Veoma važan ciklus predmeta u školskom programu su prirodne nauke. Uostalom, on je taj koji daje ideju o prirodi, njenim pojavama, živim bićima, njihovom odnosu sa čovjekom. Geografija, biologija, fizika i hemija su temelj koji omogućava djeci da uđu u život, počnu razumjeti stvari koje se dešavaju okolo, upravljati njima i upravljati njima.
Biologija se oduvijek uvodila u školski program od 6. razreda, međutim, prema zahtjevima savremenih obrazovnih standarda, sada je ova disciplina obavezna za izučavanje od petog stepena obrazovanja. Razmotrimo koji se zahtjevi za pripremu lekcije sada postavljaju, koja je uloga dodijeljena nastavniku, kako bi trebao izgledati savremeni plan časa iz biologije.
Zadržavanje biologije kao dio školskog programa
Ova disciplina je najstarija od svih poznatih nauka. Od pojave čovjeka odmah se zainteresirao za sve što ga okružuje. Kako su živiorganizmi? Zašto se određene stvari dešavaju? Kakva je struktura njegovog vlastitog organizma? Kakva je raznolikost prirode oko njega?
Na sva ova pitanja odgovara lekcija biologije. Upravo je ovaj oblik obrazovanja glavni, jer omogućava učenicima da asimiliraju maksimalnu moguću količinu informacija u predviđenom vremenu. U ovom trenutku za izučavanje ovog predmeta predviđeno je sedam godina - od petog do jedanaestog razreda. Naravno, tokom ovog vremena dete dobija čitav niz prirodnih nauka koje su uključene u predmet i objekt biologije.
Glavni kriterijum lekcije
Najvažniji kriterijum za uspeh lekcije je raznovrsnost oblika rada na njemu, kompetentna i jasna konstrukcija njegove strukture. Ako su ovi zahtjevi ispunjeni, uočava se najefikasniji rezultat. Glavni cilj je pobuditi interesovanje djece za predmet koji se izučava i stimulirati njihovu želju da sami nauče što je više moguće.
Zato je savremeni čas biologije zajednička aktivnost nastavnika i učenika, izgrađena na principima demokratije. Pritom, nije toliko važno da li su učenici 5. ili 11. razreda - od toga se svrha i suština lekcije ne mijenjaju. Aktivni oblici rada, razne tehnike i upotreba novih metoda - sve to nastavnik treba da koristi na bilo kom nivou nastave ovog predmeta.
Lekcije biologije: vrste
U cilju uspješnije implementacije uvođenja novih standarda u konstrukciju nastave, kao i u ciljuda biste povećali efikasnost nastave, trebali biste koristiti različite vrste časova biologije. Postoji ukupno 15 glavnih:
- razgovor;
- problem lekcija;
- kombinovana lekcija;
- excursion;
- predavanje;
- seminar;
- igra uloga;
- offset;
- filmska lekcija;
- lekcija koristeći online resurse;
- lab rad;
- sažetak lekcije;
- offset;
- provjera lekcije;
- konferencija.
Međutim, postoje i drugi tipovi koje neki nastavnici kreiraju sami i uspješno se implementiraju. Sve zavisi od ličnosti nastavnika i njegove kreativnosti, fokusiranosti na rezultate, odnosa prema predmetu.
Očigledno, sa svakom etapom obrazovanja, vrste lekcija bi takođe trebale postati komplikovanije. Dakle, u petom razredu je teško održati čas-predavanje ili konferenciju, seminar. Ali igra uloga ili laboratorijski rad, ekskurzija će izazvati mnogo uzbuđenja i uzbuđenja među djecom, što će pomoći da se stimulira rast interesa za predmet.
Za seniore je, naprotiv, bolje izabrati zrelije i ozbiljnije oblike izvođenja nastave, što će im omogućiti da se pripreme za studentska predavanja. Međutim, ne treba zaboraviti na lake poglede, inače postoji rizik da izgubite raspoloženje i interesovanje momaka za temu.
