Procjena učeničkih postignuća zasnovana na kriterijumima

2024 Autor: Angel Austin | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-17 05:19

Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika na osnovu kriterija posebno je važno u okviru tranzicije obrazovnih institucija na nove standarde savezne države.

FSES

FGOS druge generacije sugerišu značajnu modernizaciju savremenog obrazovanja. Osim podrške vještinama i sposobnostima, pažnja se poklanja samostalnim aktivnostima školaraca, stvara se pouzdan temelj za srednji nivo obrazovanja.

Standardi prve generacije ocjenjivali su stepen do kojeg su školarci ovladali određenim minimumom znanja i vještina. Procjena zasnovana na kriterijima prema Federalnom državnom obrazovnom standardu usmjerena je na nove ciljeve i rezultate i omogućava vam da kontrolirate samorazvoj djeteta. U novom obrazovnom sistemu ocjenjivanje se ne koristi kao minimalni kriterij, već se koristi za provjeru ovladavanja obrazovnim vještinama.

Ocjene glavnih učenika

Provjera postignuća mlađih učenika je urgentan problem savremenog obrazovnog sistema. Hajde da analiziramo glavne oblike i metode ocjenjivanja povezanih sa akumulativnim sistemom ocenjivanja, kao i da istaknemo karakteristične karakteristike neoznačenihopcija za mlađe učenike.

Karakteristike novih standarda

Vodeća komponenta u novim obrazovnim standardima do rezultata savladavanja osnovnih nastavnih planova i programa je formiranje harmonično razvijene ličnosti.

Instaliraju:

1. Pravci razvoja obrazovnog sistema, koji određuju glavne tematske dijelove.
2. Tehnologija ocjenjivanja zasnovanog na kriterijumima omogućava opisivanje individualnih postignuća učenika.
3. Definisani zahtjevi za organizaciju i sadržaj osnovnog obrazovanja.

Kao glavni pravac evaluacije u novom pristupu obrazovanju je kontrola rezultata implementacije i razvoja savremenih nastavnih planova i programa. GEF druge generacije usmjereni su na lični razvoj školaraca. Ocjenjivanje zasnovano na kriterijima u nastavi matematike uključuje uzimanje u obzir nekoliko grupa UUN.

Postoje tri glavne opcije za određivanje rezultata obrazovanja koje uključuju ocjenjivanje zasnovano na kriterijima:

• metasubject;
• personal;
• predmet.

Lični rezultati u Federalnim državnim obrazovnim standardima smatraju se razvojem djetetovog samoopredjeljenja, uključujući formiranje njegovog građanskog identiteta, poboljšanje njegovog unutrašnjeg položaja, formiranje značenja i motiva za obrazovni i vannastavni aktivnosti, unapređenje moralnih i etičkih vrijednosti, osjećaja, ličnih kvaliteta.

Metasubjektne vještine uključuju univerzalne aktivnosti: komunikativne,kognitivni, kao i opcije za njegovo prilagođavanje:

• control;
• planiranje;
• ispravka.

Univerzalne opcije djeca mogu savladati na osnovu jedne ili više akademskih disciplina, koje koriste školarci u kognitivnom procesu, u toku vannastavnih aktivnosti, da otklone probleme iz stvarnog života, da pronađu izlaz iz teških situacije. Ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika na osnovu kriterija uglavnom se koristi u obrazovnim aktivnostima. Ishodi učenja predmeta su gradivo koje studenti savladavaju u procesu izučavanja predmeta.

Rezultati standarda osnovnog opšteg obrazovanja

Glavni rezultati GEF-a u osnovnoj školi, koji nam omogućavaju analizu sistema ocenjivanja zasnovanog na kriterijumima, su:

• razvoj suštinskih i univerzalnih radnji koje omogućavaju nastavak obrazovanja na drugom stepenu (u osnovnoj školi);
• negovanje sposobnosti učenja, samostalnog razvoja, organizovanja, postavljanja sopstvenih ciljeva i zadataka, rešavanja obrazovnih i praktičnih i obrazovnih i kognitivnih zadataka;
• individualnost napretka u razvoju ličnih kvaliteta.

Ocjenjivanje zasnovano na kriterijima u osnovnim razredima pomaže nastavniku da pronađe individualni pristup svakom djetetu, odabere najbolje metode i oblike nastave. Postoji poseban dokument koji ukazuje na sve planirane rezultate za različite obrazovne oblasti (predmete).

