Metod razgovora u nastavi razvio je starogrčki mislilac i filozof Sokrat. Riječ "heuristika" u prijevodu sa starogrčkog znači doslovno "pronađi", "traži". Ova metoda omogućava učeniku da sam dođe do tačnog odgovora uz pomoć posebnih pitanja koja je nastavnik vješto formulirao.
Definicija
Danas je heuristički razgovor kolektivna metoda razmišljanja, odnosno razgovor između učenika i nastavnika o određenoj temi. U pedagogiji se ova metoda naziva učenjem zasnovanim na problemima. Treba napomenuti da primjenu ove metode treba provoditi samo kod onih učenika koji već imaju određenu bazu znanja iz predmeta.
Prednosti metode
Smisao heurističkog razgovora je da nastavnik, uz pomoć posebnih pitanja, podstiče svoju publiku da dobije prave odgovore. Nastavnik podstiče učenike da koriste već stečeno iskustvo, upoređuju predmete i pojave međusobno i donose ispravne zaključke. Pošto je ova vrsta učenja kolektivna, omogućava vam da stvorite atmosferu grupnog interesovanja. A to omogućava studentima da shvate informacije koje su već dostupne, doprinosirazvoj njihovog mišljenja - logičkog i kreativnog.
Protiv
Međutim, uprkos svim prednostima, metoda heurističkog razgovora ima i svoje nedostatke. Prvi je, kao što je već spomenuto, potreba da studenti posjeduju određenu količinu znanja. Bez iskustva, oni neće moći razmišljati o postavljenim pitanjima u pravom smjeru, to može samo dodatno zakomplicirati njihovo razumijevanje teme. Sljedeća mana je što ova vrsta treninga pripada grupnoj – teško ga je primijeniti u individualnom treningu. Takođe, metoda heurističkog razgovora zahtijeva pažljivu pripremu nastavnika. Često je potrebno više vremena od same lekcije. Nastavnik mora planirani razgovor podijeliti na logičke dijelove, formulirati puno pitanja, rasporediti ih u ispravnom redoslijedu, koji će odgovarati logici rasuđivanja.
Jedan od glavnih alata heurističkog razgovora je postavljanje pitanja. Svako pitanje treba da izazove mentalni odjek kod učenika, potakne ih na aktivan misaoni proces, traženje tačnog odgovora na pitanje. Zato ova metoda vrlo dobro razvija inteligenciju u bilo kojoj dobi. Takva pitanja se nazivaju "produktivna".
Kakvi bi trebali biti odgovori?
Postoji i niz zahtjeva za odgovore učenika. Prije svega, treba da odražavaju učenikovu nezavisnost u rasuđivanju. Ne možete postavljati nekoliko pitanja učenicima odjednom - to će samo pomoći da se rasprši njihov fokuspažnju. Nastavnik treba da pohvali učenike za pitanja sebi i grupi. Treba da se obraća učenicima što je češće moguće, nudeći da razmisle o već postavljenim pitanjima, da ispravi odgovor koji je dao drug. Ne bismo se trebali ograničiti na rad samo sa aktivnim učenicima – potrebno je uključiti i one šutljive. Često se dešava da se neupućeni student tako ponaša samo iz neprijatnosti, iako bi u stvari voleo da učestvuje u razgovoru.
Za heuristički razgovor takođe je od ne male važnosti okruženje u kojem se on vodi. Sesija treba da se odvija u prijateljskoj i opuštenoj atmosferi. Važno je ne samo šta nastavnik kaže, već i kako to radi – kakav je njegov ton razgovora, izrazi lica. Potrebno je završiti razgovor sumiranjem opštih rezultata.
Kako se pripremiti?
Kada se priprema za heuristički razgovor, nastavnik treba da se pridržava plana:
- Prvo, jasno postavite cilj razgovora sa studentima.
- Napravite plan lekcije unaprijed.
