Special Educational Needs je termin koji se nedavno pojavio u modernom društvu. U inostranstvu je ranije ušao u masovnu upotrebu. Pojava i širenje koncepta posebnih obrazovnih potreba (SEN) sugerira da društvo postepeno sazrijeva i na sve načine pokušava pomoći djeci čije su životne mogućnosti ograničene, kao i onoj koja se voljom okolnosti zateknu. u teškoj životnoj situaciji. Društvo počinje pomagati takvoj djeci da se prilagode životu.
Dijete sa posebnim obrazovnim potrebama više nije ono koje ima anomalije i smetnje u razvoju. Društvo se udaljava od podjele djece na “normalnu” i “nenormalnu”, budući da između ovih pojmova postoje vrlo sablasne granice. Čak i uz najobičnije sposobnosti, dijete može doživjeti zaostajanje u razvoju ako mu roditelji i društvo ne posvete dužnu pažnju.
Suština koncepta djece sa OOP-om
Posebne obrazovne potrebe je koncept koji bi trebaopostepeno istiskuju izraze kao što su „nenormalan razvoj“, „razvojni poremećaji“, „razvojna odstupanja“iz masovne upotrebe. Ne određuje normalnost djeteta, već se fokusira na činjenicu da se ono ne razlikuje mnogo od ostatka društva, ali ima potrebu da stvori posebne uslove za svoje obrazovanje. To će njegov život učiniti ugodnijim i što je moguće bližim onom koji vode obični ljudi. Posebno, obrazovanje takve djece treba provoditi uz pomoć posebnih sredstava.
Imajte na umu da "djeca sa posebnim obrazovnim potrebama" nije samo naziv za one koji pate od mentalnih i fizičkih invaliditeta, već i za one koji to ne čine. Na primjer, kada se potreba za posebnim obrazovanjem javi pod utjecajem bilo kojeg sociokulturnog faktora.
Pozajmica na rok
Posebne obrazovne potrebe je koncept koji je prvi put korišten u Londonskom izvještaju 1978. o obrazovnim problemima i teškoćama u učenju djece sa smetnjama u razvoju. Postepeno se počeo sve više koristiti. Trenutno je ovaj termin postao dio obrazovnog sistema u evropskim zemljama. Također je široko rasprostranjen u SAD-u i Kanadi.
U Rusiji se koncept pojavio kasnije, ali se ne može tvrditi da je njegovo značenje samo kopija zapadnog termina.
Grupe djece sa posebnim potrebama
Kontingent djece sa posebnim potrebama, moderna nauka dijeli u tri grupe:
- ckarakterističan invaliditet iz zdravstvenih razloga;
- imate poteškoća u učenju;
- koji žive u nepovoljnim uslovima.
Odnosno, u savremenoj defektologiji pojam ima sljedeće značenje: posebne obrazovne potrebe su uslovi za razvoj djeteta kojem su potrebni zaobilaznici da bi ostvarilo one zadatke kulturnog razvoja koji su, u normalnim uslovima, izvedeno na standardne načine koji su ukorijenjeni u modernoj kulturi.
Kategorije djece sa posebnim mentalnim i fizičkim razvojem
Svako dijete sa posebnim potrebama ima svoje karakteristike. Na osnovu toga djeca se mogu podijeliti u sljedeće grupe:
- koje karakteriziraju oštećenje sluha (potpuni ili djelomični gubitak sluha);
- sa problematičnim vidom (potpuni ili djelomični nedostatak vida);
- sa intelektualnim anomalijama (onima sa mentalnom retardacijom);
- koji imaju oštećen govor;
- imaju probleme sa mišićno-koštanim sistemom;
- sa složenom strukturom poremećaja (gluhoslijepo, itd.);
- autistički;
- djeca sa emocionalnim i voljnim poremećajima.
OOP zajedničko različitim kategorijama djece
Specijalisti izdvajaju OOP, koji je zajednički djeci, uprkos razlici u njihovim problemima. Ovo uključuje potrebe ove vrste:
- Obrazovanje djece sa posebnim obrazovnim potrebama treba započeti odmahčim se uoče poremećaji u normalnom razvoju. Ovo će vam omogućiti da ne gubite vrijeme i postignete maksimalne rezultate.
- Korišćenje specifičnih alata za pružanje učenja.
- Posebni dijelovi koji nisu prisutni u standardnom školskom programu trebaju biti uvedeni u nastavni plan i program.
- Diferencijacija i individualizacija učenja.
- Prilika za maksimiziranje obrazovnog procesa van institucije.
- Produženje procesa učenja nakon diplomiranja. Omogućavanje mladim ljudima da idu na fakultet.
- Učešće kvalifikovanih stručnjaka (lekara, psihologa, itd.) u podučavanju dece sa problemima, uključivanje roditelja u obrazovni proces.
