Lični razvoj u školi je u okviru obrazovnih i vannastavnih aktivnosti. Diplomirani polaznik početne faze obrazovanja mora imati određene vještine: aktivnosti učenja, samokontrolu, introspekciju, samopoštovanje. Šta je potrebno?
Da bi uspješno riješili ovaj problem, mnogi učitelji osnovnih i srednjih škola uključuju pojedinačne elemente grupnih aktivnosti u nastavu (vannastavna aktivnost). Razmotrite karakteristične karakteristike kolektivnog učenja, navedite konkretne primjere.
Teoretski momenti
Novi federalni obrazovni standardi ciljaju učenike na stjecanje općih obrazovnih vještina i sposobnosti. Da bi stekao nova znanja, učenik mora razviti vještine samostalne aktivnosti. Grupni oblik organizacije treninga pomaže da se to postigne. Dijete dobija priliku za samostalan razvoj, okuša se kao istraživač, postaje ravnopravnoučesnik u obrazovnom procesu.
Nastavnik koji u svom profesionalnom radu koristi princip razvojnog obrazovanja nastoji da obrazuje aktivne pojedince. Njegovi učenici teže da steknu nova znanja, sposobni su da vode diskusiju, preuzmu inicijativu.
Psiholozi su uvjereni da upravo grupni oblik organizacije učenja doprinosi razvoju kognitivne aktivnosti djeteta. Radeći u maloj grupi, momci poboljšavaju svoje komunikacijske vještine.
Svrha
Grupni oblici obrazovanja neophodni su za aktivno uključivanje svakog djeteta u proces učenja.
Glavni zadaci:
- aktivacija kognitivnog interesa;
- poboljšanje vještina samostalne aktivnosti (izgradnja individualne razvojne putanje);
- razvijanje komunikacijskih vještina (izgradnja dijaloga, sposobnost da se čuje sagovornik)
Prepoznatljive karakteristike
Šta karakteriše grupni oblik obrazovanja? Prednosti i nedostaci ove metode obrazovanja zaslužuju posebno razmatranje. Zaustavimo se na njima detaljnije.
Grupno učenje je tradicionalni način povećanja motivacije za učenje i učenje. Zahvaljujući zajedničkim aktivnostima kod školaraca se smanjuje anksioznost, nestaje strah od najgoreg učenika u razredu.
Grupno učenje u učionici doprinosi poboljšanjupsihološka klima u timu. Zato psiholozi preporučuju nastavnicima da ovaj oblik rada uključe na svim nivoima obrazovanja.
Glavni nedostaci
Uprkos činjenici da grupni oblici obrazovanja pretpostavljaju samostalnost školaraca, njihova efikasnost zavisi od umijeća i interesovanja nastavnika. Među minusima su:
- potreba preliminarne obuke školaraca za ovakve aktivnosti;
- troškovi od strane nastavnika ozbiljnih napora da organizuje rad;
- poteškoće s podjelom razreda u zasebne grupe.
Nisu sva djeca spremna za rad u timu. Stoga nastavnik mora uložiti napore da razmisli o oblicima sticanja UUN (univerzalne vještine učenja).
Principi
Kolektivno-grupni oblik obrazovanja zasniva se na sljedećim principima:
1. Voditi računa o nivou obrazovnih mogućnosti svakog djeteta.
2. Kompilacija zadataka problematične prirode.
3. Raspodjela uloga između članova tima.
4. Organizacija komunikacije unutar grupe.
5. Odraz.
Opcije za kreiranje grupa
Grupni oblici obrazovanja uključuju preliminarnu podelu razreda na male ćelije. To se može uraditi na različite načine:
1. Podijelite po volji.
2. Slučajno.
U prvom slučaju, udruživanje školaraca se vrši sporazumno. Atnasumična podjela, tim može uključivati djecu koja inače ne komuniciraju jedni s drugima.
Ova opcija omogućava nastavniku da razvije vještine učesnika da se prilagode različitim uslovima aktivnosti, kako bi se minimizirali međuljudski sukobi.
