Pristup zasnovan na kompetencijama u obrazovanju podrazumijeva korištenje određenih metoda i pedagoških pristupa. Termin se počeo koristiti tek nakon značajne modernizacije domaće nauke. Trenutno su se pojavili ozbiljni naučni, metodološki i teorijski radovi koji analiziraju probleme formiranja ključnih kompetencija. Na primjer, monografija A. V. Khutorskog „Didaktička Eureka“, kao i autorska metodologija L. F. Ivanove, usmjerena na modernizaciju obrazovanja u osnovnim, srednjim i srednjim školama, mogu se smatrati takvim priručnikom.
Prepoznatljive karakteristike
Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama je skup principa za definisanje ciljeva, odabir sadržaja, organizaciju obrazovnog procesa i vrednovanje univerzalnih rezultata. Među njima su:
- razvijanje kod školaraca samostalnog rješenja problema postavljenog u različitim oblastima i aktivnostima na osnovu korištenja vlastitog društvenog iskustva;
- adaptacija didaktičkog i društvenog iskustva rješenjasvjetonazor, politički, moralni, kognitivni problemi.
Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama uključuje procjenu obrazovnih vještina analizom nivoa obrazovanja koji su učenici postigli u određenoj fazi obrazovanja.
Inovacija u obrazovanju
Da bismo razmotrili ovaj pristup, važno je dotaknuti se pitanja vezanih za modernizaciju ruskog obrazovanja.
Problem pristupa zasnovanog na kompetencijama u obrazovanju razmatran je u 20. veku, ali je ovaj inovativni koncept ušao u praksu tek u 21. veku.
Usled ubrzanog tempa razvoja društva, vrtići i škole su bili primorani da menjaju specifičnosti svojih delatnosti.
Mobilnost, konstruktivnost, dinamizam su počeli da se razvijaju u obrazovnim institucijama kod mlađe generacije Rusa.
Struktura rada škola i predškolskih obrazovnih ustanova značajno se promijenila nakon uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Specifično tržište rada
Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama pojavio se nakon detaljnog proučavanja situacije koja se razvila na savremenom tržištu u odnosu na zaposlenog.
Koncept "dobrog zaposlenika" uključuje ne samo stručnu obuku, već i sposobnost donošenja samostalnih odluka, inicijativu.
Zaposleni mora imati psihološku stabilnost, spremnost na stres, preopterećenje, sposobnost izlaska iz teških životnih situacija.
Svrha inovacije
Da bismo zadovoljili zahtjeve društva,pripremu za punu socijalizaciju treba započeti od predškolske ustanove, nastaviti u školi na svim nivoima obrazovanja.
Takav proces ne bi trebao biti ograničen samo na djecu koja uče pravu količinu političkih i ekonomskih koncepata.
Svrha pristupa zasnovanog na kompetencijama u predškolskom obrazovanju je razvijanje vještina za efektivno korištenje vještina, mobilnost u savremenoj stvarnosti.
U posljednje vrijeme, među promjenama koje su se odrazile na škole, izdvojimo informatizaciju.
Implementacija pristupa zasnovanog na kompetencijama u obrazovanju podrazumijeva stvaranje određenih uslova za nesmetan pristup informacijama. To dovodi do gubitka pozicije škole kao monopola u oblasti obrazovnog znanja.
Uz neograničen pristup raznim informacijama, pobjednici će biti oni momci koji u najkraćem mogućem roku pronađu tražene informacije, primjene ih da riješe zadatak koji im je dodijeljen.
Škola je uvijek nastojala odgovoriti na promjene koje se dešavaju u društvu. Takva reakcija je izražena u izmjenama nastavnog plana i programa, u poboljšanju nastavnog plana i programa.
Na primjer, program je uključivao industrijsku praksu, kurs "Etika i psihologija porodičnog života", početnu vojnu obuku, dodatni sat fizičkog vaspitanja, informatike, sigurnost života. Takav pristup ima za cilj ekstenzivni put razvoja obrazovne ustanove, što je ćorsokak, jer su vremenski resursi koji se izdvajaju za obuku veoma ograničeni.
Ne mogu dobiti noviobrazovni rezultati koji zadovoljavaju potrebe razvoja društva, samo povećavaju količinu znanja, mijenjaju sadržaj pojedinih predmeta.
Za postizanje željenih rezultata važno je pronaći drugačiji način - promijeniti prirodu odnosa i veza između različitih akademskih disciplina.
Prepoznatljive karakteristike
Pristup zasnovan na kompetencijama u savremenom obrazovanju način je fokusiranja na sposobnost primjene stečenog znanja. Ciljevi obrazovanja su opisani posebnim terminima koji odražavaju nove mogućnosti učenika, odražavaju njihov lični rast. Formirane ključne kompetencije se smatraju „krajnjim rezultatima“obrazovanja.
