovanja, prema Mihailu Petroviču Ščetinjinu, je duhovni i moralni razvoj učenika. A zadatak nastavnog osoblja je da stvori uslove za obrazovanje aktivne samostalne ličnosti,sa potrebnim znanjima i vještinama. Spoznajni proces je organizovan tako da se učenik ne "priprema za život", već "živi" i sam teži razvoju.
Zašto je škola nazvana "predak"? Prema riječima učiteljice, dijete može izvući neophodan potencijal za sveobuhvatan razvoj upravo u iskustvu svojih predaka, sjećanju svoje vrste. Otuda i vaspitanje posebnog odnosa poštovanja i pijeteta prema roditeljima, ponosa na svoju porodicu.
Programi obuke
U Licejskom internatu Mihaila Petroviča Ščetinjina sprovodi se nekoliko vrsta programa. Među njima: obrazovni, muzički, koreografski, umjetnički, radni, sportski. U ovom slučaju, obuka se izvodi po metodi „uranjanja“(intenzivno proučavanje određenog predmeta određeno vrijeme). U toku godine studenti prolaze kroz 3-4 takva uranjanja sa sve većim stepenom složenosti gradiva: od jednostavnog upoznavanja do kritičke analize i kreativne obrade.
U ovom slučaju postoji izmjena predmetnih, motoričkih, figurativnih tipova časova.
Naslijeđe Makarenko sistema je prioritet zajedničkog učenja i kolektivne kreativnosti. Dakle, obrazovni proces se gradi u okviru ne učioničkog sistema, već grupa različitog uzrasta. Istovremeno, svaki student može birati tempo rada, učenja bez strogih procjena i prisile. Nastavnici aktivno podstiču istraživački interes učenika, njihovu želju da identifikuju interdisciplinarnost.
Studirajte "sa uranjanjem"
Osnove metodologije"uranjanja", sprovedena u ruskoj školi, ugrađena su u pedagoške koncepte Š. Amonašvilija, A. Uhtomskog. M. Shchetinin ovu praksu smatra metodom koncentrisane percepcije godišnjeg kursa studija u kratkom vremenskom periodu. Istovremeno, učenici sa boljim rezultatima postaju asistenti nastavnika i pomažu svojim drugovima da savladaju kurs.
Mehanizam za "uranjanje" u predmet je sljedeći:
- Uživljavanje u predmet (okupljanje grupe interesovanja, odabir glavnog pravca u proučavanju teme, percepcija informacija tokom predavanja poznatih stručnjaka).
- Izlazak iz "uranjanja": samopriprema, rad u mikrogrupama, identifikacija asistenata nastavnika i konsultacija sa njima, preispitivanje materijala unutar grupe, izrada osnovnih dijagrama i planova.
- Završna faza obuhvata testove, pedagoške aktivnosti asistenata, ispite na nivou univerzitetskog programa, pripremu za upis.
Obilježja pedagoškog procesa
U knjigama Mihaila Petroviča Ščetinjina posebna pažnja posvećena je problemima izgradnje sistema pedagoške interakcije i poziciji nastavnika u ovom procesu. Po njegovom mišljenju, nastavnik treba da usmjerava i savjetuje, ali ni na koji način ne ukazuje i usmjerava. Direktor internata pokušava da ovaj princip provede u praksi. Neobičan je i sam obrazovni proces u kojem nema:
- tradicionalne klase;
- stalne kancelarije;
- grade;
- tradicionalni udžbenici;
- pozivi;
- domaća zadaća;
- savjeti za podučavanje;
- moraliziranje.
Istovremeno, deca aktivno učestvuju u privrednom i organizacionom životu škole, koja pored uobičajene infrastrukture ima pekaru, kupatilo, radionice, radionicu za proizvodnju sojinog mleka, bunare, i tako dalje. Nastava se može održavati u bilo kojem od ovih objekata ili na otvorenom.
Ritam školskog života
Mikhail Petrovich Shchetinin, usvojivši ideje brojnih pedagoških škola, razvio je svoje principe, u skladu sa kojima se gradi režim obrazovanja u internatu.
Obrazovanje je potpuno besplatno. Čitav kontingent škole podijeljen je na pedagoško-istraživačko-proizvodna društva u čijem su sastavu laboratorije i liceji. Sve ove strukture zajedno čine Udruženje.
S obzirom na rad na sistemu "uranjanja", ritam studijskog života je veoma užurban. Momci se probude u 5 ujutro, odrade fizicki trening, pa doruckuju i pocnu sa treningom. Nastava je složena, uključuje obrazovnu komponentu, plesove, sportske vježbe. Slijedi ručak, pauza od sat vremena, pa momci počinju da rade po radionicama, radionicama itd. Nakon večere učenicima se daje slobodno vrijeme, u 22 sata najavljuje se kraj. Tokom studija momci stiču osnovno obrazovanje i radnu specijalnost (kuvar, krojačica, graditelj, itd.), stiču samoodbrambene i kreativne vještine.
Ovaj obrazovni režim ne uključuje praznike i vikende. Sastanci sa roditeljima se održavaju retko (nekoliko puta godišnje). Stoga, po prijemu, svakistudentu se dodjeljuje probni period adaptacije.
Mišljenja za i protiv
S obzirom na specifičnost nekih ideja i formata nastave, pedagoška aktivnost Mihaila Petroviča ponekad dobija dvosmislenu ocjenu od kolega. Neki čak vide znakove totalitarnog sistema u internatskom sistemu i ne smatraju ovaj format korisnim za razvoj učenika. Iz istog razloga, fotografije Mihaila Petroviča Ščetinjina mogu se naći u štampi zajedno sa prilično privlačnim naslovima i komentarima.
Ali postoji i tabor vatrenih pristalica ovog sistema učitelja. Dovoljno je kao primjer navesti konkurs za prijem u internat, kada broj prijavljenih tri ili četiri puta premašuje broj mjesta. Ovdje dolaze djeca iz različitih regija Ruske Federacije.
Pedagoški sistem Mihaila Ščetinjina je tri puta priznat od strane UNESCO-a kao jedan od najboljih na svetu. Internat blisko sarađuje sa Rerihovim centrom i takođe dobija podršku od Shalve Amonashvilija.
Ovakav izvanredan obrazovni fenomen ne može a da ne izazove interesovanje.
