Pedagoško vijeće je kolektivno samoupravno tijelo zaposlenih u obrazovno-vaspitnim ustanovama koje djeluje kontinuirano. Ovakva vijeća su potrebna radi razmatranja i rješavanja važnih pitanja obrazovno-vaspitnog i vannastavnog rada u obrazovnoj ustanovi. Djelatnost pedagoškog vijeća uređena je Pravilnikom o pedagoškom vijeću.
Ovakva vijeća funkcionišu u svim obrazovnim organizacijama u kojima ima više od tri nastavnika. Njegov vođa je direktor škole. Pored toga, u pedagoško vijeće su i vaspitači, redovni nastavnici, organizatori vannastavnih aktivnosti, ljekar, školski bibliotekar i predsjednik roditeljskog odbora. U proširenom sastavu mogu učestvovati i ostali članovi roditeljskih odbora, na primjer, iz različitih razreda, kao i predstavnici kolega organizacija, voditelji dječjih klubova.
Ciljevi Vijeća
Svrha pedagoškog vijeća zavisi od teme sastanka:
- izrada plana aktivnosti školskog tima;
- definicija načina, oblika promjene u školskom obrazovanju;
- uvođenje inovacijapedagogije, uvođenje novih obrazovnih standarda od strane nastavnika obrazovne ustanove;
- analiza rada za pola godine, godina;
- procjena stanja obrazovno-vaspitnog procesa;
- moralno vaspitanje školaraca, nivo kulture, poštovanje Statuta škole;
- analiza nastave pojedinih akademskih disciplina.
Pedagoško vijeće u školi omogućava vam da upoznate kolege sa iskustvom ne samo nastavnika obrazovne ustanove, već i nastavnika iz drugih liceja, škola, gimnazija. Upravo tokom ovakvih događaja nastavnici imaju priliku da unaprede svoje veštine, analiziraju postignute rezultate i postave nove zadatke za svoje aktivnosti.
Zadaci vijeća
Glavni zadaci pedagoškog savjeta su objedinjavanje napora cijelog tima za povećanje obrazovne motivacije, kao i uvođenje naprednog pedagoškog iskustva u rad određene škole.
Različitost aktivnosti nastavničkog vijeća
Prema Pravilniku o OS, podrazumijevaju se sljedeće vrste funkcionisanja vijeća:
- tematski (naučno-pedagoški, psihološki);
- proizvodni posao;
- izbor programa, nastavnih planova i programa, metoda, oblika obrazovno-vaspitnog procesa, kao i razvoj načina rješavanja zadataka;
- stvaranje uslova za profesionalni razvoj nastavnika, širenje njihovog naprednog pedagoškog iskustva, rad na otključavanju kreativnog potencijala nastavnika obrazovnih institucija;
- razvijanje pitanja vezanih za vannastavno obrazovanje: organizacija kružoka, klubova, studija;
- savjet za podučavanjeprijem maturanata na ispite, na premještaju, na odlasku na dokvalifikaciju, na oporavak ili ohrabrenje;
- izrada preporuka o korištenju eksperimentalnih aktivnosti;
Pedagoško vijeće škole ima pravo da određuje pravac interakcije škole sa drugim javnim i državnim institucijama i organizacijama.
Funkcije školskog odbora
S obzirom na aktivnosti savjeta, može se tvrditi da ono istovremeno obavlja nekoliko različitih funkcija. Pedagoško vijeće je multifunkcionalno tijelo. Rješava upravljačke, obrazovne, metodičke, socijalne i pedagoške probleme koji postoje u obrazovnoj ustanovi. U zavisnosti od konkretne situacije, jedan od zadataka kao prioritet postavlja ravnatelj škole, odnosno njegovi zamjenici, kada počnu pripreme za pedagoško vijeće.
Upravljačke funkcije imaju različite vrste: dijagnostičke, savjetodavne, stručne, zakonodavne, kontrolne, prediktivne.
Zakonodavstvo se sastoji od kolektivnih odluka koje se donose tokom otvorenog glasanja, obavezujuće su za svakog zaposlenog u školi. Na primjer, to mogu biti odluke u vezi s primjenom određenih nastavnih planova i programa i metoda, procedurom certificiranja zaposlenih u obrazovnoj ustanovi, te sprovođenjem kontrole kvaliteta obuke.
Savjetodavne funkcije podrazumijevaju kolektivnu raspravu o određenim informacijama o obrazovnom i obrazovnom procesu, traženje preporuka za promjenu postojećihsituacija.
Generalizirajuće i dijagnostičke funkcije uključuju takve oblike pedagoškog savjetovanja, tokom kojih se vrše eksperimentalni rad, psihološki i medicinski pregledi.
