Krajem prošlog veka, kada su savremena tehnička sredstva tek počela da se koriste u školama, nastavnici i psiholozi su već bili uzbunjeni da će uskoro u učionici umesto nastavnika biti video rekorder.
O krizi smisla modernog obrazovanja
Jednom davno, Poncije Pilat je pitao Hrista šta je zapravo istina. A šta je obrazovanje? Koje su opšte kulturne kompetencije u obrazovanju? Da li su ograničeni samo na jednostavan transfer i sticanje znanja i vještina? Na prvi pogled, odgovor na pitanja je sasvim očigledan, jer obrazovanje je povezano sa prenošenjem iskustava prethodnih generacija na mlade ljude.
Neki progresivni naučnici i pedagozi se ne slažu sa ovom definicijom. Uvjereni su da postoji lična paradigma modernog obrazovanja, usmjerena na identifikaciju i razvoj individualnih sposobnosti učenika. Opća kulturna kompetencija treba da postane okruženje za dijete da se kreće individualnom putanjom.
Minimalni obrazovni programi
Novi obrazovni standardi predviđaju minimum za svaku akademsku disciplinu, kao i zahtjeve za maturante 4, 9 i 11 razreda. Riječ je o specifičnim vještinama i sposobnostima kojima dijete mora prelaziti s jednog nivoa obrazovanja na drugi ili napustiti zidove svoje matične obrazovne ustanove. U vezi sa uvođenjem završnih ispita u osnovne i srednje škole u test modu, nastavnici nemaju vremena da se bave ličnom orijentacijom, razvijaju opšte kulturne kompetencije učenika, mnogo im je važnije da decu pripreme za OGO i Jedinstveni državni ispit. Nastavnik nema uvijek mehanizme za lično planiranje procesa učenja, za različito prezentovanje istog materijala za svako dijete. Osim toga, u savremenoj školi postoji problem subjektivnosti u ocjenjivanju ličnih obrazovnih postignuća.
Postoji paradigma modernog obrazovanja usmjerena na studenta, ali ne treba govoriti o njenoj punoj implementaciji u školskoj praksi.
Realnosti moderne škole
Trenutna situacija u obrazovanju ocjenjuje se kao krizna. Praksa i teorija nastave trenutno su na tranziciji sa jednostavnog prenosa vještina i znanja na paradigmu "negovanja razvijene ličnosti". Upravo sada formiranje opštih kulturnih kompetencija postaje važan zadatak, neophodan uslov za puni razvoj mlađe generacije.
Osobenosti trenutne situacije
Pokušajmo saznati trenutnu situaciju u obrazovanju, razumjeti uzroke problema, identificirati opcije za njihovo rješavanje. Da bi preveli paradigmu obrazovanja usmjerenog na studenta sa doktrinarnog nivoa u praktičan oblik, sami nastavnici moraju prvo preispitati svoje opće kulturne i profesionalne kompetencije.
Značenje ličnog obrazovanja
Ova paradigma podrazumijeva prepoznavanje jedinstvenosti svakog djeteta, potrebe da se razradi individualna obrazovna putanja. Upravo u ovom slučaju pretpostavlja se razvoj opštih kulturnih kompetencija. Atributi ličnosti učenika su znanje, veštine, praktične veštine, ali uz lični pristup, oni će biti različiti za svakog učenika.
O funkcijama učenja usmjerenog na učenika
Pobornici ove obrazovne paradigme uvjereni su da je razvoj općih kulturnih stručnih kompetencija moguć samo ovom metodologijom nastave. Funkcija ličnog pristupa je da obezbijedi i odrazi sistem individualnih obrazovnih postignuća djeteta. Predviđeno je ne samo formiranje ZUN-a, već i dodela obrazovnih objekata u kojima dete ima pravo na samoopredeljenje, sticanje dodatnih znanja, upoznavanje sa određenim istorijskim i kulturnim dostignućima prethodnih generacija. U ovoj paradigmi se spominje opća kulturna kompetencija. Učenik prepoznaje i razvija svoj odnos prema različitim objektima prirodei društvo.
Lično značenje prema A. N. Leontievu
Autor koncepta ličnog obrazovanja uvjeren je da opća kulturna kompetencija pomaže djetetu da pronađe motiv za samostalno savladavanje znanja, sticanje novih vještina i sposobnosti. Uvjeren je da motivi utiču na životnu poziciju i svjetonazor djeteta, potiču ga na aktivne obrazovne aktivnosti. Ako ZUN nije povezan sa stvarnim objektima kojima bi učenik mogao pokazati lično značenje, neće biti govora o obrazovanju usmjerenom na studenta.
Rezultati istraživanja u modernoj pedagogiji
Opšta kulturna kompetencija spominje se u radovima mnogih modernih pedagoga i psihologa. Uvjereni su da su određene faze važne u traženju smisla sticanja znanja i odabiru nastavnih metoda:
- Lična kreativnost djeteta u odnosu na proučavane prirodne ili društvene objekte, koji su raspoređeni u skladu sa različitim obrazovnim područjima.
- Svijest studenta o svom iskustvu, znanju koje je stekao tokom proučavanja opštih kulturnih objekata i vrijednosti.
- Pozicija, kao i lični stav prema društvenom iskustvu i opštem kulturnom znanju.
