Socijalni konstruktivizam je teorija spoznaje i učenja koja tvrdi da se kategorije znanja i stvarnosti aktivno stvaraju društvenim odnosima i interakcijama. Zasnovan na radu teoretičara kao što je L. S. Vygotsky, fokusira se na ličnu konstrukciju znanja kroz društvenu interakciju.
Konstruktivizam i društveni konstruktivizam
Konstruktivizam je epistemologija, teorija učenja ili značenja koja objašnjava prirodu znanja i proces učenja ljudi. On tvrdi da ljudi stvaraju svoja nova znanja u procesu interakcije, s jedne strane, između onoga što već znaju i vjeruju, i ideja, događaja i akcija s kojima su u kontaktu, s druge strane. Prema teoriji društvenog konstruktivizma, znanje se stiče direktnim učešćem u procesu učenja, a ne imitacijom ili ponavljanjem. Aktivnost učenja u konstruktivističkom okruženju karakteriše aktivna interakcija, ispitivanje, rešavanje problema i interakcija sadrugi. Nastavnik je vodič, fasilitator i izazivač koji ohrabruje učenike da postavljaju pitanja, izazivaju i formulišu sopstvene ideje, mišljenja i zaključke.
Pedagoški zadaci društvenog konstruktivizma zasnivaju se na društvenoj prirodi spoznaje. Shodno tome, predlažu se pristupi da:
- pružaju učenicima specifična, kontekstualno značajna iskustva kroz koja traže obrasce, postavljaju svoja pitanja i grade vlastite modele;
- stvorite uslove za aktivnosti učenja, analizu i razmišljanje;
- ohrabriti učenike da preuzmu veću odgovornost za svoje ideje, da osiguraju autonomiju, da razviju društvene odnose i osnaživanje za postizanje ciljeva.
Preduvjeti za društveni konstruktivizam
Ova obrazovna teorija naglašava važnost kulture i konteksta u procesu formiranja znanja. Prema principima društvenog konstruktivizma, postoji nekoliko preduslova koji određuju ovaj fenomen:
- Realnost: Društveni konstruktivisti vjeruju da se stvarnost gradi ljudskim djelovanjem. Članovi društva zajedno izmišljaju svojstva svijeta. Za socijalnog konstruktiviste, stvarnost se ne može otkriti: ona ne postoji prije svoje društvene manifestacije.
- Znanje: Za društvene konstruktiviste znanje je takođe ljudski proizvod i društveno je i kulturno konstruisano. Ljudi stvaraju smisao kroznjihova interakcija jedni s drugima i sa sredinom u kojoj žive.
- Učenje: Društveni konstruktivisti gledaju na učenje kao na društveni proces. Ne samo da se dešava unutar osobe, već nije pasivan razvoj ponašanja koji je oblikovan vanjskim silama. Smisleno učenje se dešava kada se ljudi bave društvenim aktivnostima.
Društveni kontekst učenja
Predstavljaju ga istorijski događaji koje su studenti naslijedili kao pripadnici određene kulture. Sistemi simbola kao što su jezik, logika i matematički sistemi uče se tokom čitavog života učenika. Ovi sistemi simbola diktiraju kako i šta učiti. Od velike važnosti je priroda društvene interakcije učenika sa obrazovanim članovima društva. Bez društvene interakcije sa bolje upućenim drugima, nemoguće je shvatiti društveno značenje važnih sistema simbola i naučiti kako ih koristiti. Dakle, mala djeca razvijaju svoje sposobnosti razmišljanja u interakciji sa odraslima.
Teorija učenja
Prema L. S. Vygotskyju, osnivaču društvenog konstruktivizma, znanje se formira kroz društvenu interakciju i predstavlja zajedničko, a ne individualno iskustvo.
Teorija učenja sugerira da ljudi stvaraju "smisao" iz obrazovnih iskustava učeći s drugima. Ova teorija kaže da proces učenja najbolje funkcionira kada učenici funkcionišu kao društvena grupa koja sukreirazajednička kultura artefakata sa zajedničkim značenjem.
U ovoj teoriji vodeću ulogu ima aktivnost ljudi u procesu učenja, što je razlikuje od ostalih obrazovnih teorija, uglavnom zasnovanih na pasivnoj i receptivnoj ulozi učenika. Takođe prepoznaje važnost sistema simbola kao što su jezik, logika i matematički sistemi koje naslijeđuju učenici kao pripadnici određene kulture.
Društveni konstruktivizam sugerira da učenici uče koncepte ili stvaraju značenje iz ideja kroz njihovu interakciju s drugim idejama, njihovim svijetom, i kroz interpretacije tog svijeta u procesu aktivne izgradnje značenja. Učenici stvaraju znanje ili razumijevanje kroz aktivno učenje, razmišljanje i rad u društvenom kontekstu.
Prema ovoj teoriji, sposobnost učenika da uči u velikoj meri zavisi od onoga što već zna i razume, a sticanje znanja bi trebalo da bude individualno prilagođen proces izgradnje. Transformacijska teorija učenja fokusira se na često potrebne promjene koje su potrebne u pristrasnosti i svjetonazoru učenika.
Konstruktivistička filozofija naglašava važnost društvenih interakcija u izgradnji znanja.
Prema društveno-konstruktivističkoj teoriji učenja, svako od nas se formira kroz svoja vlastita iskustva i interakcije. Svako novo iskustvo ili interakcija se unose u naše šeme i oblikuju naše perspektive i ponašanja.
