Pedagoška tehnologija (PT) je struktura koja se sastoji od svih elemenata pedagoškog procesa. Zasnovan je na naučnim istraživanjima i ima jasan plan akcije u vremenu i prostoru.
Glavni cilj ove tehnologije je postizanje željenih rezultata korištenjem posebnih metoda i alata.
Essence
Struktura sadržaja pedagoške tehnologije izgrađena je na posebnoj metodologiji. Ona leži u apsolutnoj kontrolisanosti obrazovnog procesa. I takođe u planiranju i reprodukciji pedagoškog ciklusa, u tačnom postizanju cilja.
Tehnologija se zasniva na sljedeća tri aspekta:
- Scientific - proučavanje i razvoj ciljeva, metoda, struktura učenja i planiranje obrazovnih procesa.
- Proceduralno-deskriptivno - rekreiranje procesa koji će dovesti do postizanja planiranih rezultata, pronalaženje načina za uvođenjerazvijena metodologija u pedagoškoj djelatnosti.
- Proceduralno efektivno - implementacija obrazovnog procesa.
Glavni nivoi
Struktura koncepta pedagoške tehnologije sastoji se od tri međusobno povezana nivoa:
- Opšte - uključuje elemente pedagoškog sistema (ciljeve, sredstva i sadržaj procesa učenja, izgradnju algoritma aktivnosti).
- Privatno (predmet) - planirano u okviru samo jedne od nastavnih metoda (nastava matematike, istorije, prirodnih nauka).
- Lokalno - specijalizirano za rješavanje određenog problema (održavanje lekcije, završnog testa, ponavljanje obrađenog materijala).
Opcije pristupa
Tehnološki pristup u pedagogiji omogućava vam da savladate predmet proučavanja iz različitih uglova: konceptualnog i dizajnerskog. Omogućuje:
- planirajte rezultate i upravljajte obrazovnim procesima sa značajnom sigurnošću;
- analizirati i sistematizirati postojeće iskustvo i njegovu praktičnu upotrebu na naučnoj osnovi;
- probleme u obrazovanju i odgoju rješavaju na više načina;
- stvorite povoljne uslove za lični razvoj;
- minimizirati uticaj negativnih okolnosti na učesnike u procesu;
- efikasno koristite dostupne resurse;
- primijenite napredne metode za rješavanje različitih društvenih problema i razvijte novu metodologiju.
Međutim, treba napomenuti da u strukturi pedagoške tehnologije ne postoje univerzalne metode. Ovaj pristup nadopunjuje druge naučne pristupe psihologije, sociologije i pedagogije, ali se ne može primijeniti zasebno.
Kriterijumi za proizvodnju
Razvijena tehnologija mora zadovoljiti glavne zahtjeve metodologije. Oni se nazivaju kriteriji proizvodnosti, koji uključuju:
- rukovanje;
- sistematski;
- reproducibilnost;
- efikasnost;
- konceptualnost.
Upravljivost u strukturi pedagoške tehnologije podrazumijeva mogućnost preliminarnog planiranja procesa učenja, dijagnostike, prilagođavanja sredstava i metoda za postizanje rezultata.
Systemacity podrazumijeva da razvijeni PT treba da ima svojstva jedinstvenog sistema: logiku procesa korak po korak, integritet, komunikaciju između svih njegovih dijelova.
Reproducibilnost pruža mogućnost drugim subjektima da ponove ovaj PT u istoj vrsti obrazovnih institucija.
Efikasnost sugeriše da su danas pedagoški pristupi u konkurentskim uslovima. Stoga moraju pokazati visoke rezultate i biti optimalni u pogledu materijalnih troškova, kao i garantovati postizanje standarda obuke.
Konceptualnost implicira da svaka tehnologija treba da se zasniva na jednom od naučnih koncepata, koji uključuje didaktički, društveni ipedagoško i psihološko opravdanje.
PT struktura
Kriterijumi proizvodnosti su osnova za sistem razmatranog pristupa. Struktura pedagoških tehnologija uključuje:
- sadržaj učenja;
- koncept učenja;
- tehnološki proces.
Sadržaj obuke uključuje ciljeve - opšte i specifične, kao i sistem edukativnog materijala.
Koncept nastave je istraživačka baza tehnologije i pedagoških ideja. Koji su u osnovi toga.
Proceduralni dio strukture pedagoške tehnologije predstavljen je, pak, kombinacijom sljedećih elemenata:
- organizacija procesa učenja;
- metoda obrazovnog rada učenika;
- metodologija nastave;
- upravljanje procesom pamćenja i asimilacije materijala;
- dijagnostika procesa učenja.
