Istorija pedagogije je ukorenjena u daleku prošlost. Zajedno s prvim ljudima pojavilo se i obrazovanje, ali se nauka o ovom procesu formiranja ličnosti formirala mnogo kasnije. Osnovni uzrok nastanka bilo koje naučne industrije nazivaju se vitalne potrebe. Kada je postalo potrebno generalizirati iskustvo obrazovanja i stvoriti posebne obrazovne ustanove za pripremu mlađe generacije, pedagogija se počela formirati kao poseban smjer. To je značilo aktiviranje procesa izolacije teorijskih principa pripreme djece za samostalan život u društvu. U početku je maksimalni značaj pridavan odgoju djece samo u najrazvijenijim zemljama - Kini, Grčkoj, Egiptu i Indiji.
Ubrzo se pokazalo i da se društvo razvija sporije ili brže, u zavisnosti od nivoa na kojem je u njemu vaspitanje mlađe generacije.
Neprocjenjiv doprinos. Antika
Filozofiju starih Grka nazivaju kolijevkom svih evropskih obrazovnih sistema. Njegov najsjajniji predstavnik je Demokrit. Ukazao je na sličnost obrazovanja i prirode, tvrdeći da se obrazovanje restrukturirapojedinac, transformirajući na taj način svijet oko sebe.
Nauka o pedagogiji je dalje razvijena zahvaljujući delima Sokrata, Aristotela i Platona. Oni su se bavili razvojem najvažnijih ideja i odredbi vezanih za formiranje ličnosti.
Plod grčko-rimske pedagoške misli bilo je djelo "Obrazovanje govornika". Njegov autor je Marko Fabije Kvintilijan, antički rimski filozof.
Srednji vijek
U tom periodu Crkva se bavila monopolizacijom duhovnog života društva i usmjeravanjem obrazovanja u isključivo vjerskom pravcu. Razvoj pedagogije daleko od toga da je bio istim tempom kao u antici. Došlo je do viševekovne konsolidacije nepokolebljivih principa dogmatskog obrazovanja, koji su postojali u Evropi skoro dvanaest vekova. Pedagoška teorija se praktično nije razvila, čak i uprkos naporima takvih prosvećenih filozofa kao što su Avgustin, Tertulijan, Akvinski.
Renesansa
Ovo vrijeme je okarakterisano kao mnogo povoljnije za razvoj pedagogije od srednjeg vijeka. Obilježeno je djelovanjem niza humanističkih pedagoga - Fransoa Rablea, Erazma Roterdamskog, Vitorina da Feltrea, Michela Montaignea i drugih.
Naučna pedagogija se odvojila od filozofije zahvaljujući radovima Jana Amosa Komenskog (Češka). Rezultat njegovog rada - "Velika didaktika" - jedno od prvih naučnih i pedagoških radova. John Locke je također dao neprocjenjiv doprinos razvoju ove nauke. U "Misli o obrazovanju" iznio je svoje mišljenje o odgoju pravog džentlmena - čovjeka kojisamopouzdan i sposoban da spoji odlično obrazovanje sa poslovnim kvalitetima, čvrstinom uvjerenja i elegancijom ponašanja.
Novo vrijeme
Historija pedagogije ne bi bila potpuna bez imena tako poznatih zapadnih prosvjetitelja kao što su Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart i Johann Heinrich Pestalozzi.
Ruska pedagogija je stekla svetsku slavu zahvaljujući Konstantinu Dmitrijeviču Ušinskom. Zahvaljujući njemu, došlo je do prave revolucije u teoriji i praksi dotične nauke. Napomenuo je da je svrha obrazovanja priprema za rad života, a ne sreća.
Edward Thorndike i John Dewey, Maria Montessori i Benjamin Spock, Krupskaya i Wentzel, Makarenko i Sukhomlinsky, kao i Danilov imali su važan uticaj na razvoj pedagogije.
Trenutno stanje
Posljednjih decenija postignut je značajan napredak u brojnim oblastima pedagogije, a prvenstveno u radu na novim tehnologijama predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja. Visokokvalitetni specijalizovani kompjuterski programi pomažu u upravljanju obrazovnim procesom i samim tim postižu visoke rezultate sa manje energije i vremena.
