Formiranje općih obrazovnih vještina u modernom društvu je hitno pitanje. Razlog su sve veći zahtjevi društva za pripremom savremenog čovjeka. Dijete provodi ogromnu količinu svog vremena pripremajući zadaću.
Zadatak škole
Trenutno su obrazovne organizacije zadužene za formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti učenika. Nastavnik ne prenosi djeci samo naučna saznanja o savremenoj stvarnosti, već ih uči da samostalno stiču znanja. U okviru novih obrazovnih standarda, svako dijete ima svoju (individualnu) putanju razvoja. Nastavnik samo kontroliše formiranje opšteobrazovnih veština i po potrebi koriguje samorazvoj učenika.
Rješenjaproblemi
Formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti vječiti je problem pedagogije. Uspješnost njegovog rješavanja direktno zavisi od profesionalnog nivoa nastavnika, motivacije samog djeteta, kao i od materijalno-tehničke baze obrazovne organizacije.
Trenutno, aktivnosti učenja uključuju postavljanje ciljeva, odabir akcija, evaluaciju, kontrolu, refleksiju. Danas nije toliko samo znanje ono što je podložno ocjenjivanju, već prije alati, sredstva za samostalno sticanje novih znanja, bez obzira na predmetnu oblast.
Historijska pozadina
Razvoj općih obrazovnih vještina i sposobnosti, razvoj efikasnih metoda za njihovo formiranje - ova pitanja su razmatrali mnogi istraživači u svojim radovima. Konkretno, S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva donijeli su zaključak o odnosu različitih vrsta općih obrazovnih vještina i sposobnosti. Uspostavili su vezu između ZUN-a i stepena razvoja kognitivnih sposobnosti djece osnovnoškolskog uzrasta.
Na osnovu istraživanja koje su sproveli edukatori i psiholozi, kreirane su posebne metode za identifikaciju i razvoj sposobnosti kod djece različitog školskog uzrasta.
Opšteobrazovne vještine i sposobnosti u svojim radovima obrađivali su autori mnogih inovativnih pedagoških metoda osmišljenih za rano otkrivanje i razvoj darovite djece: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. Radovi L. S. Vygotsky, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Uprkos činjenici da su općeobrazovne vještine smatrali najbolji nastavnici u zemlji, nastavnici i psiholozi trenutno traže najbolje načine da razviju UUN učenika. Pojavljuju se nove metode i tehnike čija je svrha povećati motivaciju mlađe generacije za samoobrazovanje.
Essence of ZUN
Opšteobrazovne vještine i sposobnosti su praktične radnje koje će školarci savladavati na osnovu teorijskih znanja stečenih u sklopu obrazovnog (vannastavnog) procesa. Psiholozi objašnjavaju vještine kao "automatske radnje koje se razvijaju kao dio učenja". Za vještine i sposobnosti zajednička karakteristika je djetetova spremnost da stečeno znanje primijeni na rješavanje specifičnih društvenih problema koji se javljaju u svakodnevnom životu.
Vještine se mogu formirati kroz vježbe. Oni nisu automatski, oni uključuju svjesnu potragu za rješenjem problema.
Vještine su rezultat višestrukog ponavljanja određenih radnji u sličnim uvjetima. Oni uključuju automatske radnje koje se izvode na podsvjesnom nivou.
Prva faza obuke
Opće vještine učenja su prioritet u osnovnoj školi. Od kvaliteta svijesti o UUN-u na prvom stupnju obrazovanja direktno zavisi kasniji uspjeh djeteta. Trenutno se u osnovnoj školi ističu opšte obrazovne vještine i sposobnosti školaraca.poseban blok. Nakon uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda u ruske škole, UUN je postao jedan od odjeljaka zahtjeva stvorenih za nivo pripremljenosti učenika osnovnih škola.
Izvršiti zadatak koji je dodijeljen nastavnicima u osnovnim školama, moguće je samo uz korištenje pristupa usmjerenog na učenika.
Univerzalne općeobrazovne vještine i sposobnosti su načini sticanja i korištenja znanja od strane školaraca. Za razliku od predmeta ZUN, koji su specifični za svaku predmetnu oblast, UUN su isti za bilo koju disciplinu.
Klasifikacija opštih obrazovnih vještina i sposobnosti
Trenutno postoje četiri tipa:
- obrazovni i organizacioni;
- obrazovno-intelektualni;
- obrazovni i informativni;
- obrazovno i komunikativno.
Pogledajmo svaki tip detaljnije, identifikujući karakteristične karakteristike.
Nastavne i organizacione vještine
Teško je računati na visoke rezultate u obrazovnom procesu bez mogućnosti organiziranja školskih aktivnosti. Ove opće vještine učenja omogućavaju djetetu da uradi sljedeće:
- organizirajte posao;
- prilagodite i analizirajte svoje učenje;
- za praćenje implementacije zadatka.
Od ovih vještina potrebno je istaći organizaciju radnog mjesta, planiranje tekućeg posla, ciljanje na određeni zadatak, vođenje samokontrole i introspekcije, saradnju sa kolegama iz razreda. Ove vještine će omogućiti momcima da budu uspješni nakon završetka.obuka u obrazovnoj organizaciji.
U osnovnoj školi dijete treba naučiti sljedeće:
- definirajte individualne i kolektivne ciljeve učenja;
- odaberite optimalni algoritam za određeni zadatak;
- uporedi rezultate sa ciljem;
- imaju različite oblike samokontrole;
- procijenite svoje aktivnosti učenja, kao i rad kolega iz razreda;
- da se identifikuju nedostaci njihovog rada, da se utvrde njihovi uzroci;
- postavite ciljeve samoobrazovanja.