Svrha GEF procjene

Kriterijumsko ocjenjivanje u osnovnoj školi po standardima druge generacije analizira način postizanja planiranih obrazovnih rezultata. Kao rezultat, rješavaju se sljedeći obrazovni, praktični i kognitivni zadaci:

1. Stvaranje sistema naučnih ideja o čovjeku, društvu, prirodi.
2. Vještine i vještine istraživanja, kognitivnih, praktičnih aktivnosti.
3. Vještine komunikacije i informisanja.

Ocjenjivanje zasnovano na kriterijumima u osnovnoj školi prema GEF-u ima neke karakteristike. Novi standardi imaju za cilj organizovanje zajedničkih učionskih i vannastavnih aktivnosti školaraca i nastavnika, odabir i organizovanje obrazovnih sadržaja i stvaranje povoljnog ambijenta.

Ocjenjivanje zasnovano na kriterijima nije samo alat za učenje, već stabilan regulator obrazovnog programa. Djeluje kao suštinski vrijedan fragment sadržaja predmeta, sredstvo za povećanje efektivnosti učenja i podučavanja. Promijenjeno je mjesto i funkcije ocjena u obrazovnom procesu. Procjena učeničkih postignuća zasnovana na kriterijumima zasniva se na sljedećim principima:

1. Predstavlja kontinuirani proces koji je integriran u normalne aktivnosti.
2. Za svaku fazu lekcije, nastavnik primjenjuje svoju vlastitu verziju ocjenjivanja. Dijagnostičke kontrole su pogodne i za početnu fazu vannastavnih aktivnosti.
3. Srednja, konačna, tematska, prekretnica, ocjenjivanje zasnovano na kriterijumima je neophodno u fazi verifikacije ZUN-a.

Aksiomi evaluacije

Postoje određeni kanoni koji karakterišu ocjenjivanje prema GEF-u:

1. Postoji nekoliko metoda za postizanje bilo kojeg cilja.
2. Ni jedan sistem ocjenjivanja zasnovan na kriterijima ne može adekvatno procijeniti individualne sposobnosti učenika.
3. Potrebno je izvršiti preliminarnu provjeru, utvrđujući mogućnost primjene odabrane metode za određeni obrazovni program.
4. Ne biste trebali koristiti sve tehnologije odjednom, važno je identificirati prioritetna područja.
5. Procjena zasnovana na kriterijumima fokusira se na formiranje pozitivne motivacije, podršku za uspjeh školaraca.
6. FGOS ne uključuje transformaciju ocjenjivanja u neku vrstu "biča" za učenika.

Kriterijumsko ocjenjivanje na časovima matematike ne treba svesti na ogroman broj testova i testova, zastrašivanje školaraca niskim ocjenama. Svaki učenik treba da ima pravo na svoju obrazovnu putanju, lični tempo učenja obrazovnog materijala.

Ako je sistem kriterijumski, učenici se ocjenjuju uzimajući u obzir njihove individualne sposobnosti, lične rezultate. GEF ne podrazumijeva nezadovoljavajuće ocjene u moralnom razvoju, patriotskom obrazovanju. Učitelj ima priliku da uporedi lične rezultate svakog djeteta.

Federalni državni obrazovni standard ne podrazumijeva nastavničko poređenje postignuća različitih učenika, jer se javlja problem psihološke udobnosti djeteta. Nastavnik postavlja konačnu ocjenu kao ukupan rezultat ocjenjivanja,akumulira dijete za period koji se razmatra (kvart, polugodište, godina).

Novi standardi zahtijevaju samo ocjenjivanje zasnovano na kriterijumima u nastavi ruskog jezika, matematike i svijeta oko sebe. Kako ne bi izazvali negativnu reakciju kod školaraca, svi kriteriji i norme ocjena, specifičnosti izloženosti se unaprijed prijavljuju roditeljima, djeci, nastavnicima. Oznaka se koristi za kontrolu rezultata djetetovih obrazovnih aktivnosti, ne može istaći lične kvalitete učenika.

Moderni sistem obrazovanja uključuje ocjenjivanje zasnovano na kriterijima. Škola je pozvana da izgradi poseban oblik kontrole, u okviru kojeg će svi učenici biti uključeni u ovakve aktivnosti, moći će steći vještine samopoštovanja, raditi u kreativnim grupama. Ova verzija rada implementira princip jednake raspodjele odgovornosti između svih učesnika u obrazovnom procesu: nastavnika, učenika, roditelja.