Savremenu pedagogiju obilježava aktivan rad na stvaranju autorskih škola, istraživačko-proizvodnih kompleksa i eksperimentalnih lokacija. Obrazovanje i obuka se zasnivaju na humanističkim principima orijentisanim na ličnost. Međutim, pedagogija je nauka koja još nema jedinstven pogled na štakako raditi sa sljedećom generacijom. Više od jednog stoljeća koegzistiraju dva potpuno različita pristupa. Prema prvom, djecu treba odgajati u poslušnosti i strahu. Prema drugom - s ljubavlju i ljubaznošću. Istovremeno, ako bi jedan od pristupa kategorički odbacio sam život, onda bi on jednostavno prestao da postoji. U ovoj situaciji se očituju glavni problemi pedagogije, a tačan odgovor na pitanje kako djelovati još nije pronađen. Ponekad ljudi odgojeni po strogim pravilima donose maksimalnu korist društvu, a ponekad su inteligentni, nježni i ljubazni. Istovremeno, autoritarna metoda rada sa djecom ima jasno naučno opravdanje. Prema I. F. Herbart, "divlja razigranost" je svojstvena djeci od rođenja, zbog čega obrazovanje samo u ozbiljnosti može dovesti do pravih rezultata. Glavnim metodama je nazvao prijetnje, kazne, zabrane i nadzor.
Teorija besplatnog obrazovanja postala je protest protiv ovakvog uticaja na ličnost. Njegov autor je J. J. Rousseau. Sam Jean Jacques i njegovi sljedbenici su se zalagali za poštovanje djece i poticanje njihovog prirodnog razvoja. Tako je nastao novi pravac - humanistička pedagogija. To je sistem naučnih teorija. Učenicima dodeljuje ulogu ravnopravnih, svjesnih i aktivnih učesnika u obrazovnom procesu.
Kako odrediti stepen humanizacije obrazovnog procesa? Zavisi koliko su u potpunosti obezbeđeni preduslovi za samoostvarenje pojedinca.
Osnove pedagogije. Odabirobjekt, predmet, zadaci i funkcije nauke
Objekat pedagogije je pojedinac koji se razvija u toku obrazovnih odnosa. Istraživači nisu došli do konsenzusa o tome šta je predmet nauke o kojoj je riječ. Evo mišljenja različitih autora: predmet pedagogije je odgoj pojedinca kao posebne funkcije društva (Kharlamov); sistem objektivnih zakona specifičnog istorijskog procesa obrazovanja (Lihačov); odgoj, osposobljavanje, obrazovanje, kreativni razvoj i socijalizacija pojedinca (Andrejev).
Izvori razvoja nauke
- Iskustvo zasnovano na vekovnoj praksi obrazovanja, ojačano životnim stilom, tradicijom, običajima.
- Radovi filozofa, društvenih naučnika, psihologa i pedagoga.
- Principi trenutne roditeljske prakse.
- Podaci dobijeni kroz posebno organizirano istraživanje.
- Iskustvo inovativnih nastavnika koji razvijaju originalne sisteme i ideje obrazovanja.
Zadaci
Nauka koja se razmatra je dizajnirana da promoviše istraživanje u cilju povećanja zaliha razvoja, otkrića i konstruisanja modela obrazovnih sistema. Ovo su naučni zadaci. Što se tiče praktičnih, među njima se izdvaja obrazovanje i vaspitanje školaraca. Osim toga, zadaci se dijele na privremene i trajne. Prvi uključuje organizovanje biblioteka elektronskih nastavnih sredstava, rad na standardima pedagoškog profesionalizma, identifikaciju glavnih faktora stresa u aktivnostima nastavnika, razvoj didaktičke osnove za podučavanje osoba sa slabim zdravstvenim stanjem,razvoj inovativnih tehnologija za obuku budućih nastavnika i dr. Među stalnim zadacima su: utvrđivanje obrazaca u oblasti obuke, vaspitanja, obrazovanja, upravljanja obrazovnim i obrazovnim sistemima; proučavanje iskustva pedagoške djelatnosti; rad na novim metodama, oblicima, sredstvima, sistemima obrazovanja i osposobljavanja; predviđanje transformacija u obrazovnom procesu u bliskoj i daljoj budućnosti; prevođenje rezultata istraživanja u praksu.
Funkcije
Pedagogija je nauka koja osigurava realizaciju svih vaspitno-obrazovnih funkcija na tehnološkom i teorijskom nivou. Razmotrite teorijske funkcije nivoa:
- Objašnjenje. Sastoji se u opisivanju pedagoških činjenica, pojava, procesa, kao i u objašnjavanju pod kojim uslovima i zašto se procesi obrazovanja odvijaju na ovaj način, a ne drugačije.
- Dijagnostika. Sastoji se od utvrđivanja stanja pojedinih pedagoških pojava, efikasnosti nastavnika i učenika, kao i utvrđivanja razloga uspjeha.
- Prediktivno. Sastoji se od predviđanja razvoja nastavnih i obrazovnih aktivnosti zasnovanih na dokazima, uključujući i teorijske i praktične elemente.
Što se tiče tehnološkog nivoa, on podrazumeva implementaciju sledećih funkcija:
- Projektivno, povezano sa razvojem metodološke baze (priručnici, preporuke, planovi, programi).
