Koja je razlika između popravne škole i redovne opšteobrazovne ustanove? Da bi deca sa težim smetnjama u razvoju stekla znanja, veštine, u našoj zemlji deluju specijalne obrazovne ustanove.
Razmotrimo glavne oblike rada koje koristi popravna škola.
Način rada
Učiteljica koristi priču kada radi sa posebnom djecom. Zahvaljujući živopisnom, emotivnom prikazu određenih pojava, događaja, nastavnik utiče na osećanja i emocije učenika.
Dopunska škola uključuje korištenje nekoliko opcija za priču, koje zavise od konkretne pedagoške situacije:
- opis;
- outline;
- intro.
Postoje određeni zahtjevi za govor nastavnika:
- ekspresivnost, jasnoća, svjetlina;
- besprekornost sa logičke i fonetske strane;
- pravilni akcenti, jasnoća izgovora završetaka;
- sporo govora;
- pristupačnost za percepciju školaraca.
Rad s knjigom
Dopunska škola dozvoljava povremenu upotrebu verbalne metode. Ali čitanje knjiga u osnovnim razredima je bitno, jer se djeca upoznaju sa pravilnim, izražajnim govorom nastavnika, koji je neophodan za njihov mentalni razvoj.
Učitelj poziva djecu da čitaju sama, a zatim odgovaraju na njegova pitanja. Ovom procesu važno je pristupiti selektivno, jer se djeca popravne škole razlikuju od svojih vršnjaka po intelektualnim sposobnostima.
Većina objašnjenja je ograničena na razgovor. Ova metoda uključuje odgovore na elementarna pitanja koja nudi nastavnik.
Popravna škola omogućava korištenje konverzacije u različitim fazama časa: u vodenom dijelu, u procesu objašnjavanja novog gradiva, pri sumiranju. Prati ga demonstracija raznih predmeta, samostalni rad školaraca. Nastavnik ozbiljno i odgovorno shvata pripremu za nastavu, promišlja njenu temu, svrhu, ali i glavni sadržaj.
Zahtjevi za pitanje
Nastavnik koji radi u vaspitno-popravnim ustanovama mora jasno i pravilno formulisati zadatke, čineći ih dostupnim učenicima. Između pitanja treba postojati logična veza, ona su formulirana uzimajući u obzir individualne mogućnosti polaznika.
Razgovor doprinosi uspješnijem rješenju vaspitno-popravnogobrazovni zadatak u obrazovnom procesu.
Specijalna popravna škola je usko povezana sa vizuelnim metodama:
- izleti;
- demonstracije raznih iskustava i nezaboravnih eksperimenata;
- dnevna zapažanja.
Ovakvoj djeci je neophodna vidljivost, jer se usvajanje gradiva uz nju vrši uz direktnu percepciju stvarnosti učenika.
Prilikom odabira objekata za posmatranje, nastavnik promišlja:
- redoslijed njihovog pružanja školarcima;
- organizacija proučavanja bilo kojeg objekta.
Demonstracije se sastoje od vizuelno-senzualnog upoznavanja školaraca sa pojavama, predmetima, procesima. Ova metoda se može smatrati univerzalnom, jer je neophodna za proučavanje pojava i njihovih svojstava.
Kada demonstrira takve predmete, nastavnik govori o boji, obliku, izgledu, komponentama.
Pored prirodnih objekata, tu su i simbolička, figurativna vizualizacija, grafički alati i shematski prikaz.
Na primjer, na osnovnom nivou obrazovanja potrebna su ilustrativna i vizuelna sredstva: slike, crteži, karte, grafike. Na višem nivou obrazovanja, nastavnici preferiraju shematsku i simboličku jasnoću.
Važni bodovi
Šta još karakteriše popravnu školu? Matematika u takvoj instituciji ograničena je na jednostavne zadatke i vježbe. Prilikom organizovanja samostalnog radastudenti koriste vlastito perceptivno iskustvo.
Prilikom odabira i korištenja vizualizacije u obrazovnom procesu važno je voditi računa o određenim zahtjevima:
- prikazani objekat treba da bude vidljiv studentima sa različitih strana;
- važno je odabrati pravu fazu lekcije na kojoj će biti prikazana školarcima;
- demonstracija vizuelnog objekta mora biti popraćena verbalnim opisom.
Neke od metoda vizuelne nastave koje su pogodne za upotrebu u specijalnim školama uključuju:
- demonstracija filmova;
- prikaži video zapise;
- pregledavanje filmskih traka;
- rad za kompjuterom.
Klasifikacija
Razmotrimo glavne tipove popravnih škola koje trenutno postoje u našoj zemlji.
Postoji nekoliko opcija za specijalne obrazovne ustanove, od kojih je svaka namijenjena za odgoj i razvoj djece sa određenim fizičkim problemima.
Različite vrste popravnih škola funkcionišu na osnovu zasebnih obrazovnih i vaspitnih programa razvijenih uzimajući u obzir fiziološke i mentalne karakteristike školaraca.
Na primjer, postoje ustanove koje su stvorene za djecu oštećenog sluha. U njima je obrazovni proces predstavljen sa tri nivoa opšteg obrazovanja:
- u prvoj fazi se vrši adaptacija djece, otkriva se stepen njihove pripremljenosti za obrazovanje i odgoj; nastavnici rade na podsticanju želje djecestudija;
- u srednjem nivou sprovode se aktivnosti na formiranju ličnosti slušnog djeteta, njegovih aktivnosti, usavršavanju pismenog i usmenog govora, te vještina samostalnog rada;
- u drugoj fazi radi se na pripremi učenika za život u društvu;
- treći korak podrazumeva korektivni rad na formiranju rezidualnog sluha, kao i aktivnosti u cilju socijalne i radne adaptacije.
Škole za djecu sa oštećenim vidom
Korektivno vaspitno-obrazovne ustanove tipa III i IV stvorene su za obrazovanje, obuku, korekciju devijacija kod djece sa oštećenjem vida. Obavljaju poslove koji imaju za cilj očuvanje, razvoj, formiranje kompenzacijskih i korektivnih vještina koje doprinose socijalnoj adaptaciji takve djece u društvu.