Ocjenjivanje ruskog jezika na osnovu kriterija podrazumijeva dobrovoljnost izvođenja prezentacija i diktata, zadataka povećanog stepena složenosti. U prvoj fazi obrazovanja, sistem ocjenjivanja se koristi za stimulaciju želje djeteta za učenjem:

• nastavnik kontroliše početno znanje i iskustvo učenika koji su koristili za proučavanje gradiva;
• grupna i individualna postignuća školaraca se uzimaju u obzir;
• analizira se razumijevanje gradiva koje dijete uči;
• učitelj podstiče djecu da razmišljaju o vlastitom rezultatu, doprinosu zajedničkom cilju.

GEF sistem ocjenjivanja u osnovnoj školi uključujepostavljanje interne ocene, određuje nastavnik. Eksternu evaluaciju sprovode različite službe u vidu monitoring studija, sertifikacije. Takvo ocjenjivanje matematike zasnovano na kriterijumima ne utiče na tromjesečnu (godišnju) ocjenu. Druga generacija federalnih državnih obrazovnih standarda ne samo da je modernizirala sadržaje obrazovanja, već je prilagodila zahtjeve za obuku učenika, pristupe ishodima učenja i njihovu dijagnozu.

Specifičnost evaluacije metasubjekta, subjekta, ličnih rezultata

Prilikom uvođenja standarda druge generacije, nastavnici su se suočili sa pitanjem ocjenjivanja formiranosti radnji, nivoa postignuća, fiksiranja novih ishoda učenja. Kako bi pronašli odgovore na postavljena pitanja, predstavnici osnovne škole formulisali su za sebe određene zadatke:

1. Analizirati mogućnosti pedagoške kontrole, ocjenjivanja obrazovnih i vannastavnih postignuća školaraca, uzimajući u obzir nove standarde.
2. Proučite metodičku i naučnu literaturu o problemu ocjenjivanja ostvarenosti planiranih rezultata, stepena savladanosti osnovnog nastavnog plana i programa osnovnog obrazovanja.
3. Razmotriti kriterijume za ocjenjivanje obrazovnih vještina školaraca u smislu standarda druge generacije.

Za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda vrednuju se lični, metapredmetni, predmetni rezultati obrazovanja. Nastavnik ističe smislene (predmetno-aktivne) linije. Osim ocjena koje daje nastavnik, dijete vrši i samoocjenjivanje, pratidinamika ličnog postignuća.

Portfolio vam omogućava da akumulirate postignuća, analizirate individualni obrazovni razvoj učenika. Pored standardnog pismenog ili usmenog rada, GEF uključuje projektne (istraživačke) aktivnosti studenata. Na kraju školske godine svako dijete, pojedinačno ili kao dio projektne grupe, brani projekat. Oblik prezentacije rezultata rada bira obrazovna ustanova, a odobrava ga školsko vijeće.

Historija ocjenjivanja

Evaluacija se u pedagogiji pojavila dosta davno. Korišćen je za provjeru nivoa asimilacije novog gradiva, za kontrolu intelektualnih vještina. Nastavnik se trudi da na svakom času odvoji određeni vremenski period za ocjenjivanje učenika. Među uobičajenim načinima provjere ZUN-a, vodeće pozicije pripadaju: kontrolni i samostalni rad, simulatori, testovi, frontalni pregledi. Takođe, radi provjere stepena učenja, djeci se nude posebni domaći zadaci, za koje nastavnik daje ocjene. Klasična verzija ocjenjivanja je rad u malim grupama, usmeno izlaganje pred kolegama iz razreda. Primjeri metoda ocjenjivanja ponuđenih u novom obrazovnom sistemu su:

• probni zadaci;
• brze ankete;
• zapažanja;
• vježbe samopoštovanja;
• opcije procjene igre;
• diskusije.

Da bi postigao ciljeve koje je postavilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije, nastavnik ne samo da mora posjedovati sistem ocjenjivanja, već i raditi sa oblicima i metodamaučenje.

Pored reproduktivnih metoda, uključujući klasično objašnjenje gradiva, izvođenje vježbi po shemi, nastavnik u svom radu mora koristiti i problemske tehnologije. Oni su lideri u obrazovnim standardima nove generacije. Istraživački pristup, osmišljavanje, modeliranje različitih situacija, uključujući i vannastavno obrazovanje, pomaže nastavniku da ostvari ciljeve koje postavlja Ministarstvo prosvjete.