Aktivnosti
Razmotrimo glavne vrste grupnog obrazovanja koje su pogodne za osnovnu školu:
- brainstorming;
- radite u parovima;
- snježna gruda;
- igra "Nastavi misao";
- lov na blago;
- mozaik;
- cik-cak metoda
Kako razmišljati? Ovu taktiku nastavnik koristi za stvaranje novih ideja. Ovaj frontalni grupni oblik obrazovanja zahtijeva poštovanje strogih propisa.
Unutar grupe momci raspoređuju uloge: mjerilac vremena, sekretar, voditelj. Nakon završetka kolektivne aktivnosti, učenici razmjenjuju poruke, diskutuju o njima, postavljaju pojašnjavajuća pitanja.
Nastavi igricu misli
Uključuje obavljanje raznih zadataka od strane momaka "uz lanac". Ovakvi grupni oblici obrazovanja pogodni su za različite akademske discipline. Na primjer, ovu tehniku možete koristiti za sastavljanje priče o književnom čitanju.
Odlika ovog oblika je formiranje komunikacijskih vještina kod djece. Da bi nastavio odgovor, učenik je primoran da pažljivo prati verziju svog druga iz razreda. Nastavnik koji koristi ovu metodu u svom radu,rješava problem uključivanja učenika u aktivnosti učenja.
Potraga za blagom
Ovakvi kolektivno-grupni oblici organizovanja učenja prikladni su na lekciji konsolidacije i ispravljanja znanja. Nastavnik postavlja pitanja u vezi sa proučavanim materijalom. Kako bi odgovorili na njih, grupa može koristiti bilo koje resurse: bilješke u svesci, internet resurse, udžbenički materijal.
Ako se momci uspješno nose sa zadatkom koji im je dodijeljen, oni pronalaze "blago". Pored odličnih ocjena, učiteljica poziva djecu da pogledaju edukativni film o gradivu koje se ponavlja.
Snowball
Ovakve grupne oblike nastave u osnovnoj školi koriste mnogi nastavnici. Rad počinje rješavanjem određenog zadatka. Svako dijete to radi samostalno. Slijedi rad u parovima. Djeca razmjenjuju odgovore, biraju najbolje rješenje.
Zatim dolazi uparivanje. Grupa sada mora izabrati jedno od četiri rješenja. Na kraju časa, razred treba da istakne opšte, najpotpunije rešenje na pitanje koje je nastavnik postavio na početku časa.
Mozaik
Šta je to kolektivni oblik aktivnosti učenja? Temu lekcije nastavnik dijeli na nekoliko zasebnih dijelova, koji su raspoređeni po grupama. Momci dobijaju listu izvora, edukativnih materijala koji će im trebati da prouče predloženu temu.
Čim se grupa nosi sa zadatkom, ponovo se formira. U novim timovima, momci se razmjenjujupronašli informacije, odgovorite na pitanja, izvucite zaključke.
cik-cak tehnika
Ovaj oblik timskog rada koriste ne samo nastavnici osnovnih škola, već i nastavnici srednjih škola. Razred je podijeljen u grupe od 3-5 ljudi za rad na materijalu, podijeljen u zasebne fragmente.
Djeca koja rade na istom pitanju, ali pripadaju različitim grupama, dijele informacije koje pronađu jedni s drugima. Zatim se vraćaju u svoje timove, podučavaju ostatak grupe novim vještinama koje su sami stekli. Ostatak tima radi isto. Na kraju časa sumira se opšti sažetak, razjašnjavaju se ona pitanja koja su djeci izazvala maksimalne poteškoće.
Aktivnost nastavnika
Šta nastavnik treba da radi tokom grupnih aktivnosti? Učitelj koji koristi ovaj oblik rada u vaspitno-obrazovnoj djelatnosti može obavljati različite funkcije:
- kontrola grupnog rada;
- organizirajte proces učenja;
- procijenite rezultate;
- učestvujte u radu grupa;
- ponudite razna rješenja;
- djelujte kao mentor ili nosilac informacija.
Kako organizovati kvalitetan i efikasan rad u grupama? Da bi riješio ovaj težak zadatak, nastavnik mora:
- shvatite grupni rad kao kreativan proces;
- pokažite djeci važnost njihovih aktivnosti;
- obratite jednaku pažnju svim studentima, ne izdvajajte jednu grupu;
- neka studenti sami stiču nova znanja.