Uobičajeni nedostaci uočeni u razvoju djece sa posebnim potrebama
Učenici sa posebnim obrazovnim potrebama imaju zajednički karakterističan hendikep. Ovo uključuje:
- Nedostatak znanja o životnoj sredini, uski pogled.
- Problemi s grubom i finom motorikom.
- Usporen razvoj govora.
- Poteškoće u proizvoljnom prilagođavanju ponašanja.
- Nekomunikativno.
- Problemi sa kognitivnom aktivnošću.
- Pesimizam.
- Nemogućnost ponašanja u društvu i kontrole sopstvenog ponašanja.
- Nisko ili previsoko samopoštovanje.
- Nesigurnost u svoje sposobnosti.
- Potpuna ili djelomična ovisnost o drugima.
Akcije za prevazilaženje uobičajenih nedostataka djece sa posebnim potrebama
Rad sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama ima za cilj rješavanje ovih uobičajenih nedostataka korištenjem specifičnih metoda. Da bi se to postiglo, napravljene su neke promjene u standardnim opšteobrazovnim predmetima školskog kurikuluma. Na primjer, uvođenje propedevtičkih kurseva, odnosno uvodnih, sažetih, olakšavajući razumijevanje djeteta. Ova metoda pomaže da se vrate nedostajući segmenti znanja o životnoj sredini. Mogu se uvesti i dodatni predmeti koji pomažu u poboljšanju općih i finih motoričkih vještina: fizioterapijske vježbe, kreativni krugovi, modeliranje. Osim toga, mogu se provoditi razne vrste treninga kako bi se pomoglo djeci sa posebnim potrebama da osvijeste sebe kao punopravne članove društva, povećaju samopoštovanje i steknu povjerenje u sebe i svoje sposobnosti.
Specifični nedostaci karakteristični za razvoj djece sa SEN
Rad sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama, pored rješavanja uobičajenih problema, treba uključiti i rješavanje problema koji nastaju zbog njihovih specifičnih smetnji. Ovo je važan aspekt obrazovnog rada. Specifični nedostaci uključuju one koji su uzrokovani oštećenjem nervnog sistema. Na primjer, problemi sa sluhom i vidom.
Metode podučavanja djece sa posebnim obrazovnim potrebama uzimaju u obzir ove nedostatke prilikom izrade programa i planova. U program obuke specijalisti uključuju određene predmete koji nisu uključeniu redovni školski sistem. Dakle, djeca sa smetnjama s vidom dodatno se uče orijentaciji u prostoru, a u prisustvu oštećenja sluha pomažu u razvoju rezidualnog sluha. Program njihovog obrazovanja uključuje i časove formiranja usmenog govora.
Problemi podučavanja djece sa posebnim potrebama
- Organizacija obrazovnog sistema na način da se maksimizira želja djece da istražuju svijet, da formiraju svoja praktična znanja i vještine, da prošire svoje vidike.
- Diferencirano obrazovanje dece sa posebnim obrazovnim potrebama u cilju identifikovanja i razvoja sposobnosti i sklonosti učenika.
- Podsticanje da preduzmete akciju i donesete vlastite odluke.
- Formiranje i aktiviranje kognitivne aktivnosti učenika.
- Postavljanje temelja naučnog pogleda na svijet.
- Osiguravanje sveobuhvatnog razvoja samodovoljnog pojedinca koji bi se mogao prilagoditi postojećem društvu.
Funkcije učenja
Individualizirano obrazovanje za djecu sa posebnim obrazovnim potrebama dizajnirano je za obavljanje sljedećih funkcija:
- Razvoj. Ova funkcija pretpostavlja da je proces učenja usmjeren na razvoj punopravne ličnosti, što je olakšano sticanjem relevantnih znanja i vještina od strane djece.
- Obrazovni. Jednako važna funkcija. Obrazovanje djece sa posebnim obrazovnim potrebama doprinosi formiranju njihovih osnovnih znanja, koja će biti osnova informativnog fonda. Postoji i ciljpotreba za razvojem praktičnih vještina koje će im pomoći u budućnosti i učiniti im život mnogo lakšim.
- Obrazovni. Funkcija je usmjerena na formiranje sveobuhvatnog i skladnog razvoja pojedinca. U tu svrhu učenicima se predaje književnost, umjetnost, historija, fizičko vaspitanje.
- Popravni. Ova funkcija uključuje utjecaj na djecu kroz posebne metode i tehnike koje stimulišu kognitivne sposobnosti.
Struktura vaspitno-pedagoškog procesa
Razvoj djece sa posebnim obrazovnim potrebama uključuje sljedeće komponente:
- Diagnostic-monitoring. Rad na dijagnostici jedan je od najvažnijih u podučavanju djece sa posebnim potrebama. Ona igra vodeću ulogu u popravnom procesu. To je pokazatelj efikasnosti svih aktivnosti za razvoj djece sa posebnim potrebama. Uključuje istraživanje karakteristika i potreba svakog učenika kome je potrebna pomoć. Na osnovu toga se izrađuje program, grupni ili individualni. Takođe je od velike važnosti proučavanje dinamike kojom se dijete razvija u procesu učenja u specijalnoj školi po posebnom programu, procjenjujući efikasnost obrazovnog plana.