Značenje pojma
Prevedeno sa latinskog, "kompetentnost" znači niz pitanja u kojima osoba ima određeno iskustvo, znanje.
Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama je sposobnost osobe da djeluje jasno i brzo u neizvjesnoj situaciji. Istaknimo njegove glavne karakteristike:
- oblast aktivnosti;
- stepen neizvjesnosti situacije;
- opcija za odabir načina djelovanja;
- opravdanje uzetog metoda.
O stepenu obrazovanja može se suditi po oblasti aktivnosti, broju situacija u kojima će učenik imati priliku da pokaže svoju samostalnost.
Ključne kompetencije
Cilj škole bio je formiranje ključakompetencije koje će omogućiti učeniku da odgovori i na najmanje promjene koje se dešavaju u savremenom svijetu. Evo nekih od njih:
- govorimo o sposobnosti efikasnog delovanja ne samo u obrazovanju, već iu drugim oblastima aktivnosti;
- ponašanje u situacijama kada je potrebna nezavisnost;
- rešavanje problema koji su relevantni za školarce.
Pristup zasnovan na kompetencijama u visokom obrazovanju omogućava harmonizaciju očekivanja učenika i nastavnika. Definiranje ciljeva učenja sa stanovišta ove metode podrazumijeva opis takvih mogućnosti, zahvaljujući kojima djeca ovladavaju vještinama u okviru obrazovnih aktivnosti.
Pedagoški zadatak
Pristup zasnovan na kompetencijama kao osnova obrazovanja način je isticanja svrhe kognitivne aktivnosti. Omogućava nastavniku da odabere potrebne izvore informacija, odredi načine za postizanje cilja, evaluira rezultate, organizuje svoje aktivnosti, sarađuje sa drugim učenicima.
Ciljevi pristupa zasnovanog na kompetencijama u obrazovanju u potpunosti ispunjavaju zahtjeve druge generacije federalnih državnih obrazovnih standarda. Uspeo je da pokaže svoju efektivnost i efikasnost na različitim nivoima treninga.
Ciljevi pristupa
Modernizacija ruske nauke postavila je pred nastavnike nove zadatke, koji se mogu riješiti pristupom zasnovanim na kompetencijama. U stručnom obrazovanju ideje ovog pristupa doprinose uspješnom rješavanju sljedećih zadataka:
- razmotrite kognitivne probleme;
- orijentisati rastućegeneracije u glavnim problemima modernog života: političkim, ekološkim, analitičkim;
- krviti svijetom duhovnih vrijednosti;
- rešavati probleme vezane za implementaciju društvenih uloga: potrošač, građanin, organizator, glasač;
- razvijajte komunikacijske vještine.
Ključne kompetencije su univerzalne aktivnosti čiji razvoj daje osobi mogućnost da sagleda situaciju i postigne konkretne rezultate u profesionalnom i privatnom životu u okviru određenog društva.
Predškolsko obrazovanje
Glavni cilj pristupa zasnovanog na kompetencijama u predškolskom odgoju i obrazovanju je usađivanje djeci početnih komunikacijskih vještina. Krajnji rezultat ovakvih razvojnih aktivnosti neće biti samo sposobnost rješavanja standardnih problema, djelovanje po određenom algoritmu, već i ovladavanje ključnim kompetencijama.
Cilj pristupa zasnovanog na kompetencijama u predškolskom obrazovanju je razviti kreativnu, aktivnu ličnost sposobnu za donošenje ozbiljnih i pravovremenih odluka.
Među karakteristikama modernog obrazovnog sistema izdvajamo:
- otvorenost, sposobnost kvantitativnog i kvalitativnog obogaćivanja i transformacije;
- formiranje varijabilnih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja kao uslov povećanja dostupnosti i kvaliteta;
- prednost se daje individualnom radu i grupnom radu;
- odnos između djece i nastavnika je partnerski,nastavnik uzima u obzir uzrast i individualne karakteristike djece;
- primjena savremenih informacionih i kompjuterskih tehnologija kao sredstvo modernizacije razvojnog procesa.
Za rad sa roditeljima nastavnik koristi različite oblike rada: seminare, konferencije, interesne klubove. Za široku komunikaciju djece sa vršnjacima i odraslima u predškolskom obrazovanju, nastala je nova obrazovna paradigma.
Relevantnost ovog pristupa u formiranju ključnih kompetencija kod predškolske djece nije samo u usvajanju određenih vještina, sposobnosti, znanja, već iu njihovom ličnom razvoju.
Nova generacija GEF-a pruža pet različitih područja razvoja obrazovanja:
- verbalno;
- kognitivni;
- socijalno-komunikacijski;
- umjetnički i estetski;
- fizički.
