Oblik organizacije obrazovnog procesa je program za olakšavanje učenja ili sticanja znanja, vještina, vrijednosti, uvjerenja i navika. Obrazovne metode uključuju pripovijedanje, diskusiju, učenje i vođeno istraživanje. Obrazovanje se često odvija pod vodstvom nastavnika, ali učenici mogu učiti i sami. Proces se može odvijati u formalnom ili neformalnom okruženju - i bilo koja opcija ima oblikovni efekat na to kako osoba misli, osjeća ili djeluje.
Oblik organizacije obrazovnog procesa obično se dijeli na faze kao što su predškolsko obrazovanje, ili vrtić, osnovna i srednja škola, a zatim fakultet ili fakultet.
Pravo na obrazovanje priznale su neke vlade i Ujedinjene nacije. U većini regijaobrazovanje je obavezno do određene dobi.
Koraci
Oblik organizacije obrazovnog procesa odvija se u strukturiranom prostoru, čija je svrha edukacija učenika. Obično se prvi korak odvija u školskom okruženju u kojem ima nekoliko djece u učionici zajedno sa obučenim, certificiranim nastavnikom. Većina oblika organizacije obrazovnog procesa razvija se na osnovu skupa vrijednosti ili ideala koji određuju sve mogućnosti obrazovanja u ovom sistemu. To uključuje nastavni plan i program, organizacione modele, dizajn fizičkih prostora (kao što su učionice), interakciju učenika i nastavnika, metode ocjenjivanja, veličinu učionice, obrazovne aktivnosti i još mnogo toga.
Predškolsko obrazovanje
Ovakve institucije pružaju tradicionalne i kreativne oblike organizovanja obrazovnog procesa u uzrastu od tri do sedam godina, u zavisnosti od zemlje. Skoro svugdje se ova faza naziva vrtićem, s izuzetkom Sjedinjenih Država, gdje se takav izraz koristi za opisivanje početnih nivoa obrazovanja. Prva faza pruža predškolski program usmjeren na dijete koji ima za cilj otkriti fizičku, intelektualnu i moralnu prirodu osobe s uravnoteženim fokusom na svaku od njih.
Osnovno obrazovanje
Osnovno obrazovanje se sastoji od prvih pet do sedam godina formalnog strukturiranog učenja. Po pravilu, oblici organizacije obrazovnog iObrazovni proces u školi počinje sa 5-6 godina, iako uzrast varira između (a ponekad i unutar) zemlje.
Globalno, oko 89% djece između šest i dvanaest godina upisano je u osnovnu školu, a taj udio raste. Kao dio UNESCO-ovih programa Obrazovanje za sve, većina gradova se obavezala na postizanje univerzalnog osnovnog obrazovanja.
Podjela između različitih oblika organizacije obrazovnog procesa u školi je donekle proizvoljna, ali obično se prijelaz iz jedne faze u drugu dešava u dobi od jedanaest ili dvanaest godina. Neki sistemi imaju odvojene privremene periode. U isto vrijeme, prijelaz u posljednji stupanj srednjeg obrazovanja događa se oko četrnaeste godine. Tradicionalni i kreativni oblici organizacije obrazovnog procesa, koji predstavljaju prvu etapu, uglavnom se nazivaju osnovni razredi.
Druga faza
Praktično svi oblici organizovanja obrazovnog procesa savremenih obrazovnih sistema obuhvataju formalno obrazovanje, koje je namenjeno adolescenciji. Karakterizira ga prijelaz sa tipičnog obaveznog sveobuhvatnog osnovnog nivoa za maloljetnike na izborno ili visoko obrazovanje (npr. univerzitet, stručna škola, itd.) za odrasle.
U zavisnosti od sistema, obrazovanje u ovom periodu može se nazvati gimnazijama, licejima, srednjim školama, fakultetima ili stručnimtehničke škole. Tačno značenje bilo kojeg od ovih pojmova varira od sistema do sistema. Granica između osnovnog i srednjeg obrazovanja takođe varira od zemlje do zemlje, pa čak i unutar zemlje, ali je obično između sedme i desete godine školovanja.
Oblici i metode organizacije obrazovnog procesa
Univerziteti često imaju gostujuće govornike za studentsku publiku, kao što su različiti visoki političari koji drže govore na Moskovskom državnom univerzitetu.