-Transformativna, usmjerena na uvođenje dostignuća pedagogije u odgojno-obrazovnu praksu u cilju njenog poboljšanja i transformacije.
- Reflektivni i korektivni, uključujući procjenu uticaja istraživanja na nastavnu praksu.
- Vaspitno-obrazovni, implementiran kroz odgoj, obuku i razvoj pojedinca.
Osnovna pravila i principi pedagogije
Nauka se može nazvati zrelom samo kada maksimalno otkriva suštinu fenomena koje razmatra i kada je u stanju da predvidi transformacije u sferi i fenomena i suštine.
Pod pojavama se podrazumijevaju konkretni događaji, procesi ili svojstva koja izražavaju vanjsku stranu stvarnosti i predstavljaju oblik ispoljavanja određenog entiteta. Potonji se pak sastoji od skupa odnosa, dubokih veza i unutrašnjih zakona koji uspostavljaju karakteristične karakteristike i pravce razvoja materijalnih sistema.
Bez teorijske analize principa, pravila i obrazaca pedagogije nije moguće organizovati efikasnu obrazovnu i vaspitnu praksu. Trenutno se razlikuju sljedeći zakoni nauke o kojoj je riječ:
- Jedinstvo i integritet pedagoškog procesa.
- Odnos između teorijske i praktične komponente.
- Razvijanje i njegovanje učenja.
- Ciljevi društvene orijentacije.
Kao V. I. Andreev, pedagoški princip je jedan odnaučne kategorije, koja djeluje kao osnovna normativna odredba zasnovana na utvrđenom obrascu i karakterizira metodologiju rješavanja pedagoških problema određenog razreda. Prema P. I. Pidkasistom, pedagoški princip je glavni vodeći princip, koji podrazumijeva slijed radnji u smislu postojanosti, a ne prioriteta.
- Princip svesti i aktivnosti pojedinca u procesu učenja zasniva se na spoznaji da će proces učenja biti efikasan uz aktivno učešće učenika u kognitivnim aktivnostima.
- Princip sistematskog učenja zasniva se na određenom sistemu poučavanja i učenja, koji gradi materijale na osnovu uzročno-posledičnih i generičkih veza sa stanovišta isticanja posebnog i opšteg..
- Držeći se principa doslednosti, nastavnici obezbeđuju dinamiku kretanja misli učenika od poznatog ka nepoznatom, od jednostavnog ka složenom, itd.
- Prema principu dostupnosti obrazovanja, izbor didaktičkih materijala zasniva se na optimalnom odnosu zabave i složenosti, kao i na podacima o uzrastu učenika i nivou njihovih praktičnih i mentalnih radnji.
- Prema principu naučne prirode, sadržaj proučavanih materijala treba da uvodi teorije, objektivne činjenice, zakone.
Pravila pedagogije - smjernice koje se odnose na pojedina pitanja obrazovanja i odgoja. Njihovo praćenje osigurava formiranje najoptimalnije taktike djelovanja i stimulira učinkovitost različitih vrsta rješenja.pedagoški zadaci.
Posebno pedagoško pravilo može se nazvati vrijednim ako se pravilno kombinuje sa ostalima koji poštuju ovaj ili onaj princip. Na primjer, da bi se implementirao princip aktivnosti i svijesti, nastavniku se preporučuje da se pridržava sljedećih pravila:
- obratite pažnju na razjašnjenje ciljeva i zadataka predstojećih aktivnosti;
- uključite se u formiranje motiva učenika i oslanjajte se na njihova interesovanja;
- pozivanje na intuiciju i životno iskustvo školaraca;
- koristite vizuelne primjere za ilustraciju novog materijala;
- pobrinite se da se svaka riječ razumije.
Pedagoške vrijednosti su norme koje reguliraju djelovanje nastavnika i djeluju kao kognitivni sistem kao posrednička i povezujuća karika između uspostavljenog pogleda na svijet društva u oblasti obrazovanja i rada nastavnika. Oni su istorijski formirani i konsolidovani kao oblici društvene svesti.
Industrije i sekcije
U procesu razvoja, svaka nauka proširuje svoju teorijsku bazu, dobija nove sadržaje i vrši internu diferencijaciju najvažnijih oblasti istraživanja. A danas koncept "pedagogije" podrazumeva čitav sistem nauka:
- Opća pedagogija. Ova disciplina je osnovna. Proučava osnovne obrasce obrazovanja, razvija osnove procesa učenja u obrazovnim ustanovama svih tipova. Ova disciplina se sastoji od uvoda u pedagošku djelatnost,opšti principi, didaktika, teorija upravljanja obrazovnim sistemima, metodologija pedagogije, filozofija i istorija obrazovanja.