Metode evaluacije

Impresivne nastavne metode uključuju formiranje društvenih, estetskih, moralnih, naučnih vrijednosti kod školaraca. Evaluacija uključuje uzimanje u obzir sljedećih činjenica:

• nivo aktivnosti učenika;
• nivo reprodukcije primljenih informacija.

Ekspresivne metode uključuju učenike modeliranjem situacija u kojima mogu pokazati svoj nivo obrazovanja i odgoja. GEF uključuje kombinaciju ove dvije metode, analiza se provodi u kombinaciji. Sveobuhvatna procjena uključuje uzimanje u obzir svih vještina, naglasak je na ličnim vještinama.

Škola formira takav sistem ocjenjivanja koji će objektivno kontrolirati individualne sposobnosti učenika, pratiti razvoj novih znanja i sticanje određenih vještina. Učitelj vrši sveobuhvatnu provjeru postignuća učenika, odabire za svako dijete svoju verziju daljeg razvoja. Čuvanje portfolija učeničkih postignuća je način da se stalno prati individualni rast djece.

Primjeri sistema ocjenjivanja

Za učenike prvog razreda, učenje bez ocjenjivanja je prikladno:

• nastavnik kreira "ljestvicu postignuća", u svakoj fazi od koje se očekuje da će učenici steći određene vještine;
• heroji bajkovitih linija pomažu djeci da nauče nova znanja, steknu osnove projektnih i istraživačkih aktivnosti;
• listovi individualnih postignuća baziraju se na popunjavanju ćelija različitim bojama, a nijansa zavisi od toga koje su vještine učenici stekli;
• listovi za posmatranje.

Sve ove metode ocjenjivanja bez korištenja bodova treba dopuniti sveobuhvatnim (konačnim) testovima znanja. Među novinama koje se uvode u početnoj fazi obrazovanja je i pisanje testnih radova maturanata 4. razreda. Ova inicijativa potekla je od samih nastavnika, koji shvaćaju važnost i značaj ocjenjivanja u početnoj fazi obrazovanja. Ovakvi testovi će pomoći djeci da se pripreme za završne ispite koji ih očekuju na nivou osnovnog obrazovanja (9. razred), na kraju srednje škole (11. razred).

Portfolio

Brzi razvoj modernog društva ostavio je traga na obrazovanju. Uvođenjem novih nastavnih standarda u osnovnom i srednjem obrazovanju došlo je do značajnih promjena u sistemu ocjenjivanja. Pojavio se sistem ocjenjivanja koji uzima u obzir ne samo opće obrazovne vještine i sposobnosti, već i druga lična postignuća učenika. Portfoliji su sada dostupni ne samo za nastavnike, srednjoškolce, već i za osnovce. Šta se može uložiti u lični portfoliodostignuća? Sve čime možete biti ponosni:

1. Posebni listovi postignuća koji odražavaju dinamiku promjena ličnosti u obrazovanju od njegove prve godine studija u obrazovnoj ustanovi.
2. Rezultati raznih testova, zaključci iz njihovih rezultata. Početna dijagnostika se smatra početnim testiranjem. Provodi ga psiholog prije polaska djeteta u školu.
3. Portfolio sadrži zatvorene i otvorene odgovore djeteta, koji odražavaju razvoj tehničkih vještina: tehnike čitanja, računske vještine.
4. Diplome, zahvalnice, diplome sa raznih olimpijada, takmičenja, konferencija, kreativnih događaja.

Zaključak

GEF su usmjereni na formiranje razvijene ličnosti. ZUN sistem ocjenjivanja je značajno moderniziran. Nije rezultat koji karakteriše specifičan ZUN djeteta koji je na prvom mjestu, već napredak, lična postignuća koja je učenik ostvario tokom procijenjenog vremenskog perioda.

Ovaj pristup podstiče učenike na samorazvoj, samousavršavanje. Ako je djeci ugodno u učionici, nema straha od ocjenjivanja, ne plaše se odgovoriti, želja za sticanjem novih znanja među školarcima će se iz godine u godinu povećavati. Upotreba određenih kriterijuma koji odgovaraju Federalnom državnom obrazovnom standardu prilikom ocjenjivanja pomaže nastavniku da kod svojih učenika razvije osjećaj odgovornosti, saradnje i sposobnosti da rade u timu.