Obrazovni sistem se suočava sa mnogim kritičnim izazovima. Ali posebno mjesto među njima zauzima potraga za takvom organizacijom procesa koja bi omogućila formiranje individualnog pristupa odgoju i obrazovanju djece. Samo u tom slučaju je moguće da dijete dobije ne samo potrebnu količinu vještina, sposobnosti i znanja, već i razvoj njegove želje za samospoznajom i samorazvojom.
Relevantnost teme
Koliko je bitna tehnologija individualnog pristupa u obrazovanju i odgoju djece? Odgovor na ovo pitanje možemo dobiti ako se prisjetimo da je to osoba najveća vrijednost našeg društva. Zato se tolika pažnja poklanja obrazovanju svakog pojedinca, brizi za unapređenje njegovih kvaliteta i višestrukom razvoju sposobnosti. Svi ovi zadaci su prioriteti za svaku državu.
Očigledna činjenica je postojanje izmeđuljudi individualnih razlika. Tu leži odgovor na postavljeno pitanje. Individualni pristup u obrazovanju i odgoju djeteta neophodan je zbog činjenice da se bilo kakvim pedagoškim utjecajem lične sposobnosti osobe prelamaju kroz promijenjene „unutrašnje uslove“. Bez uzimanja u obzir ovog faktora, proces obrazovanja i obuke gubi svoju efikasnost.
Definicija koncepta
Glavni cilj našeg društva je sveobuhvatan razvoj svih njegovih građana. Rješenje ovog problema moguće je samo kroz identifikaciju kreativnog potencijala pojedinca, kao i formiranje njene individualnosti, što je najviši stepen razvoja. Uostalom, svaka osoba svakako mora otkriti, odnosno “ispuniti” sebe. I to nije samo svrha njegovog života, već i glavni zadatak društva u cjelini.
Osim toga, takav oblik obrazovanja kao što je individualni pristup učenju ne suprotstavlja se takvom principu kao što je kolektivnost. I to je potkrijepljeno naučnim istraživanjima. "Ja" u osobi se dešava upravo zato što postoji "mi".
Individualni pristup obrazovanju i vaspitanju nije jednokratan događaj. One moraju prožimati cijeli sistem koji utiče na dijete. U tom smislu, ovaj pristup se može nazvati općim principom obrazovanja mlađe generacije.
Individualni pristup u obuci, kao iu obrazovanju, ima za cilj jačanje pozitivnih osobina karaktera osobe i otklanjanje nedostataka u njenom ponašanju. Imati dovoljnopedagoške vještine i blagovremenom intervencijom moguće je izbjeći tako bolan i nepoželjan proces kao što je prevaspitanje u budućnosti.
Individualni pristup učenju će zahtijevati puno strpljenja odrasle osobe, kao i sposobnost pravilnog razumijevanja određenih manifestacija ponašanja djeteta.
Individualni pristup nastavi i odgoju sastavni je dio pedagoškog procesa. Uz njegovu pomoć djeca se uključuju u aktivne aktivnosti usmjerene na savladavanje programskog materijala.
Suština individualnog pristupa
Apel na specifičnu ličnost deteta treba da bude prisutan u svakoj karici vaspitno-obrazovnog rada sa decom svih uzrasta. Šta je suština ovakvog individualnog pristupa? Izražava se u direktnom pedagoškom uticaju na dete u rešavanju zajedničkih problema sa kojima se tim suočava. Istovremeno, nastavnik ili vaspitač mora uzeti u obzir životne uslove i mentalne karakteristike pojedinca.
Može se slobodno reći da je princip individualnog pristupa u nastavi, kao iu obrazovanju, glavna stvar u pedagoškoj praksi. Kada ga implementira, odrasla osoba treba:
- poznavati i razumjeti svoje učenike;
- voli djecu;
- biti u stanju razmišljati i analizirati;
- pridržavati se čvrste teorijske ravnoteže.
Učitelj uvijek treba zapamtiti da je dijete samousmjereni subjekt svog razvoja. Istovremeno, onpodrška odraslih je uvijek potrebna.
Implementacija individualnog pristupa u obuci, kao iu obrazovanju, nemoguća je bez uzimanja u obzir psihofizičkih aspekata. Pogledajmo bliže ove faktore.
