Učenje univerzalnih radnji (UUD) su osnovne vještine svake osobe u našem vremenu. Na kraju krajeva, to su generalizirane vještine koje otvaraju mogućnosti za samousavršavanje i samoobrazovanje. Drugim riječima, to je sposobnost učenja.
Lične akcije
UUD se obično dijeli na četiri tipa. Prva kategorija uključuje lične obrazovne univerzalne akcije. Oni su ti koji daju semantičku i vrijednosnu orijentaciju školaraca. Učenici uče moralne norme, uče da povezuju događaje i postupke sa etičkim principima, shvaćaju značenje i značaj morala, pokušavaju isprobati društvene uloge koje kasnije savladavaju u međuljudskim odnosima.
U ovoj kategoriji uobičajeno je razlikovati tri vrste ličnih radnji. Prvi uključuje životno, profesionalno i lično samoopredjeljenje. Drugo je značenje. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, ovo je naziv ustanove od strane školaracaveze između motiva učenja, njegove svrhe, rezultata i perspektiva. Smišljanje se manifestuje ako djeca razmišljaju o značenju obrazovanja za njih i mogu odgovoriti na pitanje šta im ono znači.
Treći tip je moralna i etička orijentacija - jedna od najvažnijih ličnih komponenti koja utiče na moralni stav djeteta.
Regulatorna radnja
Oni također moraju biti spomenuti. Obrazovne univerzalne aktivnosti vezane za ovu kategoriju omogućavaju studentima organizaciju njihovih obrazovnih aktivnosti.
Uzmite, na primjer, postavljanje ciljeva. Podrazumijeva sposobnost učenika da sebi postavi zadatak učenja. Postavljanje ciljeva u ovoj situaciji se vrši na osnovu korelacije proučavanog sa nepoznatim.
Također, regulativne obrazovne univerzalne akcije uključuju planiranje. Osoba koja zna kako odrediti redoslijed međuciljeva i izraditi neku vrstu "orijentacije" za njihovo postizanje može imati velike izglede u budućnosti.
Ista kategorija radnji uključuje predviđanje, mogućnost kontrole vlastite aktivnosti, ispravljanja i adekvatnog vrednovanja. I naravno, ne možemo zaboraviti na samoregulaciju. Obrazovne univerzalne akcije mnogo je lakše razviti i poboljšati ako je osoba u stanju da koristi svoju volju, kao i da mobilizira svoju energiju i snagu. Međutim, nastavnici i roditelji treba da naviknu djecu na sve ovo. Bez pokazivanja interesa i rada na sebi, stvaranje čak i najkorisnijih kvaliteta i vještina“Fade away.”
Kognitivne aktivnosti
Ovo je treća kategorija. Treba napomenuti s pažnjom, govoreći o univerzalnim obrazovnim aktivnostima za Federalni državni obrazovni standard. Nastavnici su ti koji treba da aktivno doprinose razvoju kognitivnih vještina svojih učenika. To uključuje opće učenje i logičke sposobnosti, kao i postavljanje problema i naknadno rješavanje problema.
Učitelj je dužan da kod djece razvije sposobnost da samostalno identifikuju i formulišu kognitivni cilj, pronađu potrebne informacije, strukturiraju stečeno znanje, svjesno i kompetentno izgrađuju govor, suvislo čitaju..
U procesu obrazovanja, školarci dobijaju nove univerzalne aktivnosti učenja. Postaju sposobni da analiziraju i sintetiziraju, uspostavljaju uzročne veze, grade logički lanac zaključivanja, dokazuju ispravnost svojih riječi, postavljaju i potkrepljuju hipoteze, formulišu probleme i samostalno kreiraju načine za njihovo rješavanje. Sve ove radnje djeca uče da izvode u toku nastave. Na kraju krajeva, lekcije su glavno pedagoško sredstvo za implementaciju zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Komunikativne akcije
Svaka osoba ih nosi skoro od rođenja. Na kraju krajeva, ljudi su društvena bića. Mnoge univerzalne aktivnosti učenja su komunikativne prirode.
Uzmimo, na primjer, planiranje saradnje između nastavnika iučenika. Zajedno određuju ciljeve, funkcije učesnika, biraju metode interakcije. Kolektivno tražiti i prikupljati informacije, identificirati i identificirati probleme i tražiti načine za njihovo rješavanje. U dvosmislenim situacijama se manifestuje sposobnost kontrole i korekcije ponašanja protivnika.
Takođe, u procesu obrazovanja, djeca savladavaju dijaloške i monološke oblike govora. Ove vještine također uključuju univerzalne aktivnosti učenja za GEF. Djeca moraju savladati norme svog maternjeg jezika tokom školovanja.
