Jedan od aspekata obuke nastavnog osoblja je upoznavanje sa osnovama metodike u pedagogiji. Ovo ne samo da značajno proširuje njihove profesionalne horizonte, već i stimuliše naučni pristup pedagoškoj delatnosti.
Šta je metodologija?
Formiranje pojma "metodologija" ima dugu istoriju. Moderna definicija "metodologije u pedagogiji je doktrina organizacije aktivnosti u obrazovnim institucijama" implicira potrebu za naučnim pristupom bilo kojoj od njenih vrsta: igračkoj, obrazovnoj, profesionalnoj (u sferi materijalne proizvodnje iu duhovnoj sferi).).
Naučni pristup aktivnosti podrazumijeva niz specifičnih radnji usmjerenih na takvu organizaciju rada koja vam omogućava da ostvarite svoje ciljeve uz najmanje materijalne, vremenske ili moralne troškove.
Razvojom materijalne i duhovne proizvodnje, pojavom novih profesija, razvijaju se nove i unapređuju postojeće metodologije.
Structuremetodološki razvoj
Na osnovu činjenice da metodologija uči da se organizuje bilo koji rad, treba razmotriti šta je uključeno u koncept "organizacije aktivnosti". Odnosno, kakav je tačno dizajn bilo kojeg rada, koje teorijske i praktične probleme treba riješiti u ovom slučaju.
Struktura metodološkog razvoja uključuje:
- opis karakteristika uslova, principa, standarda rada;
- utvrđivanje rezultata, subjekta, objekta, subjekata, oblika i sredstava, metoda, faza postizanja predviđenih rezultata;
- određivanje faznih zadataka rada i razvoj tehnologije za njihovo rješavanje (potrebna sredstva, racionalne metode i tehnike).
Korektan metodološki pristup radnoj aktivnosti garantuje logičan slijed njenih faza i međusobnu povezanost svih učesnika (subjekata).
U isto vrijeme, ne postoje strogi zahtjevi za konstrukciju procesa doslovno svih vrsta ljudskih aktivnosti zbog njihovih specifičnosti. Na primjer, metodologija igre će se značajno razlikovati od metodologije proizvodnje materijalnih predmeta.
Suština metodologije u pedagoškoj nauci
Suština pedagogije je da proučava procese refleksije stvarnosti u umu pojedinca. Metodologija u pedagogiji je tehnika za prenošenje znanja o oblicima, metodama, principima izučavanja i gomilanja pedagoške teorije i praktičnog iskustva, o načinima implementacije rezultata teorijskih istraživanja uznačajne praktične transformacije u oblasti obrazovanja, obuke i ličnog razvoja.
Bliska veza između teorije i prakse je suštinska karakteristika metodologije u pedagogiji. Opisujući već postojeće principe i pristupe metodologije pedagogije, specijalistima daje nove preporuke, razvoje, programe i prati i analizira rezultate njihove implementacije.
Principi metodologije
Osnovna pravila aktivnosti - principi - razvijaju se kao rezultat analize grešaka i dostignuća prethodnog iskustva. Njihovo razmatranje jedan je od osnovnih principa metodologije u pedagogiji. Usklađenost sa sljedećim pravilima osigurava djelotvornost pedagoškog istraživanja i prakse:
- integritet pristupa u proučavanju i formiranju pedagoškog okruženja, uzimajući u obzir njegove karakteristike, sposobnost razvoja i samorazvoja;
- uzimajući u obzir nivo i karakteristike razvoja i obrazovanja pojedinca ili tima, njihove individualne karakteristike;
- formiranje obrazovnog procesa u zavisnosti od vrste aktivnosti u kojoj se odvija: u obrazovnoj ili slobodnoj, sportskoj ili kreativnoj;
- kompleksan pristup rješavanju pedagoških problema, građenje opcija za njihov razvoj;
- tačan, naučno utemeljen izbor metoda i tehnika rada;
- poštivanje moralnih i etičkih standarda u sprovođenju naučne i pedagoške prakse.
