Naučna aktivnost je specifična aktivnost ljudi, čija je glavna svrha sticanje novih saznanja o stvarnosti. Znanje je njegov glavni proizvod. Međutim, on nije jedini. Ostali proizvodi nauke uključuju naučni stil racionalnosti, koji se proteže na različite oblasti ljudske aktivnosti, i razne uređaje, metode i instalacije koji se koriste izvan nauke (uglavnom u proizvodnji). Osim toga, naučna aktivnost je izvor moralnih vrijednosti.
Nauka i istina
Uprkos činjenici da je orijentacija nauke da dođe do istinskog znanja o stvarnosti, ne treba ga poistovećivati sa istinom. Poenta je da pravo znanje nije nužno naučno. Može se dobiti u različitim oblastima delatnosti: u inženjerstvu, umetnosti, politici, ekonomiji, svakodnevnom životu. Međutim, u ovim slučajevima njegovo dobijanje nijeje glavni cilj ovih područja djelovanja. Na primjer, u umjetnosti su glavni cilj nove umjetničke vrijednosti, u ekonomskoj sferi - efikasnost, u inženjerstvu - izumi, tehnologije.
Treba naglasiti da pojam "nenaučno" nema uvijek negativnu ocjenu. Nauka ima svoje specifičnosti, kao i druge oblasti - svakodnevni život, politika, ekonomija, umjetnost. Svi oni imaju svoje ciljeve, svoju svrhu. Uloga koju naučna aktivnost zauzima u životu društva raste. Međutim, naučno opravdanje je prikladno i ne može uvijek i svuda.
Istorija pokazuje da saznanja stečena uz njenu pomoć nisu uvijek istinita. Sam koncept "naučnog" često se koristi u situacijama koje ne garantuju istinitost stečenog znanja. Ovo je posebno tačno kada se radi o teorijama. U nauci su mnoge od njih opovrgnute. Neki mislioci (posebno Karl Popper) tvrde da bi u budućnosti ova sudbina mogla zadesiti bilo koju teorijsku izjavu.
Odnos nauke sa paraznanstvenim konceptima
Još jedna karakteristika koju ima naučna aktivnost je da ne priznaje nikakve paranaučne koncepte - ufologiju, parapsihologiju, astrologiju, itd. Njih odbacuje jer, kako je primetio T. Huxley, prihvatajući bilo šta da veruje, ona se "obavezuje samoubistvo". U konceptima izgrađenim korišćenjem ovih grana znanja nema precizno utvrđenih, pouzdanih činjenica. Moguće su samo slučajnosti.
Nauka kakoprofesija
Važna karakteristika moderne nauke je da je to profesija. Do nedavno, to je bila slobodna aktivnost naučnika. Nauka se nije smatrala profesijom, nije ni na koji način posebno finansirana. Naučnici su uglavnom izdržavali svoj život predavanjem na univerzitetima. Organizacija naučne delatnosti je stoga bila veoma loša. Trenutno se situacija promijenila na bolje. Današnji naučnik je posebna profesija. U 20. veku pojavila se takva stvar kao "naučnik". U svijetu sada postoji oko 5 miliona ljudi koji se profesionalno bave istraživanjem. Naravno, to povlači za sobom brzi razvoj naučne aktivnosti, što dovodi do novih otkrića i dostignuća.
Borba mišljenja u nauci
Razvoj naučnog znanja karakteriše suprotstavljanje različitih pravaca. U napetoj borbi afirmišu se nove teorije i ideje. M. Planck je ovom prilikom primijetio da nove naučne istine obično pobjeđuju ne zato što su njihovi protivnici uvjereni da nisu u pravu, već zato što protivnici postepeno izumiru, a nova generacija odmah sazna istinu. Istraživačka aktivnost je stalna borba smjernica i mišljenja.
