Šta je raspored u predškolskim ustanovama? Uz njegovu pomoć, učitelj modelira svoju aktivnost.
Kalendarsko-tematsko planiranje omogućava rješavanje određenih zadataka:
- formulirati cilj, postaviti taktičke i strateške obrazovne i obrazovne zadatke;
- razvijajte jasan sadržaj, birajte metodološke alate, birajte forme za implementaciju obrazovnog procesa;
- pretpostavljajte rezultate aktivnosti, planirajte i prilagođavajte individualnu obrazovnu i vaspitnu putanju za svakog člana tima.
Opcije planiranja
Prospektivni raspored se sastavlja za duži period: kvartal, godina, kvartal. Verzija kalendara je dizajnirana za jedan dan, akademsku sedmicu. Kompleksno-tematska opcija uključuje distribuciju određenih tema po sedmicama.
Nastavnik ima pravo izabrati raspored za svaki dan.
Za udobnost rada vaspitača, mnogivrtići koriste jednu verziju plana.
Kao neophodan uslov za uspešnu aktivnost, vaspitač ima informacije o individualnim karakteristikama i mogućnostima svakog deteta, dinamici rasta.
Posebna aktivnost
Kalendarsko planiranje nastavnik pravi uz upotrebu nastavnih sredstava, preporuka metodičkih društava. Osim toga, savjeti stručnjaka dati na kursevima napredne obuke pomoći će u radu.
Kalendarsko planiranje će biti kompletno i kvalitetno ako ga sastavi nekoliko nastavnika koji rade sa djecom istog uzrasta.
Ovakav uslov garantuje jedinstvo pristupa deci, omogućiće povećanje odgovornosti vaspitača za realizaciju programa i plana rada.
Šta podrazumeva kalendarsko-tematsko planiranje? Grupu u kojoj vaspitač radi odlikuje se intelektualnim, fiziološkim karakteristikama koje vaspitač mora uzeti u obzir kada razmišlja o svom radu sa predškolcima.
Učitelj posmatra djecu, analizira njihovo ponašanje, identifikuje prioritete, a zatim na osnovu njih prilagođava planiranu aktivnost.
Kalendarsko planiranje za godinu uključuje navođenje svih oblasti aktivnosti, naznačavanje događaja, oblika njihove implementacije.
Tehnologija razvoja
Za početak, važno je uzeti u obzir trenutke režima: jutro, popodne, večevrijeme. Prilikom izrade plana nastavnik mora uzeti u obzir i estetske zahtjeve kako bi se mogli pokazati roditeljima.
Nastavnik koristi sljedeće nijanse:
- uzimajući u obzir omjer emocionalnog, fizičkog, intelektualnog opterećenja predškolske djece;
- izbor materijala određene složenosti;
- potpuna usklađenost sa softverom i metodološkom podrškom;
- komplikacija metoda aktivnosti: verbalne, vizuelne, edukativne igre, razgovori, kolektivne kreativne aktivnosti;
- uključuje različite metode aktivnosti.
Kako pravilno napraviti raspored? U mlađu grupu spadaju bebe u uzrastu kada ne mogu dugo da koncentrišu pažnju na određeni predmet. Nastavnik uzima u obzir ove karakteristike kada razmišlja o tehnikama i metodama vaspitnih, obrazovnih, razvojnih aktivnosti.
Principi planiranja
Uočite sljedeće karakteristike promišljanja obrazovno-vaspitnog rada sa djecom predškolskog uzrasta:
- izbor optimalne opcije učitavanja, nedopustivost preopterećenja informacijama;
- uzimajući u obzir medicinske i higijenske zahtjeve za trajanje, redoslijed, specifičnosti provođenja različitih režimskih procesa;
- uključivanje samostalnih aktivnosti djece;
- uzimajući u obzir klimatske i prirodne uslove.
Da bi vaspitno-obrazovni proces u vrtiću bio efikasan, slobodne aktivnosti treba da čine oko 40% svih propisanih aktivnosti. Sveželekari preporučuju bebe da budu najmanje 3-4 sata dnevno, bez obzira na vremenske uslove.