- Uzrasna pedagogija je usmjerena na proučavanje karakteristika odgoja pojedinca u različitim dobnim fazama. U zavisnosti od ove karakteristike razlikuju se perinatalna, jaslička, predškolska pedagogija, kao i srednjoškolska, stručno i srednje obrazovanje, pedagogija više škole, andragogija i pedagogija trećeg doba..
- Specijalna pedagogija se bavi izradom teorijskih osnova, principa, metoda, oblika i sredstava obrazovanja i vaspitanja osoba sa smetnjama u fizičkom i psihičkom razvoju. Uključuje sekcije kao što su surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogija i logopedska terapija.
- Zahvaljujući stručnoj pedagogiji, vrši se teorijsko utemeljenje i razvoj principa obrazovanja i vaspitanja osobe zaposlene u određenoj oblasti rada. U zavisnosti od određene oblasti razlikuju se proizvodna, vojna, inženjerska, medicinska, sportska i vojna pedagogija.
- Socijalna pedagogija. Ova disciplina se bavi proučavanjem zakona o narodnom obrazovanju i obrazovanju djece. Socijalna pedagogija uključuje praktična i teorijska dostignuća u oblasti kako izvanškolskog obrazovanja tako i obrazovanja djece i odraslih.
- Zadatak medicinske pedagogije je razvoj sistema obrazovnog i vaspitnog procesa za odeljenja sa oslabljenim ili bolesnim učenicima.
- Rodna pedagogija razmatra načine stvaranjaugodno okruženje za djecu u školi i načini rješavanja problema socijalizacije.
- Etnopedagogija otkriva obrasce i karakteristike narodnog i etničkog obrazovanja zasnovanog na arheološkim, etnografskim, etnolingvističkim i sociološkim metodama.
- Zahvaljujući porodičnoj pedagogiji razvija se sistem principa za obrazovanje i vaspitanje dece u porodici.
- Zadatak komparativne pedagogije je proučavanje obrazaca razvoja i funkcionisanja obrazovnih i obrazovnih sistema u različitim zemljama.
- Pedagogija vaspitno-popravnog rada na teorijskom nivou opravdava opcije prevaspitavanja lica u mjestima lišenja slobode.
Uska veza
Psihologija u pedagogiji se koristi za opisivanje, tumačenje i organiziranje činjenica. Osim toga, nauka koja se razmatra neraskidivo je povezana sa fiziologijom, jer je za identifikaciju mehanizama za kontrolu mentalnog i fizičkog razvoja učenika važno uzeti u obzir zakonitosti vitalne aktivnosti organizama. Najsloženiji odnos je uspostavljen između pedagogije i ekonomije. Potonji je sposoban da utiče na razvoj obrazovanja u društvu. Istovremeno, sistem ekonomskih mjera može aktivirati ili inhibitorno djelovati na potražnju za sticanjem novih znanja, o čemu pedagogija takođe vodi računa. Obrazovanju kao sistemu stalno je potrebna ekonomska stimulacija.
Stabilna pozicija
Trenutno niko ne pokušava da dovede u pitanje naučni status pedagogije. Općenito je prihvaćeno da je njegov cilj znatizakonitosti odgoja, učenja i obrazovanja čovjeka, kako bi se na osnovu toga odredili najbolji načini za postizanje ciljeva pedagoške prakse. Prema većini istraživača, ova nauka se na standardan način sastoji od teorijskog dijela (aksiomi, principi, obrasci, teme iz pedagogije) i praktičnog dijela (tehnologije, tehnike, metode).
NII
U Rusiji se već dugo vremena posvećuje povećana pažnja razvoju pedagogije. U cilju unapređenja ove nauke u SSSR-u su otvorena dva istraživačka instituta. Prvi je trajao od 1924. do 1939. godine. Ovo je Državni institut za naučnu pedagogiju. Nalazio se na nasipu Fontanke.
Osnovan 1948. godine, Pedagoški istraživački institut bavio se istorijom i teorijom, kao i nastavnim metodama. Godine 1969. postao je Zavod za opšte obrazovanje odraslih.
Vodič za podučavanje
Humanistički parametri obrazovne djelatnosti su ono na čemu se temelji savremena pedagogija. Teme naučnih istraživanja koje se sprovode u ovoj oblasti osmišljene su da pomognu nastavnicima da poprave nesklad između suštinskog i ispravnog, stvarnosti i idealnog. Savremeni nastavnik treba da teži prevazilaženju ovih praznina i usavršavanju, formiranju jasnog svjetonazorskog samoopredeljenja u cilju efektivnog prenošenja znanja na učenike i uspješnog obrazovnog rada.