Kriterijumi naučnog znanja: sistematizacija
Neophodno je istaći kriterijume naučnog saznanja, ukazati na njegove karakteristične osobine. Prije svega, to je sistematizacija. Ovo je jedan od glavnih kriterijuma naučnog karaktera. Međutim, ne samo u ovoj oblastistečeno znanje se može sistematizovati. Primjera je mnogo: telefonski imenik, kuharica, putopisni atlas itd. Ipak, naučna sistematizacija ima svoje specifičnosti. Kao sistem, takvo znanje je određena struktura, čije su komponente slike svijeta, teorije, zakoni, činjenice. U nauci, pojedinačne discipline su međusobno zavisne i međusobno povezane.
Dokazi
Još jedan važan kriterij istraživačke aktivnosti je želja za dokazima, valjanost znanja. Uvođenje u sistem oduvijek je bilo karakteristično za nauku. Sama njegova pojava ponekad se povezuje sa ovom željom za dokazima. Koriste se različite metode provjere. Da bi potvrdili istinitost empirijskog znanja, na primjer, koriste se višestrukim provjerama, pribjegavaju statističkim podacima itd. Ako je potrebno potkrijepiti određeni teorijski koncept, obraćaju pažnju na konzistentnost, sposobnost predviđanja i opisivanja pojava i korespondenciju na empirijske podatke.
Originalne ideje u nauci
U nauci su originalne ideje od velike vrijednosti. Međutim, kombinuje i orijentaciju na inovacije sa težnjom da se iz dobijenih rezultata ukloni sve subjektivno, što je povezano sa specifičnostima samog istraživača. To je jedna od njegovih razlika od umjetnosti. Da bi stvaralaštvo umjetnika postojalo, mora biti stvoreno. Međutim, ako neki naučnik nije stvorio teoriju, u budućnosti hoćebiće stvorena, jer je to neophodna faza u razvoju naučne delatnosti, koja se može nazvati intersubjektivnom.
Sredstva i metode naučnog saznanja
U naučnoj aktivnosti koriste se alati za rasuđivanje koje ljudi koriste u raznim aktivnostima, uključujući i svakodnevni život. Tehnike rasuđivanja koje se koriste u nauci tipične su za bilo koju drugu oblast. To su dedukcija i indukcija, sinteza i analiza, generalizacija i apstrakcija, idealizacija, opis, analogija, predviđanje, objašnjenje, potvrda, hipoteza, opovrgavanje, itd.
Eksperiment i posmatranje
Eksperiment i posmatranje su glavne metode sticanja empirijskog znanja u nauci. Hajde da ukratko kažemo koja je njihova specifičnost. Posmatranje je metoda u kojoj je glavna stvar da se samim procesom posmatranja ne mijenjaju proučavane stvarnosti. U okviru eksperimenta, fenomen koji se proučava stavlja se pod određene uslove. F. Bacon je primijetio da se priroda stvari najbolje otkriva kada je "vještački ograničena" umjesto da postoji u "prirodnoj slobodi".
Empirijsko i teorijsko znanje
Važno je napomenuti da bez konkretne teorijske postavke empirijsko istraživanje ne može započeti. Iako je poznato da su činjenice najvažnije za naučnika, ipak je poimanje stvarnosti bez teorijskih konstrukcija nemoguće. Ovom prilikom I. P. Pavlov je napomenuo da je neophodna opšta ideja predmeta koji se proučavačinjenice bi se mogle prikovati za njega.
Naučne teorije nisu jednostavne generalizacije empirijskih podataka. A. Ajnštajn je napisao da je nemoguće logičkim putem doći do osnovnih principa teorije. Oni nastaju u interakciji empirizma i teorijskog mišljenja, u toku rješavanja teorijskih problema, u interakciji nauke i kulture.
Naučnici u toku konstruisanja određenog koncepta koriste različite metode teorijskog razumevanja. Na primjer, čak je i naučna aktivnost Galilea Galileija bila obilježena širokom upotrebom za konstruiranje koncepata misaonih eksperimenata. Teoretičar koji ih koristi, takoreći, igra različite opcije za ponašanje idealiziranih objekata koje je razvio. Matematički eksperiment je moderna vrsta mentalnog eksperimenta. Kada se koristi na računarima, izračunavaju se moguće posledice određenih uslova.