O formiranju UUD
Sve gore navedene vještine, sposobnosti i kvalitete ne nastaju od nule. Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja je složen proces koji sprovode i kontrolišu nastavnici.
Njihov cilj je da svojim učenicima pruže pomoć u procesu savladavanja svih komponenti obrazovnih aktivnosti. Svako dijete pod njihovim vodstvom treba postati osoba s osnovama moralnog ponašanja i općim vještinama učenja. Ovo je model maturanta osnovne škole, deklariran zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Rezultati
Uspješno realizovan program univerzalnih obrazovnih aktivnosti povoljno se odražava na stepen razvoja djece. Oni stječu sposobnost samostalnog učenja, postavljanja ciljeva za sebe, traženja i primjene informacija za izvršenje zadatka, kontrole procesa, kao i davanja adekvatne procjene rezultata.
UUD su vještine koje su vam potrebneležati na svim časovima osnovne škole. Nije ni čudo što je osnivač naučne pedagogije Konstantin Dmitrijevič Ušinski rekao da svaka lekcija treba da bude cilj za nastavnika. Učenici se moraju stalno usavršavati i naučiti nešto novo na svim časovima bez izuzetka.
O procesu
Sada možemo malo pričati o tome kako se univerzalne aktivnosti učenja provode u učionici. Postoji mnogo metoda. Ali najpopularnije je korištenje intelektualnih igara. Uostalom, govorimo o razredima osnovne škole. I uče djecu koja su još u godinama kada žele da se zabavljaju.
Igra je moćno sredstvo za druženje djeteta, doprinoseći razvoju empatije, refleksije i sposobnosti da se sagledamo izvana. Koja se UDD može razviti kod djece ovom metodom? Raznolikost. Igra "Asocijacije" doprinosi formiranju sposobnosti asocijativnog mišljenja. Poenta je jednostavna. Učitelj zove jednu riječ, a djeca počinju da imenuju ono što povezuju s njom.
Tada princip postaje komplikovaniji. Učitelj nabraja nekoliko riječi odjednom, a djeca ih moraju podijeliti u dvije grupe, od kojih se svaka odlikuje nekim svojstvom. Red može biti sljedeći: mačka, sofa, pas, papagaj, sto, ormar, fioka, delfin, fotelja. U ovom slučaju učenici će razlikovati dvije grupe, u jednoj će donijeti životinje, au drugoj - namještaj. A ovo je samo jedan takav primjer. Zapravo, postoji ogroman broj intelektualnih igara, što je dobra vijest. Uostalom, svaka lekcija za djecu može postati raznolika i istovremenoedukativni.
Specifičnosti i izazovi
Važno je napomenuti da se u naše vrijeme razvoj univerzalnih aktivnosti učenja ne odvija na isti način kao prije. Postoji mnogo razloga za to.
Predškolske aktivnosti postepeno gube na važnosti – zamjenjuju ih aktivnosti obrazovnog tipa. Zbog čega u životu djece postoji potpuno oskudan aspekt igre zapleta i uloga. Predškolac prerano uči motivacionu sferu. A to nije dobro, jer prvo dijete mora formirati psihološku spremnost za obrazovne aktivnosti.
Ovo je prva stvar koju moderni roditelji trebaju razumjeti. Koji su navikli da se fokusiraju na mentalni razvoj, zaboravljajući na duhovnu i moralnu komponentu.
Porasla je i svijest djece. Takođe, internet je zamenio književno čitanje, što je veoma loše. Djeci koja ne čitaju vrlo je teško savladati metodu semantičke analize tekstova, razviti maštu i logičko mišljenje. Mnogi predškolci postaju intelektualno pasivni jer imaju neograničen pristup World Wide Webu, a ako treba nešto da nauče, ne uče, već jednostavno traže na internetu.
Zadaci učitelja
Učitelj ima bezbroj ciljeva. Treba da skrene pažnju učenika na razvojnu vrednost svih zadataka koje obavljaju. On takođe treba da dokaže potrebu za sticanjem ovog ili onog znanja, da uveri decu u njegovu korisnost.i praktičnost. Poželjno je da nastavnik zainteresuje školarce za otkrivanje novih znanja, razvijanje pamćenja i izvođenje vannastavnih aktivnosti u svrhu samorazvoja.
Osim toga, nastavnik poziva učenike da učestvuju u raznim događajima i kolektivnim kreativnim aktivnostima, podstiče njihovu inicijativu i uvijek im daje priliku da isprave grešku. A to nije ni 1/10 onoga što učitelj radi. Stoga su visokokvalifikovani nastavnici od neprocjenjive važnosti. Na kraju krajeva, oni ne samo da implementiraju zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda – oni pomažu djeci da odrastu kao dostojne i kompetentne osobe s izgledima.