Formiranje opštih kulturnih i profesionalnih kompetencija pomaže djetetu da spozna svoje mjesto u društvu, da teži samorazvoju i samousavršavanju. Dijete ima mogućnost da u osnovnom sadržaju obrazovanja istakne dio koji mu je potrebanbudući život. Nakon uvođenja elementa kao što su kompetencije u obrazovanje, razvijeni su obrazovni standardi druge generacije. Student u Federalnom državnom obrazovnom standardu mora steći znanja iz različitih oblasti, samo u tom slučaju je moguć potpuni razvoj.
Sadržaj pojma "kompetencija"
Prevedeno s latinskog, ovaj izraz označava listu pitanja čiji su odgovori dobro poznati osobi. Kompetentnost osobe u nekoj oblasti podrazumijeva posjedovanje odgovarajućih sposobnosti i znanja, zahvaljujući kojima može izraziti svoj stav o pitanju o kojem se raspravlja. Ovaj koncept se već dugo koristi u ruskoj pedagogiji.
Na primjer, lingvističke kompetencije dobro proučavaju i koriste ih nastavnici stranih jezika. Uvedene su i opšte kulturne kompetencije prvostupnika za svaku predmetnu oblast i nivo visokog obrazovanja.
Odnedavno se koncept "kompetencije" više ne povezuje sa opštim pedagoškim, didaktičkim, metodološkim konceptima. Razlog je u sistemsko-praktičnim funkcijama i razvoju metapredmetnih veza između različitih oblasti modernog života.
Kompetencije ruskog obrazovanja
Odnedavno se povećala uloga kompetencija u ruskom obrazovanju. Kao jednu od njih možemo spomenuti kompetencije u općim kulturnim djelatnostima. To uključuje razvoj i korištenje tradicije svog naroda, formiranje patriotizma, duhovnosti. Za domaće obrazovanje, prisustvo bilo kojegnedostatak opšte kulturne kompetencije je posebno relevantan.
Kompetencija znači zbir sposobnosti, vještina, znanja koji pomažu osobi da riješi određene probleme.
Kompetencija podrazumijeva posjedovanje određene kompetencije, koja uključuje lični stav prema subjektu aktivnosti.
Kompetencija se odnosi na obrazovnu pozadinu učenika, a kompetencija je lični kvalitet ili zbir kvaliteta, kao i minimalno iskustvo u određenoj oblasti. „Strategija modernizacije obrazovanja“definiše sve kompetencije školaraca, uzimajući u obzir lične kvalitete. U odnosu na različite aspekte savremenog obrazovanja, postoji nekoliko funkcija kompetencija i kompetencija. Što se tiče djetetove ličnosti, treba da odražavaju i razvijaju njegovu želju za proučavanjem i analizom stvarnih predmeta. Oni su višedimenzionalni, obuhvataju sve grupe kvaliteta koje treba razvijati kod djeteta. Obrazovne kompetencije pomažu studentu da savlada određene predmete, da koristi stečena znanja u budućim profesionalnim aktivnostima. Na primjer, nakon što je u školi naučio kompetenciju građanina, mlada osoba će je moći koristiti nakon završetka obrazovne ustanove. Šta je uključeno u strukturu ovog pedagoškog termina? Prije svega, naziv, varijanta hijerarhije (predmet, opći predmet, ključ). Slijede objekti za koje će se uvesti kompetencija. Uzimaju se u obzir društveno-praktična orijentacija, značaj kompetencije za društvo. Indikatori će biti opcije za rad na kontroli i evaluaciji,usmjereno na identifikaciju stepena kompetencije djeteta. Ovaj skup karakteristika je naznačen u svim regulatornim dokumentima, metodološkoj i obrazovnoj literaturi, kao iu kontrolnim i mjernim materijalima.
Zaključak
Postoji određena hijerarhija obrazovnih kompetencija. Sadržaj obrazovanja je podijeljen na metapredmetni, međupredmetni, predmetni. Metapredmet je tipičan za bilo koje predmetne oblasti, ali je predmetna kompetencija dodijeljena akademskoj disciplini. U svakoj fazi obrazovanja razlikuju se vlastite varijante zahtjeva, uzimajući u obzir psihološke i dobne karakteristike učenika. Opšta kulturna kompetencija povezana je sa nacionalnim karakteristikama i univerzalnom kulturom, duhovnim i moralnim osnovama ljudskog života. Sagledava temelje porodične, društvene, društvene tradicije i običaje kako pojedinca tako i čitavog čovječanstva. Upravo je ova kompetencija povezana s objašnjavanjem utjecaja religije na razvoj društva, formiranje duhovnosti među stanovništvom. Ovladavanje ovom kompetencijom podrazumeva racionalno korišćenje slobodnog vremena, obraćanje pažnje na proučavanje kulturnog nasleđa svog kraja, regiona. Kako bi se u potpunosti razvila opšta kulturna kompetencija mlađe generacije, u početnoj fazi obrazovanja uvedeni su specijalni kursevi iz regionalnih studija. Njihov programski sadržaj uključuje pitanja koja se odnose na porodične tradicije, osnove religije. Da bi maturant škole, tehničke škole, fakulteta bio udoban u društvenom okruženju, potrebno je tačno formiratiopća kulturna kompetencija.
