Plan lekcije uključuje određeni niz radnji koje omogućavaju nastavniku da postigne ciljeve i ciljeve. Njihova lista, ovisno o temi i uzrastu djece, može varirati. Ali lekcija je glavni oblik organizacije obrazovnih i vaspitnih aktivnosti u školi.
Obrasci za lekciju
Ciljevi lekcije mogu biti različiti. Stoga u modernoj školi nastavnici izvode različite vrste nastave:
- Učenje novog materijala.
- Asimilacija i razvoj znanja, vještina i sposobnosti (skraćeno ZUN).
- Sistematizacija i generalizacija znanja.
- Praktična upotreba ZUN-a.
- Kontrola i korekcija vještina, znanja, vještina.
Plan lekcije zavisi od njegovog oblika:
- tematski;
- kombinirano.
Kombinirana struktura sesije
Plan lekcije je prilično jasan iuključuje tri komponente.
Prvo, prate se samostalne aktivnosti školaraca. Ova faza uključuje provjeru domaće zadaće, definiranje nastavnih zadataka s djecom.
Glavni dio lekcije je objašnjenje novog materijala, konsolidacija stečenih vještina.
Treći element lekcije je sumiranje, analiza novog domaćeg zadatka. Zajedno sa učenicima nastavnik vodi refleksiju, beleži uspeh učenika.
Plan časa engleskog jezika uključuje ne samo teorijski dio, već i razvoj usmenog govora u okviru praktičnog rada (dijaloga).
Posebnosti izrade algoritma lekcije
Razmišljajući o planu izvođenja otvorenog časa, nastavnici vode računa o individualnim karakteristikama svakog djeteta i nivou znanja odeljenskog tima u cjelini. Mora se imati na umu da je trajanje lekcije ograničeno, tako da svaka faza treba da bude što efikasnija i racionalnija.
Korisni savjeti
Prilikom izrade plana časa fizičkog vaspitanja, nastavnik određuje njegovo mjesto u vaspitnim aktivnostima, ocjenjuje povezanost sa drugim razredima. On identificira svrhu i glavni sadržaj lekcije, odabire oblike i metode njegove implementacije. Prilikom planiranja domaće zadaće nastavnik vodi računa i o fiziološkim karakteristikama školaraca.
Prilikom planiranja časa, preliminarna analiza rezultata prethodnih časova je od primarne važnosti.
Metodeučenje
Nastavnik uključuje određene nastavne metode u plan časa istorije:
- show-demonstration;
- verbalno objašnjenje;
- projektni i istraživački rad;
- problematičan pristup;
- ICT (Informaciona i komunikacijska tehnologija).
Možda se ova riječ smatra najpristupačnijim, najefikasnijim i najraširenijim nastavnim sredstvom. Aktivira osjećaje i maštu školaraca, razvija njihovo razmišljanje. Govor treba da bude emotivan, živahan, živopisan, moguće je koristiti asocijacije, metafore, poređenja.
Takođe, metode vizualizacije su uključene u plan lekcije. Na primjer, za hemiju, laboratorijska oprema djeluje kao vizualna pomoć.
Na satu muzike vidljivost se manifestuje u demonstraciji "živog zvuka". Efikasan je samo kada prevazilazi uobičajenu demonstraciju izvođačke umetnosti nastavnika i usmeren je ka ispunjenju određenih ciljeva.
Kao dio muzičkog časa, nastavnik demonstrira referentnu predstavu školarcima. Praktični rad se smatra glavnom metodom nastave u učionici hemije, biologije, fizike.
U školskim nastavnim planovima nastavnici uključuju glavne ciljeve i zadatke koji se moraju riješiti.
Svrha otvorene lekcije
U pedagoškoj praksi koristi se u sljedeće svrhe:
- nadogradnja kvalifikacija nastavnika;
- uvođenje inovativnih tehnologija, metoda, demonstracijakolege iz vlastitog iskustva;
- kontrola od strane administracije nad rastom pedagoških vještina nastavnika;
- počnite za kreativno traženje, samousavršavanje nastavnika.
Na samom početku otvorenog časa nastavnik zajedno sa decom formuliše cilj i ciljeve, a na kraju sumira, sprovodi refleksiju.
Okvir otvorene lekcije ima sljedeću strukturu:
- datum;
- class;
- predmet;
- ciljevi i ciljevi;
- vrsta lekcije;
- slijed radnji nastavnika i učenika;
- vježbam ZUN;
- rezultati lekcije, domaći.
Fragment otvorene lekcije
Tema lekcije je “Ekološki problemi očima profesionalnog hemičara.”
Ciljevi lekcije:
- otkrijte uzroke i glavni mehanizam nastanka kiselih kiša; pokazati njihov uticaj na komponente biosfere, razgovarati o glavnim metodama smanjenja štetnih emisija u atmosferu;
- razvijati logiku učenika, vještine rada sa dodatnim izvorima informacija, sastavljati dijagrame, dijagrame;
- doprinose formiranju ekološkog mišljenja kod školaraca, odgovornog odnosa prema Zemlji.
Oprema: kompjuter, medijski projektor, platno, kompjuterska prezentacija, digitalne informacije; dodatni materijal, karte.
Uvodni govor nastavnika
Čovjek živi u svijetu punom hemikalija. Štetna i korisna jedinjenja, vitalna i smrtonosnaotrovni za ljude, okružite nas. Kako s njima pravilno postupati, koje su moguće posljedice korištenja inovativnih tehnologija, u kakvom će okruženju živjeti nove generacije ljudi? Mnogo zavisi od nas…
U doba kompjuterske tehnologije, ljudi su došli u ozbiljnu ekološku krizu, pa je tako važno poduzeti mjere za zaštitu divljih životinja. U poslednjoj četvrtini prošlog veka, tri globalna ekološka problema: uništavanje ozonskog omotača planete, značajno zagrevanje klime i kisele kiše - učinili su pretnju od samouništenja ljudi veoma realnom.
Hajde da pobliže pogledamo problem kiselih kiša.
Glavni dio lekcije.
Studentski učinak.
Izraz "kisela kiša" prvi je uveo engleski hemičar R. Smith prije više od sto godina. Prije dvije stotine godina, snijeg i kišnica bili su gotovo neutralni. Razlog za pojavu kiselih kiša bile su velike industrijske emisije sumpornih i dušikovih oksida u atmosferu. Kada su u interakciji sa atmosferskom vlagom, stvara se kiselo okruženje. U područjima sa značajnom industrijskom proizvodnjom, većina kiselosti kišnice potiče od sumporne kiseline, nešto manje od dušične kiseline, a mala količina od ugljičnog dioksida.
Svjetski rekord za kisele kiše pripada škotskom gradu Pitlochry. Ovdje je 10. aprila 1974. padala kiša sa pH od 2,4, što odgovara stolnom sirćetu.
Kisele kiše doprinose nastanku alergijskih bolesti u populaciji, štetno utiču na životinje,biljke, metalne konstrukcije.
Zaključak
Kako bi učitelju olakšao analizu lekcije, on koristi plan. Njegovo prisustvo umnogome olakšava zadatak stručnjacima koji ocjenjuju kvalitet rada nastavnika, njegovu profesionalnost.