Horizontalni sistem
Horizontalna struktura pedagoške tehnologije sastoji se od tri međusobno povezana elementa. Razmotrite ih detaljnije:
- Scientific. Tehnologija je predstavljena kao naučno razvijeno rješenje problema. Nadovezuje se na prethodne generacije nauke i najbolje prakse;
- Opisno. Pedagoški pristup je predstavljen kao vizuelni model, opis ciljeva, sredstava i metoda. Dat je i algoritam akcija neophodnih za postizanje postavljenih ciljeva;
- Proceduralni-aktivnost. Pedagoška tehnologija je sam proces realizacije aktivnosti objekata i subjekata.
Vertikalni sistem
Svaka pedagoška tehnologija utiče na jedno od područja procesa učenja. On, zauzvrat, uključuje sopstveni sistem elemenata. Osim toga, ovo područje može samo po sebi biti dio aktivnosti visokog nivoa.
Elementi ove hijerarhije čine vertikalnu strukturu pedagoških tehnologija. Ukupno ih ima četiri:
- Metatehnologije opisuju proces učenja na nivou implementacije socijalne politike u obrazovnom polju. To uključuje obrazovanje predškolske djece, tehnologiju upravljanja kvalitetom obrazovanja u okrugu, tehnologiju edukacije u smjeru antialkohola.
- Makro tehnologije (industrijske tehnologije) pokrivaju aktivnosti u okviru obrazovnog polja ili akademske discipline. Na primjer, tehnologija nastave jednog od predmeta.
- Mezotehnologije (modularne tehnologije) su tehnologije za realizaciju pojedinih dijelova obrazovnog procesa. To uključuje razvoj pristupa proučavanju jedne teme ili lekcije, ponavljanje znanja kao dio jednog modula.
- Mikrotehnologije usmjeravaju svoje aktivnosti na rješavanje operativnih problema i na individualnu interakciju subjekata procesa obrazovanja i odgoja. Na primjer, tehnologija sticanja vještina pisanja, treninzi o ličnom razvoju pojedinca.
Nastavne metode
Jedna od komponenti strukture pedagoških tehnologija može bitiobuhvataju nastavne metode - oblike narudžbe nastavnika i učenika.
Uspjeh učenja, po pravilu, u velikoj mjeri zavisi od koncentracije i unutrašnje aktivnosti učenika, od vrste njihovih aktivnosti. Stoga bi priroda aktivnosti, stepen samostalnosti i kreativnosti u zadatku trebali biti važni kriteriji za određivanje glavne nastavne metode.
Za svaki sljedeći obrazac povećava se stepen samostalnosti u izvršavanju zadatka.
Klasifikacija nastavnih metoda
U opisu strukture pedagoške tehnologije izdvaja se pet nastavnih metoda:
- Objašnjeno-ilustrativna - nastavna metoda u kojoj studenti stiču znanja na predavanjima, u udžbenicima i priručnicima kroz gotove materijale. Uočavajući i shvaćajući informacije, učenici se nalaze u okviru reprodukcijskog mišljenja. Ova metoda je najčešća za prijenos velikih količina informacija u visokom obrazovanju.
- Reproduktivna - metoda u kojoj se primjena naučenog u praksi demonstrira pomoću vizuelnog primjera. Aktivnost učenika u ovom slučaju bazirana je na algoritmu i odvija se prema pravilima postupanja u sličnim situacijama.
- Metoda prezentacije problema - pristup u kojem nastavnik prije izlaganja gradiva pokazuje problem i formira problem koji treba riješiti. Zatim pružanjem sistema dokaza i poređenjem različitih tačakaperspektivu i pristupe, ukazuje na načine rješavanja problema. Studenti su tako učesnici naučnih istraživanja.
- Metoda djelimično tražene nastave pokazuje organizaciju traženja rješenja za postavljene probleme ili pod vodstvom nastavnika, ili na osnovu datih pravila i uputa. Proces pronalaženja odgovora je produktivan, ali ga u isto vrijeme s vremena na vrijeme kontrolira nastavnik.
- Istraživanje - nastavna metoda u kojoj, nakon analize informacija, postavljanja problema i kratkog usmenog ili pismenog podučavanja, studenti proučavaju literaturu, različite izvore, vrše zapažanja i traže druge moguće metode. U takvom radu najpotpunije se ispoljavaju inicijativa, samostalnost i kreativnost. Metode aktivnosti učenja postaju načini provođenja naučnog istraživanja.
Uloga PT
Dakle, struktura pedagoške tehnologije ima svojstva različitih predmeta. Kao nauka, bavi se istraživanjem i osmišljavanjem racionalnih i efikasnih načina učenja. Kako se sistem algoritama, metoda i regulatora pedagoške aktivnosti uvodi direktno u obrazovni proces.
Pedagoška tehnologija se, dakle, može predstaviti ili kao kompleks aspekata u formi naučnog koncepta i projekta, ili kao opis akcionog programa, ili kao proces koji se realno sprovodi na terenu. obrazovanja. Ovo je važno razumjeti.