Među greškama koje prave vaspitači, najveća je želja da odgovori na pitanje ako dete ne radi. Takva taktika nastavnika dovodi do smanjenja kognitivne aktivnosti školaraca.
Kako odabrati zadatke za grupne aktivnosti
Pitanja bi trebala biti takva da svaki član grupe može postići lično postignuće (stvarajući situaciju uspjeha). Prikladno bi bilo koristiti:
- poslovi koji zahtijevaju značajnu količinu posla;
- pitanja koja uključuju korištenje različitih vještina i sposobnosti svakog člana grupe;
- kreativni zadaci, praćeni generiranjem velikog broja neobičnih ideja.
Rad koji nudi nastavnik treba da bude zanimljiv učenicima. Zadaci se biraju uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika.
Psiholozi preporučuju da se posebna pažnja posveti problematičnim pitanjima koja omogućavaju uključivanje mlađe generacije u maksimalnoj mjeri u proces sticanja novih znanja, vještina i sposobnosti.
Korisni savjeti
Nudimo neke preporuke za nastavnike koji žele da koriste grupni rad u svojim profesionalnim aktivnostima.
1. Nema potrebe tjerati djecu da rade u istoj ćeliji ako nema između njihrazumijevanje.
2. Trajanje grupne aktivnosti treba uzeti u obzir uzrast učenika (15 minuta za učenike 1-2 razreda, 25 minuta za 3-4 razred)
3. Kolektivni oblik rada podrazumijeva razmjenu mišljenja, pa će na času vladati apsolutna tišina.
4. Nemoguće je za kaznu izabrati zabranu učešća djeteta u radu tima.
Grupno obrazovanje ne daje brze rezultate. Prije nego što pređe na složeni materijal, nastavnik treba da razradi sa svojim učenicima algoritam aktivnosti na jednostavnim primjerima. Važno je biti strpljiv kako učenici ne bi imali problema u narednim fazama.
Ovom opcijom obuke predviđeno je da se razred podijeli u male grupe (3-6 osoba) koje će izvoditi zajedničke aktivnosti. Radeći u malim timovima, studenti stiču veštine introspekcije. Ovaj oblik pomaže nastavniku da kod djece razvije kognitivni interes za disciplinu koja se predaje. Kolektivna aktivnost doprinosi razvoju univerzalnih vještina učenja.
Summarize
Grupno učenje razvija odnose između djece i nastavnika, kao i između članova iste grupe. Nastavnik koji koristi ovaj oblik obrazovanja u svom radu unosi raznolikost u tradicionalni sistem. Djeca dobijaju priliku da samostalno stiču znanje, koriguju ga i postavljaju svoje ciljeve.
Samo na prvi pogled se čini da nastavnik ne treba da se priprema za čas u kojem planira grupne aktivnosti. Na praksisituacija je sasvim drugačija.
Prvo, nastavnik mora proučiti nastavni materijal, naoružan različitim izvorima, odabrati one zadatke koje djeca mogu nositi (uzimajući u obzir individualne karakteristike). Takođe, prilikom organizovanja grupnih treninga nastavnik mora poznavati početni nivo sposobnosti i znanja učenika, odnos među kolegama iz razreda.
Preporučljivo je odabrati zadatke problematične prirode kako bi djeca imala priliku da izraze svoje gledište, razmijene mišljenja sa drugim grupama i izaberu tačan odgovor.
Zašto grupni rad ima toliko pristalica među školskim nastavnicima? Ova opcija obuke ima značajan broj prednosti. Osim sticanja univerzalnih vještina učenja, djeca se podučavaju vještinama saradnje. Raspravljajući o određenom problemu, učenici uče da poštuju mišljenje drugih ljudi, slušaju njihovo gledište, brane svoj stav i daju argumente.
Uz pravilnu organizaciju grupnog rada možete računati na razvoj kreativnog mišljenja, povećanje samopoštovanja, samopoštovanja svakog djeteta.
Trenutno su relevantni grupni oblici obrazovnih i kognitivnih aktivnosti. Nastavnici ih koriste za stvaranje optimističkog raspoloženja u timu, za održavanje samostalnosti školaraca.
