Proces vaspitanja je složena i dugotrajna faza koja ima za cilj formiranje harmonične ličnosti. Prvo, hajde da saznamo šta je pojam "pedagogija".
Porijeklo pojma
Grci su "učitelja" nazivali robom koji je vodio dijete u razred. Nadalje, ovaj termin se koristio za vaspitače, nastavnike, nastavnike, kao i specijaliste iz oblasti pedagogije. U doslovnom prijevodu, ova riječ znači "odgajanje djece". Proces obrazovanja je razvoj određenih kvaliteta kod mlađe generacije. Postepeno su napravljene neke prilagodbe i dodaci ovoj definiciji, ali njeno glavno značenje se nije promijenilo.
Vekovima proces obrazovanja, vaspitanja i ličnog razvoja nije zahtevao posebnu pažnju, smatrao se prirodnim za postojanje čovečanstva.
U ranoj fazi nastanka društva postalo je neophodno prenositi određena iskustva s generacije na generaciju. Na primjer, stariji članovi porodice prenosili su mlađoj generaciji svoje iskustvo u sakupljanju, izradi raznih alatarad, organizacija domaćinstva.
Kako je osoba rasla kao ličnost, njeno životno iskustvo se usložnjavalo, metode odgojnog procesa su se modernizirale. Zahvaljujući poljskom učitelju Janu Amosu Kamenskom, pojavila se didaktika, koja je zasebna grana opšte pedagogije.
Istorija pedagogije
Proces vaspitanja i obrazovanja ima duboke istorijske korene. Tri glavna zadatka su relevantna za svaku generaciju:
- savladajte iskustvo svojih predaka;
- za povećanje stečenog znanja;
- proslijedite informacije potomcima.
Samo u ovom slučaju društveni napredak je moguć. Pedagogija je nauka koja proučava osnovne obrasce prenošenja informacija od strane starije generacije, njihovu asimilaciju od strane mlađe generacije. Obrazovanje u procesu učenja ima za cilj sticanje društvenog iskustva koje će djetetu biti potrebno za rad i normalan život.
Postupno se pedagoška djelatnost počela izdvajati kao zasebno područje djelovanja. U početku su filozofi antičke Grčke bili zaneseni njome. U tom istorijskom periodu pojavio se pojam "škola", što je značilo slobodno vrijeme. "Gimnazije" su se počele zvati javne škole za fizički razvoj.
U 17. veku obrazovanje u procesu učenja izdvaja se kao posebna nauka. Tokom ovog perioda u ruskoj pedagogiji su se aktivno razvijale ideje i principi obrazovanja. Na primjer, Mihail Vasiljevič Lomonosov je stvorio nekoliko obrazovnih knjiga o gramatici i retorici.
Kategorije pedagogije
U osamnaestom veku pedagoška nauka je postala samostalna grana sa sopstvenim predmetom proučavanja. U savremenom društvu proces obrazovanja je događaj koji ima za cilj formiranje i razvoj ličnosti u uslovima njenog obrazovanja, vaspitanja i obuke. Kako pravilno organizovati ovaj važan i odgovoran proces? Za to su potrebne različite metode obrazovnog procesa.
Među glavnim kategorijama pedagogije ističu se obrazovanje, vaspitanje, obuka, razvoj.
Proces obrazovanja je razvoj ličnosti pod uticajem unutrašnjih i spoljašnjih faktora. Razvoj se odvija pod uticajem prirodnih i društvenih faktora.
Karakteristike obrazovanja
Proces obrazovanja ličnosti jedan je od najvažnijih u pedagogiji. U širem smislu, obrazovanje uključuje svrsishodan proces formiranja duhovnih i fizičkih snaga pojedinca, intelekta. Ovo je kompletna priprema za život, aktivan rad.
U užem smislu, obrazovanje je proces formiranja u mlađoj generaciji poštovanja prema okolini, prema drugim ljudima. Ovo je svrsishodan proces tokom kojeg ličnost stiče ona svojstva i kvalitete koji odgovaraju interesima određenog društva.
Razvoj punopravne osobe ostvaruje se samo kroz obrazovanje, praćeno prenošenjem vlastitog iskustva, prenošenjem naslijeđa predaka.
Osnova obrazovanja iučenje
Koje su glavne komponente obrazovanja i odgoja? Proces obrazovanja osobe zasniva se na vještinama, sposobnostima, znanju. Oni su način da se reflektuje stvarnost uz pomoć koncepata, činjenica, zakona, ideja.
Vještine podrazumijevaju spremnost osobe da samostalno i svjesno izvodi teorijske i praktične radnje na osnovu društvenog iskustva, znanja, stečenih vještina.
Obrazovanje u procesu aktivnosti podrazumeva korišćenje sistema posebnih metoda. Njegov rezultat su vještine, znanja, načini razmišljanja, koje polaznik na kraju ovlada.