Da bi djeca predškolskog uzrasta stekla potrebne kompetencije, nastavnici moraju sistematski usavršavati svoje stručno usavršavanje:
- pohađajte razne obuke;
- obavljati metodičke aktivnosti;
- učestvujte aktivno na seminarima, majstorskim kursevima;
- pohađajte kurseve kompjuterske pismenosti.
Pristup zasnovan na kompetencijama u stručnom obrazovanju pomaže predškolskim obrazovnim ustanovama da u potpunosti ispune društveni poredak, obrazuju ključne kompetencije i prate dinamiku razvoja djeteta.
Istraživanje sugerira da nastavnici koji koriste pristup zasnovan na kompetencijama u svojim profesionalnim aktivnostimauspješniji, postići visoke rezultate.
Na pedagoške ciljeve utiču različiti faktori: didaktički i metodički materijali, sistem sertifikacije nastavnika i učenika; kvalifikacije nastavnika.
Pored obrazovnog zadatka, kao opšti ciljevi koji se postavljaju u obrazovnom polju postavlja se i razvojno-obrazovna funkcija.
Obrazovno polje uključuje ne samo neposredan obrazovni proces, već i dodatno (vannastavno) obrazovanje koje ima za cilj uvođenje teorijskih vještina u praksu.
Postoji nekoliko glavnih komponenti u strukturi ciljeva subjekta:
- učenje znanja;
- razvijanje vještina i sposobnosti;
- izgradnja odnosa;
- razvijanje kreativnih sposobnosti učenika.
Ova struktura je u potpunosti usklađena sa novim saveznim obrazovnim standardima.
S tačke gledišta pristupa zasnovanog na kompetencijama, da biste odredili ciljeve predmeta, potrebno je prvo odabrati njegov sadržaj, saznati čemu služi određeni akademski predmet i tek nakon toga pristupiti odabir sadržaja, savladavanjem kojeg možete računati na postizanje željenog rezultata.
Prva grupa ciljeva svakog objekta su ciljevi koji određuju smjer kretanja. Oni su povezani sa formiranjem vrijednosnih orijentacija, svjetonazorskih stavova, formiranjem potreba, razvojem interesa. Učenik dobija priliku da za sebe izgradi sopstvenu obrazovnu putanju, da se uključisamoobrazovanje.
Druga grupa ciljeva se odnosi na obrazovanje van učionice, pretpostavljaju se sljedeće grupe:
- model metapredmetnih rezultata (formiranje komunikativnih, općeobrazovnih vještina i kompetencija);
- ciljevi identifikovani unutar predmeta;
- fokus na profesionalnu orijentaciju školaraca;
- doprinosi formiranju opšte kulturne kompetencije učenika.
Zaključak
Bilo koji obrazovni program škole ne može se fokusirati samo na programe u određenim akademskim disciplinama. U okviru pristupa zasnovanog na kompetencijama koristi se složena struktura koja uključuje ne samo nastavne planove i programe, već i ozbiljne vannastavne aktivnosti. U svakoj obrazovnoj ustanovi kreiraju se izborni i fakultativni predmeti, vodeći računa o interesima školaraca i njihovih roditelja.
Takav pristup razumijevanju suštine obrazovnog programa doprinio je nastanku sveobuhvatnih programa osmišljenih za skladan razvoj pojedinca.
Posebni prekopredmetni programi koji se fokusiraju na postizanje drugih obrazovnih rezultata. Dizajnirani su ne samo za fazu predškolskog ili školskog obrazovanja. Suština pristupa koji se koristi u njihovom razvoju je da svaki program omogućava rješavanje aktuelnih problema, formiranje ključnih obrazovnih kompetencija kod školaraca i predškolske djece.
Programi ukazuju na ključne kompetencije za koje su dizajnirani, predmete, vrste praktičnih ikognitivna aktivnost.
Prema ovakvim programima, nastavnik radi u učionici, van nastave, postiže željeni metapredmetni rezultat.
Njihov sadržaj treba da zadovolji potrebe dece, da zadovolji potrebe roditelja. Izrada ovakvih predmetnih programa jedno je od prioritetnih područja inovativnog djelovanja obrazovnih institucija, jer sadržaj takvih programa uzima u obzir specifičnosti određene škole: sastav učenika, društveno okruženje i potencijal nastavnika.
U okviru novih federalnih obrazovnih standarda, pristup zasnovan na kompetencijama postao je odličan način za formiranje kreativne ličnosti sa aktivnim građanstvom.
U predškolskoj ustanovi vaspitači u okviru kompetencijskog pristupa razvijaju zaplet i igranje uloga za djecu, nude im različite aktivnosti koje doprinose formiranju ključnih kompetencija. Takve aktivnosti su u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda. Pristup u obrazovanju zasnovan na kompetencijama je varijanta formiranja građanina i patriote.