Važno je predvidjeti vrijeme u planu za slobodnu igru djece unutar vrtića.
Učitelj koristi različite vrste dijagnostike u svom radu kako bi proučavao individualne karakteristike svakog djeteta, kako bi za njega izgradio vlastitu obrazovnu i razvojnu putanju.
Važno je uključiti takve elemente aktivnosti koji doprinose emocionalnom oslobađanju, stvaraju odlično raspoloženje školarcima i pružaju im pravo zadovoljstvo.
Korisni savjeti
Kako bi trebalo da izgleda zakazivanje? 2. mlađu grupu karakteriše pokretljivost, radoznalost, pa nastavnik u plan uvodi razvijanje igara na otvorenom, praznika i takmičenja.
Postoji određeni algoritam prema kojem se sastavlja kalendarska verzija plana vaspitača u vrtiću:
- dizajn naslovne stranice;
- formiranje liste grupe;
- razmišljam o radu sa roditeljima učenika;
- sastavljanje sedmičnog rasporeda časova;
- uključivanje posebnih časova (sa naznakom datuma i dana);
- samostalna aktivnost predškolaca;
- aktivnosti očvršćavanja.
Oblik rada sa roditeljima
Trenutno vaspitači u vrtićima koriste različite oblike rada sa majkama i očevima svojih štićenika:
- provođenjeroditeljski sastanci;
- individualne i grupne konsultacije;
- seminari, radionice;
- organizacija zajedničkih praznika;
- provođenje ankete;
- razmišljanje o slobodnom vremenu, stvaranje interesnih klubova;
- organizacija tematskih izložbi;
- izleti, planinarenje.
Aktivnosti vaspitača sa djecom
Važan je obavezan odnos između učitelja i djece. Samo u procesu zajedničkog rada može se računati na postizanje maksimalnog rezultata, učvršćivanje teorijskih znanja u okviru praktičnih aktivnosti, razjašnjavanje i sistematizacija vještina i koncepata. Među oblicima rada koje je važno uključiti u tematsko planiranje izdvajamo:
- prepričavanje ili zajedničko čitanje;
- razmišljanje kroz individualni dijalog sa svakim djetetom;
- zajedničke aktivnosti unutar grupe, tokom šetnje;
- edukativne igre, didaktičke vježbe;
- igranje uloga i kreativne igre;
- zapažanja;
- umjetničko produktivna aktivnost;
- razni rad;
- časovi muzike;
- psihička gimnastika.
Šta se može uključiti u jutro? Zadatak učitelja je da djecu uključi u radni ritam, da kod njih formira veselo, veselo raspoloženje. Da bi to uradio, nastavnik uključuje emocionalno stimulirajuću gimnastiku u plan rada.
Jutarnji prijem je vrijeme koje je pogodno za individualni rad sa predškolcima. AsOd karakterističnih parametara ranih časova bilježimo lakoću djece, njihovu radoznalost, interesovanje.
U vremenu prije ručka u predškolskoj ustanovi se održava nastava radi otklanjanja govornih nedostataka, razvijanja komunikacijskih vještina i stimulacije motoričke aktivnosti.
Jutarnji segment uključuje aktivnosti igre, analizu ilustracija i objekata, razgovore sa djecom, kratka zapažanja prirodnih objekata i pojava.
Postoje određena ograničenja za aktivnosti u predškolskoj ustanovi u jutarnjim satima:
- u srednjoj i mlađoj grupi - ne više od 4 vrste;
- u pripremnoj grupi - do 6 opcija za nastavu.
Na osnovu predloženih standarda, nastavnik ima pravo da samostalno bira broj jutarnjih razvojnih časova.
Zaključak
Ozbiljne promjene su se dogodile u modernom predškolskom obrazovanju posljednjih godina. Nakon uvođenja druge generacije predškolskih obrazovnih ustanova, osnovna djelatnost vaspitača nije vezana za vaspitno-obrazovni rad, već je usmjerena na razvijanje individualnosti predškolaca. Nastavnici provode posebne ankete koje im omogućavaju da identifikuju darovitu djecu, odaberu individualne razvojne putanje za njih.