Glavne pedagoške kategorije
Osnove procesa odgoja, obrazovanja, razvoja su glavne pedagoške kategorije. Obrazovanje je proces samorazvoja pojedinca, povezan sa ovladavanjem njegovim dimenzijama, znanjem, kreativnim vještinama. Obrazovanje se može posmatrati kao društveno naslijeđe, prijenos iskustva na sljedeće generacije. Organizacija vaspitnog procesa u modernoj obrazovnoj ustanovi povezana je sa stvaranjem povoljnih uslova za obrazovne i vannastavne aktivnosti.
Pedagoški proces je kombinacija obrazovanja i osposobljavanja, koja osigurava kulturni kontinuitet generacija, spremnost osobe za obavljanje profesionalnih i društvenih uloga.
Pojedinac u obrazovanju ovladava zbirom kulturnih i moralnih vrijednosti koje odgovaraju očekivanjima i interesima društva. Obrazovanje u potpunosti u skladu sasposobnosti i interesi pojedinca je osnovno pravo svake osobe.
Država uvijek podržava obrazovanje. U procesu razvoja može se uticati na mlađe generacije, formirati harmonično razvijene ličnosti koje su u stanju da koriste svojoj zemlji.
Kulturni kontinuitet je da nema spontanog formiranja društvenih vrijednosti pojedinca. Proces uključuje svrsishodan razvoj i obrazovanje mlađe generacije.
Kao pedagoški termin, "obrazovanje" je uveo Johann Heinrich Pestalozzi krajem osamnaestog veka.
Dugo se ovaj proces smatrao zbirom vještina, znanja i vještina potrebnih za izvođenje praktičnih aktivnosti. Trenutno se posebna pažnja poklanja socijalizaciji kao kvalitativnoj i kvantitativnoj promjeni sistema vrijednosti, stavova, uvjerenja, moralnih kvaliteta koji će mlađoj generaciji biti potrebni za uspješnu adaptaciju u društvenoj sredini.
Moderno obrazovanje
Pedagoška nauka se danas smatra određenim sistemom koji se sastoji od zasebnih elemenata: procesa, rezultata. Klasična didaktika daje obrazovanju četiri aspekta: doslednost, totalitet, vrednost, efektivnost.
Karakteristika vrijednosti sadrži tri bloka: obrazovanje kao državna, lična, društvena vrijednost. Ako obrazovanje podrazumijeva pismenost, stručnu osposobljenost, mentalitet, onda odgojkarakteriziraju određene moralne kvalitete.
Koncept vaspitnih metoda
Težak i dinamičan pedagoški proces tjera nastavnika da rješava mnoštvo klasičnih i neobičnih obrazovnih zadataka vezanih za skladan razvoj pojedinca. Imaju nekoliko nepoznanica, stoga, da bi uspješno riješio probleme, nastavnik mora savladati obrazovne metode.
Sastoje se od raznih tehnika koje su međusobno povezane. Na primjer, da formiraju stavove, uvjerenja, koriste klasični razgovor.
Tehnike roditeljstva
U domaćoj pedagogiji to su specifične operacije interakcije između vaspitača i vaspitača, u zavisnosti od svrhe njihove upotrebe. Sredstva su predmeti duhovne i materijalne kulture koji se koriste u rješavanju pedagoških problema.
Vaspitne metode su određeni načini uticaja na ponašanje, osjećanja, svijest djece u procesu njihove pripreme za socijalizaciju.
Za formiranje dječijih pojmova, sudova, uvjerenja, učitelj vodi razgovore, predavanja, rasprave, sporove.
Doživljaj ponašanja se formira tokom igranja uloga, kao i prilikom izvođenja individualnih instrukcija koje detetu daje učitelj.
Za samopoštovanje, podsticanje samostalne aktivnosti, nastavnik aktivno koristi kazne i ohrabrenja, takmičenja i takmičenja.
Duhovna aktivnost usmjerena na razumijevanje života, stvaranje moralne pozicije subjekta, formiranje njegovog pogleda na svijet, odvija se u bliskoj vezi sa procesom sticanjanaučna saznanja. Za razvoj motivacije, svjesnog ponašanja u domaćoj pedagogiji koristi se metoda ličnog primjera.
Izaberimo neke metode edukacije koje imaju maksimalnu efikasnost.
Koristeći parabole, bajke, metafore, prijateljske rasprave i sporove, improvizacije na različite teme, nastavnik postepeno formira osnovni sistem vrijednosti kod svojih učenika.
Nakon uvođenja saveznih standarda druge generacije u obrazovne institucije, nastavnici su počeli da posvećuju mnogo više pažnje kreativnim kolektivnim projektima, omogućavajući ne samo podučavanje, već i obrazovanje svih članova projektnog tima.