IQ
Ovo je prvi aspekt koji treba uzeti u obzir prilikom implementacije individualnog pristupa u nastavi predškolaca i učenika u ustanovama opšteg obrazovanja.
Učitelj treba da proučava nivo mentalnog razvoja djeteta. To je neophodno za njegovo dalje uspješno školovanje. Ako ovaj pokazatelj ima visok nivo, tada će učenik brzo uočiti i shvatiti gradivo, dobro ga zapamtiti i reproducirati, a zatim ga duže zadržati u pamćenju. Stečena znanja će se u ovom slučaju uspješno koristiti u obavljanju narednih zadataka.
Individualni pristup podučavanju djece i njihovom odgoju, koji se zasniva na stepenu mentalnog razvoja, gradi učitelj, vodeći računa o zoni njegovog neposrednog uticaja. U tom slučaju odrasla osoba mora razlikovati ne sam zadatak, već mjeru pomoći koju pruža djetetu. Na primjer, neki učenici ne samo da sami izvode ovu ili onu aktivnost, već i svojim drugovima objašnjavaju tok njene realizacije. Drugi su u stanju da završe zadatak, pridržavajući se određenog algoritma. Trećem će biti potrebna pomoć učitelja.
Vrsta nervnog sistema
Ovo je drugi aspekt koji se mora uzeti u obzir prilikom implementacije individualnog pristupa djetetu. Prema zaključcima savremenih istraživača, svojstva koja su inherentna ljudskom nervnom sistemu imajugenotipska priroda.
Drugim riječima, to su gotovo nepromjenjive i stabilne crte ličnosti. Zato se ovaj faktor ne može zanemariti.
Glavna svojstva nervnog sistema: pokretljivost-inercija i snaga-slabost.
Tip razmišljanja
Ovo je treći i prilično važan aspekt koji nastavnik mora uzeti u obzir kada će implementirati individualni pristup u procesu učenja. Djeca, kao i odrasli, rješavaju probleme koji im se zadaju na različite načine. Neki od njih imaju analitički um. Svoju manifestaciju nalazi u verbalno-logičkom apstraktnom mišljenju. Drugima je lakše razmišljati u slikama. U ovom slučaju, umjetničko mišljenje se manifestira.
Postoje i ljudi koji imaju ove dvije komponente u ravnoteži. U ovom slučaju možemo govoriti o harmoničnom načinu razmišljanja. Postojeće razlike se javljaju u vezi sa funkcionalnom asimetrijom moždanih hemisfera. O tome vaspitač treba da vodi računa kada individualnim pristupom podučava učenike ili predškolce.
Dakle, djeca s umjetničkim tipom uma počinju da shvaćaju bilo koji materijal tek nakon emocionalne inkluzije. U početku se oslanjaju na slike i ideje, a tek onda analiziraju sve komponente i donose svoje zaključke.
Djeca mislećeg tipa počinju rješavati zadatke izgradnjom logičkih lanaca. Analiziraju sve komponente i razmišljaju u simbolima. U njihovom algoritmurješavanjem problema dominira logičko razmišljanje. Emocionalna obojenost detalja, po pravilu, samo onemogućava razmišljanje.
Modalitet percepcije
Ovo je četvrti i takođe važan aspekt koji nastavnik vodi računa u individualnom pristupu djeci. Posmatrajući djetetovo ponašanje, može se uvjeriti da način na koji uči svijet oko sebe ima ogroman uticaj na njegovu adaptaciju u društvu, fizički razvoj i uspjeh u učenju.
Pažljivo prateći ovaj aspekt, već u mladosti, možemo pretpostaviti sa kakvim će se problemima beba suočiti dok uči u školi. Poznavajući način spoznaje, roditelji, vaspitači, učitelji i psiholozi mogu sa djetetom pravilno graditi igre i aktivnosti. Ovo će vam omogućiti da izvučete maksimum iz procesa učenja.
Percepcija informacija može biti vizuelna, slušna i kinestetička. U prvom od njih, obrazovanje djeteta treba provoditi zahvaljujući vizualnoj percepciji datih informacija. Auditivni tip ukazuje da je učeniku lakše zapamtiti sve gradivo na sluh. Neka djeca informacije percipiraju samo kao rezultat vlastitih aktivnosti. U takvim slučajevima možemo govoriti o kinestetičkom tipu percepcije svijeta.