Logičke vještine
Oni su oblikovani ličnim iskustvom djeteta. Zato je toliko važan svestrani razvoj školaraca, motivacija njihove kreativne aktivnosti od prvog razreda.
Opšteobrazovne i specijalne vještine treba formirati u prvoj fazi obrazovanja. Čitanje, slušanje, posmatranje su vještine koje imaju za cilj orijentaciju djeteta u obrazovnom procesu, razumijevanje određenog materijala.
Logično razmišljanje omogućava djetetu da prenese teorijski materijal u određene situacije. Obrazovne i intelektualne općeobrazovne vještine i sposobnosti:
- određivanje objekata sinteze i analize;
- podešavanje karakteristika objekta;
- otkrivanje odnosa pojedinačnih komponenti objekta;
- provođenje različitih vrsta poređenja;
- formiranje kauzalnih veza;
- operacija sa presudama;
- upotreba komponenti dokaza;
- odabir problema i identifikacija rješenja.
Stepen intelektualnog razvoja učenika osnovnih škola karakteriše formiranje sledećih veština:
- uporedi pojave, činjenice, objekte;
- klasificirajte teorijski materijal;
- za sumiranje;
- apstraktno;
- istaknite glavnu ideju;
- istaknite analogije, uzročno-posljedične veze;
- primijeniti istraživačke vještine (iznijeti hipotezu, odabrati metode, postaviti zadatke, riješiti ih, izvući zaključke).
Obrazovne i informativne vještine i sposobnosti
Učeniku garantuju traženje, obradu, primjenu informacija za uspješno rješavanje obrazovnog problema. Među njima su sljedeće:
- rad sa odeljcima iz udžbenika;
- upotreba dodatne i referentne literature;
- pravilna primjena različitih književnih stilova;
- izbor i slaganje materijala na određenu temu;
- ovladavanje raznim oblicima pripovijedanja;
- sastavljanje sažetaka, bilježenje;
- recenzija;
- posjedovanje različitih vrsta komentara;
- razmišljanje o apstraktnom;
- primjena zapažanja;
- opis analiziranog objekta;
- simulacija.
Obrazovne i komunikacijske vještine i sposobnosti
Pružaju učeniku priliku da sarađuje sa vršnjacima, odraslima i vodi zajedničke projekte. Među ovim vještinama su sljedeće:
- sposobnost slušanja drugih ljudi;
- savladavanje osnovnih tehnikaretorika;
- ovladavanje vještinama javnog govora;
- kultura govora;
- sposobnost vođenja diskusije.
Formiranje UUN
Ovaj proces zahteva čitav niz psiholoških i pedagoških uslova:
- pozitivna motivacija;
- uzimajući u obzir individualne i psihološke karakteristike;
- nezavisna kognitivna aktivnost;
- interes nastavnika.
Glavni uslov za formiranje uspešnog maturanta savremene škole je stvaranje pozitivne motivacije za samorazvoj i samoučenje. Samo u slučaju kada samo dijete, njegov učitelj, roditelji rade u istom "timu", možemo govoriti o postizanju željenog rezultata - samorazvoju učenika.
U okviru novih državnih standarda, projektantske i istraživačke aktivnosti postale su preduslov u svim akademskim disciplinama, na svim nivoima obrazovanja.
Za realizaciju zadataka koje moderno društvo postavlja pred obrazovne institucije, važno je uzeti u obzir intelektualne i psihološke karakteristike učenika. Stanje nervnog sistema, umor, samostalnost - sve ove kvalitete nastavnik treba da uzme u obzir pri odabiru nastavnog materijala.
Važna je i samostalna kognitivna aktivnost školaraca. Izgrađen je na osnovu sljedećih elemenata: kreiranje poticaja, postavljanje ciljeva i glavnih zadataka, planiranje, savjetovanje, formiranje alata (smjernice, preporuke, programi, didaktički priručnici), sistem praćenja rezultata.
Osnova za formiranje djetetove želje za sticanjem novih znanja je ličnost nastavnika, njegov odnos prema predmetu, želja da se njime očaraju učenici.
Zato se, u sklopu ažuriranja sadržaja domaćeg obrazovanja, posebna pažnja poklanja profesionalnom razvoju nastavnika, njegovom ovladavanju inovativnim tehnikama i metodama nastave i obrazovanja.
Sistem kontinuiranog stručnog usavršavanja (obuka na kursevima, seminarima, učešće na stručnim takmičenjima), razmjena iskustava sa kolegama u okviru predmetnih metodičkih skupova glavni su načini samorazvoja nastavnog osoblja. domaće škole.
Summarize
Formiranje općeobrazovnih vještina i sposobnosti najvažniji je pedagoški zadatak. Važan je svrsishodan, poseban rad u ovom pravcu. U toku aktivnosti učenja dijete obrađuje i transformiše opcije za aktivnosti učenja koje mu nastavnik nudi.
Zadatak mentora je da kontroliše takve aktivnosti, izgrađujući individualnu obrazovnu putanju za svakog učenika. Korišćenje veština, sposobnosti, znanja koje deca dobijaju u školi u svakodnevnom životu je prilika za samopotvrđivanje, svest o značaju dodatnog usavršavanja.
U svakoj akademskoj disciplini postoje specifični (predmetni) ZUN, čiji razvoj omogućava studentima da se nose sa zahtjevima razvijenim za svaki akademski predmet.