Privlačnost filozofiji
Opisujući naučnu aktivnost općenito, važno je napomenuti da se naučnici u njenom toku često okreću filozofiji. Na to se često oslanjaju i ruska i svjetska nauka. Posebno je za teoretičare važno da kognitivne tradicije shvate sa stanovišta filozofije, da razmatraju stvarnost koja se proučava u kontekstu određene slike svijeta. Ovo je veoma važno u kritičnim fazama kroz koje nauka periodično prolazi u svom razvoju. Velika dostignuća u njemu oduvijek su bila povezana s filozofskim generalizacijama. Apel filozofiji doprinosi efikasnom objašnjenju, opisu irazumijevanje stvarnosti koju proučava nauka. Rezultati naučne aktivnosti su tako u korelaciji sa njenim dostignućima.
Stil naučnog razmišljanja
Postoji nešto kao "stil naučnog razmišljanja". Ona odražava važne karakteristike sfere znanja koja nas zanima. M. Born je primijetio da postoje određene tendencije mišljenja koje se vrlo sporo mijenjaju i formiraju filozofske periode sa idejama svojstvenim svim područjima ljudske aktivnosti, uključujući i nauku.
Jezik nauke
Govoreći o sredstvima koja se koriste u naučnom saznanju, treba napomenuti da je jezik nauke najvažniji od njih. Galileo je rekao da je knjiga prirode napisana jezikom matematike. Razvoj fizike potvrdio je ove njegove riječi. Proces matematizacije u drugim naukama je veoma aktivan. U svima njima matematika je sastavni dio teorijskih konstrukcija.
Razvoj sredstava znanja
U nauci tok znanja u velikoj mjeri zavisi od razvoja tehničkih sredstava. Naučna aktivnost Galilea Galileija, na primjer, obavljana je pomoću teleskopa. Tada su stvoreni teleskopi, kao i radio-teleskopi, koji su u velikoj mjeri odredili razvoj astronomije. Upotreba mikroskopa, posebno elektronskih, značajno je uticala na napredak u biologiji. Bez tako važnih sredstava znanja kao što su sinhrofazotroni, nemoguće je zamisliti razvoj fizike elementarnih čestica. Moderna svjetska i ruska nauka trenutno prolazi kroz revoluciju zbog pojavekompjuter.
Međuprožimanje sredstava i metoda nauka
Imajte na umu da su sredstva i metode korištene u različitim naukama različite. To je određeno specifičnostima predmeta proučavanja, kao i stepenom razvoja same nauke. Općenito, postoji kontinuirano međusobno prožimanje sredstava i metoda. Matematički aparat se sve više koristi. Njena nevjerovatna djelotvornost, kako je primijetio Yu. Wiener, čini ovu nauku važnim sredstvom spoznaje svih drugih. Međutim, malo je vjerovatno da će sredstva i metode različitih naučnih grana biti u potpunosti univerzalizovane u budućnosti.
Specifična filozofija
Govoreći o specifičnostima nauka, treba napomenuti poseban položaj filozofskog znanja. Filozofija u cjelini nije nauka. U klasičnoj tradiciji tretirana je kao nauka posebne vrste, ali moderni mislioci u njoj često razvijaju konstrukcije koje su od nje oštro razgraničene. Na primjer, ovo se odnosi na neopozitiviste, egzistencijaliste. U okviru filozofije oduvek su postojale i postojaće studije i konstrukcije koje mogu imati status naučnih.
Naučne i metodološke aktivnosti
Ovo je glavna vrsta obrazovne aktivnosti - skup aktivnosti koje se sprovode u cilju ovladavanja tehnologijama, tehnikama i metodama vaspitno-obrazovnog rada. Usmjeren je na pronalaženje novih metoda i oblika organizacije, obezbjeđenja i vođenja obrazovnog procesa.
Naučne i tehničke aktivnosti
Ovo je tehnička aktivnost koja je na raskrsniciinženjerske i naučne. Spada u oblast tehničkih naučnih disciplina. Njeno istraživanje se primjenjuje. Ovaj koncept u širem smislu pokriva implementaciju, inženjering i naučne aktivnosti.
