Ljudi dugi niz godina prenose stečena znanja i vještine svojoj djeci, njihova djeca svoja iskustva dijele sa svojom djecom, unucima i tako se formira svojevrsni lanac. Bez sumnje, to je svojstveno svakoj generaciji, a bez toga je nemoguć razvoj društva. Potomci su po pravilu dobijali smjernicu, formirali svoj pogled na život zahvaljujući roditeljima, koji su svoje dijete prilagođavali tradicionalnom načinu života koji je bio karakterističan za tadašnje društvo.
Historija obrazovanja
Razvojom tehničkog i naučnog napretka, znanje koje su ljudi dobijali postalo je nedovoljno. U vezi sa pojavom sve više novih profesija, ljudi imaju više izbora u pogledu toga šta će s njima raditi. Bez imalo sumnje, preci nisu mogli prenijeti svoja iskustva i vještine na novom polju, jer ni sami nisu bili upoznati s njim. Tako su se u naseljima pojavili ljudi koji su novoj generaciji dali potrebna znanja.
U početku su najstariji članovi zajednice ili naselja bili učitelji. Za to više nisu imali snagetežak fizički rad, te su za sebe odabrali izvodljivu ulogu učitelja. Ljudi srednjih godina, dok su stari učili svoju decu mudrosti života, u međuvremenu su uložili mnogo truda u produktivan rad, što je povoljno uticalo na životni standard čitavog društva.
Kako se institucija države uspostavljala i razvijala, bili su potrebni ljudi sa drugim vještinama koje bi mogle pomoći u upravljanju i razvoju države. Od sada, učenje čitanja i pisanja, dobra orijentacija u zakonima i vjerskim temama postalo je prioritet. U to vrijeme ljudi upućeni u ove stvari počeli su ubirati male naknade od sugrađana i učili svoju djecu, okupljajući ih kod kuće. I tako su se počele pojavljivati prve škole. Bez sumnje, većina djece u školi bila su djeca elite. Seljaci nisu žurili da daju svoju decu, jer su ih sami učili trikovima koji će im pomoći u domaćinstvu.
Proces učenja
Saznanje koje je čovječanstvo tada steklo, prema današnjem gledištu, izgleda neozbiljno, pa čak i naivno, ali tada su ova učenja pomogla ljudima da postignu velike visine. Bez sumnje, zahvaljujući pismu moglo se putovati i tražiti posao na nekom povoljnijem mjestu, trgovati ili zauzimati položaje u sveštenstvu. Čak je i među seljacima bio poštovan i cijenjen pismen čovjek, jer je samo on mogao čitati novine koje su stizale od vlasti.
Prilikom proučavanja života i života starog Egipta, Babilona, drevne Kine i Indije, na zidnoj slici su pronađene slike koje su prikazivale scene procesa učenja. Prijeučenici su sjedili kao učitelji i pisali na papirusu ili glinenim pločama. U starom Rimu i Sparti, pohađanje škole je bilo obavezno zbog visokog nivoa razvoja opšteg kulturnog nivoa ovih drevnih gradova.
Ukupna populacija u ovim politikama, u poređenju sa ostatkom države, bila je mala, pa su Grci bili uvjereni da svaki stanovnik grada treba biti toliko pismen da može voditi svoju državu. U starom Rimu obrazovanje je bilo dostupno svima, bez obzira na klasu. I aristokrate i seoski stanovnici dobili su obrazovanje na odgovarajućem nivou. Bez sumnje, srednji vijek je imao složeniju obrazovnu strukturu.
U to vrijeme društvo je bilo jasno podijeljeno na posjede koji su se iz generacije u generaciju bavili istim poslom i imali različita prava i obaveze. Osnovu društva činili su trgovci i seljaci, vladavina države bila je u rukama plemstva i svećenstva. Gradski zanatlije su takođe činile prilično veliki sloj društva u smislu obima. U vezi sa rascjepom društva, došlo je do podjele škola na razne smjerove i staleže. U gradskim školama djecu su učili čitanju, pisanju, duhovnoj pismenosti, filozofiji, vrijednosti kovanog novca, proučavanju mjera i težina. Roditelji su sami kontrolisali stepen obrazovanja svoje djece i, čim im se učinilo da je obrazovanje dovoljno, izbacili su ih iz škole.
Seoske škole
U ruralnim sredinama škola je rijedak fenomen, ali i tamo su učili najjednostavnije brojanje i pisanje. Bez obzira na školukoji razred je dete pohađalo, uvek je kombinovao učenje i pomaganje roditeljima u kućnim poslovima, u prodavnicama i radionicama. Teološke škole smatrane su najprestižnijim obrazovnim institucijama. Samo tamo su se, pored glavnih predmeta, izučavale logika, retorika, istorija i geografija. Uprkos naizgled apsurdnosti tog znanja o svemiru, studenti su imali ogromnu priliku da proučavaju svete knjige i izreke antičkih filozofa, što je uticalo na širenje njihovih horizonata. To je dovelo do pojave novih filozofa i naučnika tokom renesanse, koji su uticali na dalji naučni napredak.
U modernim vremenima, značaj crkvenih škola u Evropi i Rusiji je opao. Sekularnom društvu su bili potrebni kompetentni stručnjaci, a ne sveštenstvo. Liceji i gimnazije smatrani su najboljim institucijama u kojima se može steći srednje obrazovanje. Međutim, cijena obrazovanja u njima bila je vrlo visoka. Po svojoj strukturi najviše podsjećaju na moderne škole. Predavali su egzaktne nauke, jezike i književnost. Učenici su takođe morali da nose uniforme. Ispiti su postali stalni pratilac studenata, nakon čega su neki od učenika eliminisani. Stroga disciplina, neosporna poslušnost mlađih prema starijima, zbog surovog patrijarhalnog društva, tjelesno kažnjavanje - na tome se temeljio odgoj djece. Besplatne škole za djecu iz svih sfera života su široko rasprostranjene. Za razliku od srednjeg vijeka, djeca različitog spola su dobila priliku da uče zajedno. Vjersko znanje se moglo steći samo u specijalizovanim školama pri crkvi. Samo u muslimanskim zemljama gdjevjera je osnova drzave, vjeronauka se predaje u skolama uz egzaktne nauke i humanistiku.