Planiranje i prognostičke funkcije uključuju odabir školskog razvojnog plana, izbor nastavnih planova i programa, udžbenika, metodoloških planova.
Stručno-nadzorne funkcije podrazumijevaju ne samo održavanje pedagoških vijeća, već i pripremu izvještaja o radu škole, nastavnika, o poštovanju od strane zaposlenih i učenika Statuta obrazovne ustanove.
Korektivne funkcije se odnose na dopune i prilagodbe završenog plana rada škole, uzimajući u obzir promjene u zemlji, svijetu.
Aktivnosti
Pedagoško vijeće u vrtiću ima iste aktivnosti kao i u školama. Razlike postoje samo u metodološkom dijelu rada ovog organa samouprave. U metodološkoj funkciji vijeća postoji nekoliko pravaca: razvojni, analitički, nastavni, informativni, aktivirajući.
Organizacija pedagoškog vijeća informatičke orijentacije podrazumijeva pripremu informativne poruke o stanju u obrazovnom procesu, načinima njegovog poboljšanja. U okviru ovakvih susreta promoviše se napredna pedagoška iskustva, analiziraju glavna dostignuća savremene pedagogije.
Generalizaciono-analitički pravac podrazumeva detaljnu analizu nivoa nastave pojedinih akademskih disciplina, izveštaj omijenjanje kvaliteta znanja.
Pedagoško vijeće u vrtiću u razvoju uključuje proučavanje iskustva inovativnih nastavnika, odabir novih obrazovnih metoda.
Nastava smjera ped. savjetovanje podrazumijeva povećanje pedagoških kvalifikacija. Da bi to učinili, odgajatelji i nastavnici ne analiziraju samo razvoj pedagoških savjeta koje nude kolege, već i sami demonstriraju svoje vještine, zanimljive metodološke nalaze i prenose znanja.
Aktivirajući pravac je intenziviranje napora cjelokupnog tima nastavnika, svih metodičkih struktura u radu na metodičkim temama.
Svaki član tima bira svoju temu za metodičku aktivnost, radi na njoj 2-3 godine, a zatim dijeli rezultate svog rada sa kolegama.
Priprema za pedagoške savjete
Kako bi sastanak bio produktivan i informativan, za njega se vrše ozbiljne preliminarne pripreme. U svakoj obrazovnoj ustanovi postoje metodička udruženja nastavnika, uključujući nastavnike u različitim oblastima: humanitarne, prirodne nauke, rad. Iz svakog udruženja biraju se 1-2 osobe u kreativnu grupu koja priprema buduće pedagoško vijeće. Članovi kreativne grupe izrađuju plan sastanka, biraju teme za izvještaje, određuju govornike i rješavaju sva organizaciona i metodološka pitanja. Po potrebi članovi kreativnog tima uključuju i druge u pripremunastavnici, dodatni specijalisti. Takva kolektivna aktivnost podiže unutrašnju disciplinu, formira odgovornost, organizaciju.
Socio-pedagoške funkcije savjeta OS
Takve funkcije su komunikacija, ujedinjavanje nastavnika sa učenicima, roditeljima i drugim obrazovnim institucijama. Osim toga, ovo je tijelo samouprave koje koordinira i integriše rad sa javnim organizacijama, porodicama i školama.
Sadržaj nastavničkog vijeća
Konkretni sadržaj vijeća zavisi od predmeta, moguće je pokriti glavne probleme savremene pedagogije. Najčešće je problem obrazovnog ili vaspitnog procesa uokviren u konkretnu tezu (kratko razmišljanje). Za svaku školu takav rad se bira samostalno, za to radi kreativna grupa.
Smislenu tezu prezentovaćemo u savremenim pedagoškim vijećima u obliku zasebnih modula.
Znanje, vještine, sposobnosti učenika
Ovaj blok se bavi pitanjima vezanim za standarde, programe, kontinuitet, interdisciplinarne veze. Isti dio sadrži i pitanja koja se odnose na metode i oblike kontrole ZUN-a, kao i dijagnostiku, opcije za rad sa studentima koji zaostaju.
Obrazovne pedagoške tehnologije
Razmatraju se pitanja vezana za individualizaciju i diferencijaciju učenja, kao i razne nastavne i razvojne tehnologije. I klasične tehnologije i alternativne opcije za podučavanje i obrazovanje školaraca mogu se smatrati temom nastavničkog vijeća.
Lekcija
Sličan blok pedagoških savjeta posvećen je savremenim zahtjevima za nastavu, načinima poboljšanja kognitivne aktivnosti djece, alternativnim vidovima obrazovanja.
Obrazovanje
U nastavničkom vijeću razmatraju ciljeve i suštinu obrazovanja u savremenim realnostima, ulogu vannastavnog rada i vannastavnih aktivnosti, kao i socijalizaciju učenika u obrazovnoj ustanovi.