Klasifikacija obrazovnih metoda
Pedagoška literatura opisuje različite opcije koje vam omogućavaju postizanje bilo kakvih ciljeva i zadataka. Po prirodi se dijele na vježbanje, uvjeravanje, kažnjavanje, ohrabrenje. Kao zajednička karakteristika je ocjenjivanje aktivnosti učenika.
Na osnovu rezultata uticaja, identifikovane su dve klase obrazovnih metoda:
- uticaji koji stvaraju moralne motive, stavove, stavove, ideje, koncepte;
- utjecaji koji definiraju neki tip ponašanja.
Najobjektivnija i najpogodnija je klasifikacija obrazovnih metoda prema smjeru. Ova integrativna karakteristika, koja uključuje sadržaj, cilj, proceduralne aspekte obrazovanja:
- formiranje lične svijesti;
- organizacija društvenog iskustva ponašanja;
- stimulirajuća aktivnost.
Svijest se može formirati tokom tematskih predavanja, etičkih razgovora, priča, izvještaja, brifinga. Da bi stimulisali (motivisali) samostalan rad učenika, nastavnici aktivno koriste sisteme ocenjivanja.
Zadržimo se na nekim načinima formiranja lične svijesti. Ne stalna uvjerenja, već stvarni postupci i djela karakteriziraju odgoj modernih školaraca. Zato se obrazovni proces zasniva na socijalizaciji.
Nastavnici pokušavaju kombinovati teorijske i praktične tehnike kako bi postigli najbolji rezultat. Među prioritetnim oblastima savremenog obrazovanja, lider je formiranje osećaja patriotizma, ljubavi prema rodnom kraju, porodičnim vrednostima.
Ubeđivanje je varijanta svestranog uticaja na praktične aktivnosti dece. Da bi efikasno upravljao obrazovnim procesom, nastavnik uzima u obzir postupke učenika prilikom rada na pojedinačnim fazama, malim operacijama.
Za formiranje brižnog odnosa prema kulturi zavičajnog kraja, porodičnim vrijednostima potrebno je ne samo sugestiju, već i primjere umjetničke kulture, upoznati školarce sa najboljim ljudima sela, grada, grad, država.
Nastavnik mora izgraditi jasan i dosljedan lanac djelovanja, biti vođen u svojoj pedagoškoj aktivnosti zdravim razumom, oslanjati se na društveni poredak. Učitelj pokušava da se dopadne ne samo osjećajima učenika, već i njihovim umovima.
Predavanje jedetaljan, opsežan, sistematičan prikaz suštine određenog obrazovnog, naučnog, obrazovnog problema. Zasniva se na generalizaciji teorijskog ili praktičnog materijala. Predavanje je popraćeno ilustracijama, prezentacijama, elementima razgovora.
Spor se od predavanja i razgovora razlikuje po mogućnosti da školarci iznesu svoj argumentovani stav o pitanju koje se razmatra.
To je spor koji omogućava mlađoj generaciji da stekne iskustvo u odbrani ličnog gledišta, argumentiranju stava, održavanju etičkih standarda za vođenje diskusije.
Među mogućnostima obrazovnog uticaja na mlađu generaciju, potrebno je istaći želju djece za oponašanjem. Gledajući roditelje, učitelje, stariju braću i sestre, djeca razvijaju vlastiti sistem vrijednosti. Za razvoj marljivosti, rodoljublja, visokog morala, vjernosti dužnosti, pred očima učenika mora postojati pozitivan lični primjer vaspitača ili učitelja.
Vježbanje je potrebna za oblikovanje ponašanja. Uključuju planirano i sistematično izvođenje od strane učenika raznih akcija, praktičnih zadataka u cilju ličnog razvoja.
Coaching je sistematsko i redovno sprovođenje specifičnih radnji u cilju formiranja pozitivnih navika. Tokom vaspitno-obrazovnog procesa realizuje se izvođenjem posebnih vežbi, au vaspitno-obrazovnom radu podrazumeva sprovođenje uputstava koja se odnose na društveno okruženje.
Zaključak
Istraživanja potvrđuju efikasnost korišćenja raznih takmičenja u obrazovanju mlađe generacije. Savremene adolescente karakteriše konzumeristički stav prema životu, što negativno utiče na njihov sistem vrednosti. Kako bi se izbjegao takav pristup, Ministarstvo prosvjete izvršilo je modernizaciju savremenih obrazovnih institucija.
Trenutno se posebna pažnja poklanja organizaciji punopravnih vannastavnih aktivnosti za školarce, stvaranju dodatnih sportskih sekcija i intelektualnih kružoka. Samo integrisanim pristupom procesu obrazovanja, vaspitanja, razvoja može se računati na sprovođenje društvenog poretka društva - formiranje harmonično razvijene ličnosti.
Nastavnici shvaćaju važnost i značaj obrazovnog procesa, pa se u svom radu rukovode efikasnim metodama i tehnikama usmjerenim na obrazovanje mlađe generacije.