Razvojom nauke i procesa u socio-kulturnom okruženju, principi pedagoškog istraživanja i prakse mogu se dopuniti ipromijeniti.
Metodološke funkcije
Odgovarajući na pitanje “šta radi metodologija”, možemo imenovati funkcije pedagoške metodologije:
- uči, opisuje i objašnjava fenomene koji se javljaju u pedagoškoj nauci i praksi - kognitivna funkcija;
- predviđa, na osnovu analize ovih procesa, njihov dalji razvoj - prognostičku funkciju;
- nudi nove ciljeve, tehnologije pedagoške aktivnosti - inovativna funkcija;
- analizira vlastita dostignuća u istraživačkom i praktičnom radu, razvija kriterije za njihovu evaluaciju - refleksivna funkcija;
- razvija pravila i principe za provođenje naučnih istraživanja i praktičnih radnji u pedagogiji - normativna funkcija;
- doprinosi razvoju naučne i pedagoške kreativnosti - kreativna funkcija.
Koncept metodologije pedagogije implementiran je na oba nivoa funkcija - naučnom i praktičnom.
Teorijske metode istraživanja
Dobijanje informacija o novim procesima i pojavama, njihova analiza je važna i prilično teška faza u istraživačkom radu. U početnim fazama istraživanja koriste se opšte naučne metode:
- analiza literature, naučnih publikacija, udžbenika o temi od interesa, dokumentacije (uključujući i arhivsku);
- prikupljanje i obrada novih činjenica, sinteza, poređenje, skaliranje, rangiranje.
Dakle, metodologija u pedagogiji jetakođe temeljita analiza procesa koji se odvijaju u proučavanom prostoru, formiranje ideja o njihovoj usklađenosti sa principima nauke, o inovativnoj vrednosti.
Praktične (empirijske) metode
U proučavanju neposrednih objekata i subjekata vaspitno-obrazovnog rada koristi se velika grupa istraživačkih metoda:
- proučavanje i analiza njihovih proizvoda;
- proučavanje dokumentacije djece i nastavnika;
- pratite njihove aktivnosti i interakcije;
- ankete, intervjui, upitnici;
- mjerenje i kontrola posmatranih procesa korištenjem testiranja, kontrolnih rezova, skaliranja;
- eksperiment za potvrdu nalaza studije - sprovedene u prirodnim ili veštački stvorenim uslovima za svoje učesnike;
- Provjera tipičnosti, rasprostranjenosti novih pedagoških pojava u uslovima druge pedagoške ustanove (ili više).
Matematičke metode za evaluaciju dobijenih podataka pokazuju prisustvo trendova u promjenama u pedagoškom prostoru (npr. koliko učenika odobrava ili ne odobrava radnje školske uprave).
Naučna kultura pedagoga
Svaki nastavnik se svakodnevno suočava sa potrebom da riješi mnoge nestandardne obrazovne zadatke koje pred njega postavljaju djeca, roditelji, kolege, rukovodstvo ustanove. Ovo određuje važnost posjedovanja naučne kulture.
Naučna kultura uključuje:
- razumijevanje važnosti poznavanja teorije obrazovanja i obuke za praktične aktivnosti nastavnika;
- poznavanje glavnih metodoloških kategorija, istorije naučnog istraživanja, trendova i rezultata savremenih pristupa metodologiji pedagogije;
- koristiti u radu teorijske i praktične metode istraživanja pedagoškog procesa čiji je učesnik i organizator;
- uzimajući u obzir veze i jedinstvo socijalne politike, obrazovanja i vaspitanja;
- prioritet za nastavnika njegove razvojne i vaspitne funkcije;
- mogućnost proširenja polja obrazovnog uticaja, ako je potrebno, na učeničko društvo;
- kritički procijeniti vlastite i pedagoške radnje trećih strana sa naučne tačke gledišta.
Prisustvo i razvoj metodološke kulture nastavnika važan je pokazatelj njegovog visokog nivoa profesionalizma i spremnosti za inovativnu praksu.