Moduli koje treba uzeti u obzir
Savremena pitanja pedagoških vijeća mogu se podijeliti u sljedeće module:
- Modul A. ZUN studenti.
- Modul B. Razmatranje obrazovnih pedagoških tehnologija.
- Modul C. Lekcija, njegove komponente, karakteristike.
- Modul D. Obrazovni proces, njegova specifičnost, svrha.
- Modul E. Aktivnosti razrednog starešine.
- Modul E. Pitanja vezana za razvoj obrazovne institucije.
- Modul G. Student.
- Modul N. Educator.
- Modul J. Društvo, porodica u procesu učenja.
Prva tri modula karakteriziraju obrazovni proces, D i E se odnose na obrazovanje, G, H, J se odnose na objekte i subjekte. Obrazovni proces podrazumijeva međusobno povezivanje svih modula, identifikaciju najsloženijih i diskusiju o njima na metodičkim vijećima. Ovaj proces kontrolišu uprava, metodička služba škole, a rješavanjem i rješavanjem svih nastalih problema bavi se pedagoško vijeće. Umetnost upravljanja OS se manifestuje u prevenciji raznih problema i konflikata,pronalaženje načina da ih eliminišemo u ranoj fazi.
Tema koja se stavlja pred nastavnike se analizira i uvrštava u dnevni red vijeća.
Kako učiniti nastavničko vijeće efektivnim
Za početak se ističe jasan smjer (tema) pedagoškog vijeća. Zatim se bira teorija, najbolje iskustvo nastavnika, psihologa, u vezi sa temom koja se razmatra. Dalje, psiholog, socijalni pedagog, razredne starešine, nastavnici sprovode upitnik, dijagnostiku, otkriva se stanje u obrazovnoj ustanovi u ovoj oblasti. Na osnovu rezultata ankete bira se edukativna i metodološka podrška, biraju se govornici.
Vrste nastavničkih vijeća
U zavisnosti od metodologije, savjeti mogu biti tradicionalni i netradicionalni. Klasična nastavnička vijeća mogu se predstaviti u obliku izvještaja, rada problemskih grupa, radionica, izvještaja nakon kojih slijedi diskusija. Netradicionalna nastavnička vijeća održavaju se van obrazovnih aktivnosti, u vidu kreativnih izvještaja, aukcija, takmičenja, poslovnih igara, pedagoških vijeća, prezentacija.
Od nedostataka tradicionalnih pedagoških vijeća izdvojimo minimalnu aktivnost samih nastavnika. Da biste riješili ovaj problem, možete organizirati nekoliko kreativnih grupa nastavnika. U prvoj fazi, tema je podijeljena u nekoliko zasebnih podtema, od kojih se svaka predlaže posebnoj grupi nastavnika. Formira se generalni plan pedagoškog vijeća, upisuju se pitanja o kojima će se raspravljati u toku rada.
U drugoj fazisvakoj kreativnoj grupi nudi se individualni zadatak. Problemske grupe, zajedno sa upravom obrazovne ustanove, smišljaju dodatne aktivnosti: predmetne decenije, seminare, metodičke dane, pohađanje nastave. U istoj fazi se proučava dokumentacija obrazovne ustanove, priprema saopštenje o planiranom nastavničkom vijeću, izrađuje se nacrt odluke i smišljaju preporuke.
U trećoj fazi održava se samo nastavničko vijeće. Njegovo trajanje ne prelazi 2,5 sata. Bira se predsjedavajući i sekretar, o sjednicama se vodi zapisnik. Predsjedavajući objašnjava pravila održavanja nastavničkog vijeća, objavljuje dnevni red i vrši glasanje. Nacrt odluke samog pedagoškog vijeća priprema se unaprijed, nakon završetka sjednice se stavlja na glasanje. U toku otvorene rasprave vrše se izmjene, pojašnjenja, dopune na predloženu verziju projekta, a tek nakon toga se glasa za konačnu verziju odluke.
Zaključak
Tradicionalna nastavnička vijeća postepeno napuštaju obrazovne institucije, jer uključuju samo površno proučavanje postavljenih problema. Takvi sastanci više liče na brifinge sa apstraktnim izvještajima koji ne povezuju teoriju i praksu. Ovakvi sastanci imaju mali uticaj, nastavnici ne mogu da pokažu svoje kreativne sposobnosti tokom ovakvih događaja.
Nastavnička vijeća, koja se održavaju u nekonvencionalnoj formi, omogućavaju vam da kreirate prave kreativne radionice. Nastavnici jedni drugima pokazuju svoja inovativna dostignuća ioriginalna otkrića, iznijeti najbolje prakse tokom zajedničke debate.