- Odaberite odgovarajuća vizuelna pomagala za prenošenje informacija.
- Propisno formulirajte glavna i dodatna pitanja koja će učenici postavljati tokom razgovora.
Najvažniji dio ovoga je priprema pitanja. Oni bi trebali biti logični i jasno artikulirani. Takođe, preduslov je i njihova usklađenost sa nivoom znanja učenika. Osim toga, pitanje ne mora sadržavati odgovor u skrivenomformu. Pitanja se postavljaju cijeloj grupi učenika. Nakon što dobiju vremena da razmisle o tačnim odgovorima, poziva se jedan od učenika. I drugi moraju biti uključeni u proces diskusije. Drugi učenici mogu ispraviti, dopuniti i pojasniti odgovor. Razgovor je jedna od najtežih metoda, jer zahtijeva napor i nastavnika i grupe učenika. Nastavnik mora imati visok nivo vještina, pažljivo slušati odgovore, odobravati tačne, ispravljati i komentarisati pogrešna mišljenja i uključivati cijelu grupu učenika u proces.
Primjer heurističkog razgovora
Vrijednost ove metode je u tome što uz njenu pomoć nastavnik može izvući zaključak o trenutnom nivou znanja učenika u predmetu. On može procijeniti nivo njihove kognitivne aktivnosti – pitanja učenika mogu poslužiti kao neka vrsta povratne informacije između njih i nastavnika. Zbog toga je ova metoda popularna među nastavnicima škola i univerziteta. Često nastavnici različitih predmeta moraju pronaći primjer heurističkog razgovora. Međutim, čak i uz grubi plan časa, nastavnik mora zapamtiti da ova metoda zahtijeva sposobnost improvizacije. Takođe, nastavnik treba da dobro poznaje svoj predmet kako bi mogao na vreme da usmeri razgovor u pravom smeru. Evo primjera heurističkog razgovora na temu geografskih otkrića:
- Pitajte studente koji su bili razlozi za velika geografska otkrića.
- Pitajte publiku koje su sličnosti između otkrivanja Amerike i pronalaženja puta do Indije.
- Kako studenti misle o osvajanju Amerike od strane Evropljana? Zamolite ih da objasne svoje mišljenje.
Također, nastavnik može pitati učenike kako su kršćanski misionari doprinijeli širenju znanja na različitim teritorijama. Možete navesti grupu studenata na ideju da je zahvaljujući velikim geografskim otkrićima počela da dolazi do razmene raznih biljaka i životinja između kontinenata.
Heuristički razgovor na času istorije
Ova metoda po svojoj efikasnosti nije inferiorna u odnosu na tradicionalna predavanja. Rješavanje jednog pitanja će generirati drugo, treće i tako dalje. Uz pomoć ove tehnike, školarcima će biti lakše razumjeti logiku povijesnih događaja, razumjeti i procijeniti njihovo značenje. Heuristički razgovor o istoriji priprema se na osnovu teme koju nastavnik planira da predstavi na času. Kao primjer, razmotrite ovu vrstu razgovora na temu "Istorija Kine". Nastavnik može ova pitanja iskoristiti tako što će izraditi plan za problematičan razgovor na temu svoje lekcije.
- Sećate li se ko je osvojio Kinu u 18. veku?
- Šta je strana dominacija donijela njegovom narodu?
- Koliko je trajalo? Kako je svrgnut? Zašto su osvajači preuzeli jezik i kulturu od pokorenih?
Primjena metode sapredškolci
Vodenje heurističkih razgovora sa predškolcima nije ništa manje efikasno nego sa starijim učenicima. Djeci se može dati niz situacijskih zadataka. Na primjer, šta učiniti ako dođe do požara u stanu? Šta učiniti ako vidite da se osoba davi? I koje radnje treba poduzeti ako slavina pukne, a odrasli nisu kod kuće? Sva ova pitanja će pomoći djeci da nauče kako razmišljati u teškoj situaciji.