- Fizičko i poboljšanje zdravlja. Budući da većina djece sa posebnim potrebama ima fizičke smetnje, ova komponenta razvojnog procesa učenika je izuzetno važna. Uključuje fizioterapijske vježbe za djecu, koje im pomažu da nauče kako kontrolirati svoje tijelo u prostoru, razraditi jasnoću pokreta,dovedite neke radnje do automatizma.
- Obrazovni i edukativni. Ova komponenta doprinosi formiranju sveobuhvatno razvijenih ličnosti. Kao rezultat, djeca sa posebnim potrebama, koja do nedavno nisu mogla normalno postojati u svijetu, postaju harmonično razvijena. Osim toga, u procesu učenja velika pažnja se poklanja procesu obrazovanja punopravnih članova modernog društva.
- Popravni-razvoj. Ova komponenta je usmjerena na razvoj punopravne ličnosti. Zasniva se na organizovanim aktivnostima dece sa posebnim potrebama, usmerenim na sticanje znanja neophodnih za punopravan život, asimilaciju istorijskog iskustva. Odnosno, proces učenja treba da bude zasnovan na način da se maksimizira želja učenika za znanjem. Ovo će im pomoći da sustignu svoje vršnjake koji nemaju smetnje u razvoju.
- Socio-pedagoški. Upravo ova komponenta dovršava formiranje punopravne ličnosti, spremne za samostalno postojanje u modernom društvu.
Potreba za individualiziranim obrazovanjem za dijete sa posebnim potrebama
Za djecu sa posebnim potrebama mogu se koristiti dva oblika organizovanja učenja: kolektivni i individualni. Njihova efikasnost zavisi od svakog pojedinačnog slučaja. Kolektivno obrazovanje se odvija u specijalnim školama, gdje se stvaraju posebni uslovi za takvu djecu. U komunikaciji s vršnjacima, dijete sa smetnjama u razvoju počinje se aktivno razvijati, au nekim slučajevima ipostiže veće rezultate od neke potpuno zdrave djece. Istovremeno, individualni oblik obrazovanja je neophodan za dijete u sljedećim situacijama:
- Karakteriše ga prisustvo višestrukih poremećaja u razvoju. Na primjer, u slučaju teškog oblika mentalne retardacije ili kada podučavate djecu sa istovremenim oštećenjem sluha i vida.
- Kada dijete ima specifične smetnje u razvoju.
- Dobne karakteristike. Individualni trening u ranoj dobi daje dobre rezultate.
- Kada podučavate dijete kod kuće.
Međutim, zapravo je individualno obrazovanje djece sa posebnim potrebama vrlo nepoželjno, jer dovodi do formiranja zatvorene i nesigurne ličnosti. U budućnosti to povlači probleme u komunikaciji sa vršnjacima i drugim ljudima. Uz kolektivno učenje, komunikacijske vještine se otkrivaju kod većine djece. Kao rezultat, formiraju se punopravni članovi društva.
Dakle, pojava pojma "posebne obrazovne potrebe" govori o sazrijevanju našeg društva. Budući da ovaj koncept dijete sa smetnjama u razvoju i razvojnim anomalijama prevodi u kategoriju normalnih, punopravnih ličnosti. Podučavanje djece sa posebnim potrebama ima za cilj proširenje njihovih horizonata i formiranje vlastitog mišljenja, podučavajući ih vještinama i sposobnostima koje su im potrebne za normalan i ispunjen život u modernom društvu.
Zapravo posebne obrazovne potrebenazvane potrebe koje se razlikuju od onih koje se nude svoj djeci u okviru opće škole. Što su veće mogućnosti za njihovo zadovoljenje, veće su šanse djeteta da dobije maksimalan nivo razvoja i podršku koja mu je potrebna u teškoj fazi odrastanja.
Kvalitet obrazovnog sistema za djecu sa posebnim potrebama određuje se individualnim pristupom svakom učeniku, jer svako "posebno" dijete karakteriše prisustvo vlastitog problema, koji ga onemogućava da vodi punopravan život. I često se ovaj problem može riješiti, iako ne u potpunosti.
Glavni cilj podučavanja djece sa SEN-om je uvođenje ranije izolovanih pojedinaca u društvo, kao i postizanje maksimalnog nivoa obrazovanja i razvoja za svako dijete koje je uključeno u ovu kategoriju, aktiviranje njegove želje da zna svet oko njega. Izuzetno je važno od njih formirati i razvijati punopravne ličnosti koje će postati sastavni dio novog društva.