Korišćene metode
Metode nastave biologije ponekad se nazivaju i oblicima. Oni su prilično raznoliki i usmjereni na postizanje određenog cilja. Razmotrite šta su:
- Projektni metodpodrazumeva rad ne samo tokom časa, već, eventualno, i cele školske godine. Rad se može izvoditi individualno i grupno. Glavni cilj je proučavanje problema, objekta sa određenim rezultatom na kraju.
- Frontalna metoda rada uključuje upravljanje cijelim razredom i komunikaciju sa svom djecom u isto vrijeme (na primjer, prilikom objašnjavanja dijela nove teme ili otkrivanja nekog koncepta).
- Individualni obrazac - zadaci se biraju uzimajući u obzir aktivnost i lične karakteristike svakog učenika.
- Timski rad u osnovi ima dobro koordiniranu interakciju svih članova lekcije: nastavnik - učenik - učenik. To se može učiniti, na primjer, prilikom izvođenja ekskurzije ili laboratorijskog rada.
- Grupni oblik uključuje podelu učenika na odvojena "ostrva", od kojih svako proučava određeni problem.
- Upotreba ICT (informacione i komunikacione tehnologije) je važan deo metodologije nastave svakog modernog nastavnika.
- Tehnologije za uštedu energije.
GEF plan nastave biologije, sastavljen kombinacijom navedenih metoda i vrsta rada, sigurno će biti uspješan u implementaciji.
Moderni biološki programi
Danas postoji nekoliko autora kojima se daje prednost pri odabiru udžbenika biologije za nastavu. Među njima su sljedeće:
- A. I. Nikishov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak i N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova iostali.
Svaki od autora nije samo udžbenik, već čitav set priručnika za njega. Ovo je:
- radne sveske za studente;
- dnevnik posmatranja (nije za svakoga);
- priručnik za nastavnike;
- program rada i planiranje nastave za godinu.
Kojeg autora izabrati, čiju liniju razvijati, bira sam nastavnik zajedno sa upravom škole. Važno je da odabrani program biologije bude relevantan na svim nivoima studija kako se ne bi narušio kontinuitet i integritet percepcije gradiva.
Tehnološka mapa lekcije: kompilacija
Danas su usvojeni novi federalni državni obrazovni standardi (Federal State Educational Standards) koji se aktivno provode. Prema njihovim riječima, plan časa iz biologije je tehnološka mapa u kojoj su oslikane sve glavne faze i tok časa. Kako ga komponovati? Da biste to učinili, sastavite tabelu koja će odražavati sljedeće stavke:
- Tema lekcije.
- Svrha lekcije.
- Planirani rezultat, u kojem predmetne vještine trebaju biti upisane u jednu kolonu, a UUD (univerzalne aktivnosti učenja) u drugu.
- Osnovni koncepti ove teme.
- Organizacija prostora koja uključuje tri komponente (kolone): interdisciplinarne veze, oblici rada, resursi.
- Etape lekcije, u kojima su jasno opisane aktivnosti nastavnika, kao i rad učenika u tri pravca: kognitivni, komunikativni, regulatorni.
Plan lekcijeiz biologije treba uključiti sljedeće faze konstruktivne konstrukcije lekcije:
- organizacioni trenutak, uključujući oznaku teme i njenu relevantnost;
- postavljanje ciljeva;
- primarna asimilacija i primjena znanja, razumijevanje;
- rezultati lekcije;
- refleksija;
- domaća zadaća.
Upravo se ova konstrukcija smatra završenom, odražavajući sve aktivnosti nastavnika i učenika, metode i vrste rada koji se koriste, rezultate, količinu materijala. Plan časa iz biologije, izrađen u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, podrazumijeva orijentaciju na pristup učenju zasnovan na aktivnostima i učeniku.