Visoko obrazovanje je izborni nivo koji slijedi nakon diplomiranja. Fakulteti i univerziteti uglavnom predstavljaju ovu fazu. Pojedinci koji završe visoko obrazovanje obično dobijaju sertifikate, diplome ili diplome.
Ovaj oblik organizacije obrazovnog procesa, po pravilu, obuhvata rad na sticanju osnovnih kvalifikacija. U većini razvijenih zemalja značajan dio stanovništva (do 50%) ima visoko obrazovanje ili ga već ima. Stoga je pozornica veoma važna za nacionalnu privredu i kao samostalnu privredu i kao izvor obučenog i obrazovanog kadra.
Univerzitetsko obrazovanje uključuje nastavu, istraživanje i društvene aktivnosti i obuhvata dodiplomski (ponekad se naziva i visoko obrazovanje) i diplomski (ili postdiplomski) nivo. Neki univerziteti se sastoje od nekoliko koledža.
Jedan od oblika organizovanja obrazovno-pedagoškog procesa je liberalno obrazovanje.
Sljedeći korak
Stručno obrazovanje je jedan od glavnih oblika organizacije obrazovnog procesa koji je usmjeren na neposredno i praktično osposobljavanje za određenu specijalnost ili zanat. Ova faza može biti u obliku pripravništva ili pripravništva u raznim obrazovnim institucijama. Studenti mogu studirati stolarstvo, poljoprivredu, inženjerstvo, medicinu, arhitekturu, umjetnost, itd.
Poseban oblik
Prema svjetskoj istoriji, dugo vremena osobe sa invaliditetom često nisu imale pravo na javno obrazovanje. Djeci sa smetnjama u razvoju ljekari ili posebni staratelji su više puta uskraćivali obrazovanje.
Ali dolaskom naučnika (kao što su Itard, Séguin, Howe, Gallaudet), postavljeni su temelji specijalnog obrazovanja. Edukatori su bili fokusirani na individualno učenje i funkcionalne vještine. U ranim godinama, specijalno obrazovanje je bilo dostupno samo osobama sa teškim invaliditetom, ali je u prošlom vijeku bilo otvoreno za svakoga sa poteškoćama u učenju.
Ostali obrazovni oblici
Ono što se danas smatra " alternativnim" uglavnom postoji od davnina. Nakon razvoja javnog školskog sistema u devetnaestom veku, neki roditelji su našli razloge da budu nezadovoljni novom formom. Djelomično je zamijenjena glavna organizacija obrazovnog procesa. Alternativno roditeljstvo razvijeno kaoreakcija na uočena ograničenja i nedostatke tradicionalnog obrazovanja.
Charter škole su još jedan primjer alternativnog roditeljstva. Njihov broj posljednjih godina se uveliko povećao u cijelom svijetu i postaje sve važniji u državnom sistemu.
S vremenom, neke od ideja iz ovih eksperimenata i izazova paradigme mogu biti prihvaćene kao norma u obrazovanju, slično kao pristup Friedricha Fröbela obrazovanju u ranom djetinjstvu. Fridrih je uključio vrtić u savremenu nastavu. Promjene su napravljene u Njemačkoj u 19. stoljeću.
Drugi uticajni pedagozi i mislioci bili su švajcarski humanist Johann Heinrich Pestalozzi, američki transcendentalisti Amos Bronson Olcott, Ralph Waldo Emerson i Henry David Thoreau, osnivači progresivnog obrazovanja i razvoja učionice kao oblika organiziranja učionice. obrazovni proces - John Dewey i Francis Parker. Kao i pioniri obrazovanja kao što su Maria Montessori i Rudolf Steiner.
A u novije vrijeme obrazovanje su razvili John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison.
Nacionalne posebnosti
Autohtono obrazovanje znači inkorporiranje znanja, modela, metoda u formalne i neformalne obrazovne sisteme. Često u postkolonijalnom kontekstu, rastuće prihvatanje i upotreba nacionalnih metoda učenja može biti odgovor na eroziju i gubitak znanja i jezika kao rezultat kolonijalnih procesa. Osim toga, može omogućiti autohtone zajednicenarode da obnove i preispitaju svoju umjetnost i kulturu - i time poboljšaju obrazovni uspjeh učenika.
Informalno učenje
Ovaj fenomen je jedan od tri oblika roditeljstva koje je definisala Organizacija za ekonomsku saradnju i razvoj (OECD). Informalno učenje se odvija na različitim mjestima, kao što su kod kuće, na poslu i kao rezultat svakodnevnih interakcija i zajedničkih odnosa među svim ljudima. Za mnoge studente ovo uključuje usvajanje jezika, kulturne norme i manire.