Zdravstveno stanje
Ovaj aspekt je od posebnog značaja u slučajevima kada je potrebno organizovati odgoj i obrazovanje djece sa tjelesnim manama i smetnjama u somatskom razvoju. Ali nastavnik uvijek mora uzeti u obzir takve psihološkekarakteristike djece, kao što su strahovi i anksioznost, sumnja u sebe i neuroze. Potcjenjivanje svih ovih psihofizičkih karakteristika učenika nanosi ogromnu štetu njihovom zdravlju.
Odgajatelji moraju znati da mentalni poremećaji kod djece mogu biti povezani sa faktorima kao što su:
- somatske bolesti;
- defekti u fizičkom razvoju;
- stres i razni štetni faktori povezani sa društvenim uslovima života.
Dobne karakteristike
Šta još nastavnik treba da vodi računa u procesu obrazovanja? Treba zapamtiti da se lični razvoj svake osobe odražava u njegovim starosnim karakteristikama. U zavisnosti od proživljenih godina, dolazi do promjene u razmišljanju pojedinca, rasponu njegovih interesovanja i zahtjeva, kao i društvenih manifestacija. Svako doba ima svoja ograničenja u razvoju i mogućnosti. Na primjer, pamćenje i mentalne sposobnosti se najintenzivnije šire u djetinjstvu i adolescenciji. Ako se to ne uzme u obzir u procesu obuke i edukacije, gubi se vrijeme. Vrlo je teško iskoristiti mogućnosti ovog perioda u kasnijem periodu. Ali istovremeno, vaspitač ne treba da trči previše unapred, utičući na moralni, mentalni i fizički razvoj dece. Ovdje je važno uzeti u obzir starosne mogućnosti tijela.
Fizičko vaspitanje
Savremeni naučnici, na osnovu rezultata svojih istraživanja, došli su do nevjerovatnog zaključka. Otkrili su direktnu vezu između mentalnog, fizičkog i moralnog razvoja osobe. Prvi od njih utječe na formiranjepriroda pojedinca. Fizičko savršenstvo omogućava razvoj organa vida, sluha i čula. Osim toga, usko je povezan sa moralnim i radnim vaspitanjem. Istovremeno, energična aktivnost zavisi od zdravstvenog stanja djeteta, i obrnuto.
Igre koje se igraju sa djecom također pomažu u jačanju njihove volje, discipline, organizacije i drugih moralnih kvaliteta. Fizičko vaspitanje je povezano i sa estetskim vaspitanjem. Izvedene vježbe čine tijelo lijepim. Ljudski pokreti postaju spretni. Držanje i hod su ispravni.
Individualnim pristupom fizičkom vaspitanju kod dece budi interesovanje za aktivno kretanje na svežem vazduhu, za sticanje kulturno-higijenskih veština, itd.
Moralno obrazovanje
U djetinjstvu i adolescenciji, djeca razvijaju moralne norme. Stječu iskustvo ponašanja i razvijaju vlastiti odnos prema ljudima. Sprovodeći moralno vaspitanje deteta, nastavnik može značajno uticati na formiranje karaktera i volje deteta.
Zaključak
Pokazujući princip individualnog pristupa u vaspitanju i obrazovanju dece, nastavnik treba da zna:
1. Osobine zdravlja i fizičkog stanja djeteta. Njegova pažnja na lekciju, lekciju i ukupni učinak će u velikoj mjeri ovisiti o tome.
2. Osobine pamćenja, interesovanja i sklonosti učenika. Uzimajući u obzir ove karakteristike, postaje mnogo lakše provesti individualni pristup djetetu, učitavanjejači radeći dodatni posao i pomažući slabijima.
3. Mentalno-emocionalna sfera djece, identificiranje učenika s bolnom reakcijom na komentare i povećanom razdražljivošću. Razumijevanje prirode djeteta omogućit će vam da što efikasnije organizirate kolektivne aktivnosti.
Samo znanje o karakteristikama razvoja svakog od dece, koje nastavnik dobije na osnovu dubinskog proučavanja svih faktora, stvoriće neophodne uslove za njihovo uspešno korišćenje u procesu obrazovanja i vaspitanja.