Analiza rezultata lekcije
Da bi se shvatilo koliko se uspješno radi na odabranoj liniji iu skladu sa GEF-om, postoji analiza časa biologije. Omogućava vam da identifikujete prednosti i nedostatke, slabosti, prednosti. Kao rezultat, možete prilagoditi lekcije i poboljšati njihovu efikasnost, poboljšati kvalitet obrazovanja.
Oblici analize mogu biti različiti. Na primjer:
- introspekcija;
- kompleksna analiza;
- metodska analiza i ostalo.
Trebalo bi da birate u zavisnosti od ciljeva zbog kojih se ovaj događaj održava.
Moderni nastavnik biologije
Prema nastavniku se postavljaju veliki zahtjevi na svim nivoima obrazovanja. Sa stanovišta Federalnog državnog obrazovnog standarda, sadašnji nastavnik biologije mora tečno posjedovati stručne kompetencije. Osim toga, na određenomnivo treba da budu njegove lične kvalitete.
Psihološki portret nastavnika je također predmet razmatranja sa stanovišta GEF-a. Pogledajmo pobliže koje kompetencije i osobine čine ličnost nastavnika.
Profesionalne kompetencije
Postoji 6 glavnih:
- Communicative. Sposobnost konstruktivne komunikacije, pronalaženja demokratskih metoda izgradnje razgovora sa učenicima i njihove primjene. Održavajte slobodan dijalog sa roditeljima, kolegama, menadžmentom. Sposobnost komuniciranja je važna karika u uspješnom procesu učenja.
- Profesionalno. Naravno, savremeni nastavnik treba da ima visok nivo znanja u svom predmetu, da ima opšti široki pogled i da uspostavi metapredmetne veze u lekciji.
- IKT kompetencija. Niti jedan otvoreni čas iz biologije danas ne može bez upotrebe informacionih tehnologija. I to je tačno. Naša djeca odrastaju u eri kada je za njih normalno da uvijek imaju kompjuter u životu. Nastavnik mora biti u stanju da ovo iskoristi za postizanje dobrih rezultata u nastavi.
- Menadžment, koji će vam omogućiti da implementirate upravo aktivnosti pristupa učenju.
- Opšta pedagoška. Podrazumeva poznavanje osnova psihologije i pedagogije učenika.
- Refleksivan - sposobnost da trezveno i kompetentno ocijenite svoj rad, radite na greškama.
Učiteljeva ličnost
Pored određenih profesionalnih kompetencija, postoje zahtjevi za nastavnika kao osobu. Vjeruje se dabiologiju u školi treba da predaje osoba sa:
- smisao za humor;
- emocionalnost;
- ekspresivnost govora;
- kreativnost;
- organizacijske vještine;
- disciplina;
- ustrajnost;
- obaveza.
U kombinaciji sa profesionalnim kriterijumima, dobijamo portret modernog nastavnika koji ispunjava uslove Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Testovi: suština i značenje
Jedan od najvažnijih oblika kontrole znanja, koji se koristi svuda u svakoj lekciji, su testovi iz biologije. I ovo je sasvim razumljivo. Prvo, takva provjera štedi vrijeme u nastavi. Gotovo svaki plan nastave biologije uključuje ovaj oblik rada. Drugo, omogućava pokrivanje veće količine materijala pokrivenog pitanjima. Treće, omogućava vam da povećate akumulaciju ocjena. Ali to nije glavni razlog.
Forma GIA i USE ispita podrazumijeva glavni dio u obliku testa. Stoga je važno unaprijed pripremiti učenike za ovaj oblik testiranja. Pobrinite se da do diplomiranja već tečno poznaju tehniku pisanja ovakvih radova i da to smatraju normalnim.
Testove iz biologije, kao i iz svakog drugog predmeta, nastavnik sastavlja samostalno ili koristi gotove formulare od nastavnih sredstava. U svakom slučaju, poželjno je u pitanja uvrstiti ona koja se nalaze u ispitnim radovima. Sam obrazac za testiranje trebao bi po dizajnu biti što bliži onom nakonačna ocjena.