U neformalnom učenju često postoji referentna osoba, kolega ili stručnjak koji će voditi učenika. Ako učenici imaju lični interes za ono što uče u neformalnom okruženju, oni teže da prošire svoje postojeće znanje i razviju nove ideje o temi koja se proučava. Na primjer, muzej se tradicionalno smatra neformalnim okruženjem za učenje, jer ima prostora za slobodan izbor, raznolik i potencijalno nestandardiziran raspon tema, fleksibilne strukture, društveno bogatu interakciju i bez vanjskih nametnutih procjena.
Iako se neformalno učenje često odvija izvan obrazovnih institucija i ne prati određeni nastavni plan i program, može se dogoditi iu obrazovnim institucijama, pa čak i tokom formalnih situacija. Nastavnici mogu strukturirati svoje lekcije tako da direktno koriste vještine neformalnog učenja svojih učenika u obrazovanju.
Krajem 19. stoljeća, oblikovanje kroz igru počelo se smatrati važnim doprinosom razvoju djeteta. Početkom 20. vijekakoncept je proširen na mlade ljude, ali fokus je bio na fizičkoj aktivnosti.
Također, jedan od ranih zagovornika cjeloživotnog učenja opisao je obrazovanje kroz rekreaciju: „Majstor u umjetnosti življenja ne pravi jasnu razliku između svog rada i igre, rada i dokolice, uma i tijela, obrazovanja i rekreacija. Jedva da zna šta je šta. On jednostavno implementira svoju viziju izvrsnosti u sve što radi i teško je reći da li radi ili se igra. Za sebe, čini se da uvijek radi oboje. Njemu je dovoljno što to radi. Učenje u slobodno vrijeme je prilika za nesmetano učenje tokom cijelog života. Ovaj koncept je oživio Univerzitet Zapadnog Ontarija za podučavanje anatomije studentima medicine.
Samoučenje
Autodidaktika je termin koji se koristi za opisivanje autonomnog učenja. Osoba može postati učesnik u takvom procesu u gotovo svakom trenutku života. Značajni autodidakti uključuju Abrahama Linkolna (predsednik SAD), Srinivasa Ramanujana (matematičar), Majkla Faradaja (hemičar i fizičar), Čarlsa Darvina (prirodnjak), Tomasa Alvu Edisona (izumitelj), Tadaa Anda (arhitektu), Džordža Bernarda Šoa (dramaturg), Frank Zappa (kompozitor, inženjer zvuka, filmski režiser) i Leonardo da Vinci (inženjer, naučnik, umjetnik).
Otvoreno obrazovanje i e-tehnologije
Mnogi veliki univerziteti sada počinju da nude besplatne ili skoro pune kurseve -Harvard, Massachusetts Institute of Technology i Moskovski državni univerzitet. Ostali univerziteti koji nude otvoreno obrazovanje su prestižni privatni univerziteti kao što su Stanford, Princeton, Duke, kao i poznati javni univerziteti, uključujući Tsinghua (Peking), Edinburg i tako dalje.
Otvoreno obrazovanje je nazvano najvećom promjenom u načinu na koji ljudi uče od izuma štamparije. Uprkos povoljnim istraživanjima o efikasnosti, mnogi pojedinci možda i dalje žele da izaberu tradicionalno univerzitetsko obrazovanje iz društvenih i kulturnih razloga.
Mnogi otvoreni univerziteti rade na tome da studentima ponude standardizirano testiranje, tradicionalne diplome i diplome.
Trenutno, standardni sistem zasluga nije tako uobičajen u otvorenom obrazovanju kao na univerzitetskim kampusima, iako neki besplatni univerziteti već nude tradicionalne diplome. Trenutno, mnogi od glavnih izvora takvog obrazovanja nude sopstvene oblike sertifikata. Zbog svoje popularnosti, ove nove vrste akademskih diploma dobijaju više poštovanja i jednaku vrijednost sa tradicionalnim diplomama.
Od 182 koledža ispitana 2009. godine, skoro polovina je navela da su naknade za online kurseve veće od školarina.
Nedavna analiza je pokazala da onlajn i kombinovani obrazovni pristupi daju bolje rezultate od metoda koje se oslanjaju isključivo na komunikaciju licem u lice.
