Ekološki problem prirode i čovjeka trenutno je aktuelan. Osim toga, uticaj na životnu sredinu ljudskog društva poprima ozbiljne razmjere. Samo zajednička aktivnost ljudi, koja se odvija na osnovu potpune svijesti o svim zakonima prirode, može spasiti planetu. Čovjek mora shvatiti da je dio prirode, a postojanje drugih živih bića zavisi od njega. Da bi se shvatila važnost ljudske aktivnosti, ekološki odgoj treba početi od predškolskog uzrasta.
Važnost ekološkog obrazovanja za predškolce
Predškolske ustanove prešle su na nove federalne obrazovne standarde, koji podrazumijevaju formiranje ekološke kulture kod djece. Nova generacija treba objektivno gledati na privrednu djelatnost čovjeka i voditi računa o prirodi. Ekološko obrazovanje predškolaca podrazumijeva formiranje takvih vještina.
Psihološko-pedagoške karakteristike ekološkog razvoja
Predškolsko djetinjstvo je važno za dalji razvoj djeteta. To je u prvomsedam godina života, odvija se formiranje ličnosti bebe, njegovi mentalni i fizički parametri se kontinuirano poboljšavaju, odvija se formiranje punopravne ličnosti. U predškolskom periodu postavljaju se temelji interakcije sa živim svijetom. Ekološko vaspitanje dece predškolskog uzrasta podrazumeva formiranje vrednosti živog sveta u njima, ovaj zadatak rešava vaspitač u vrtiću.
Istorija razvoja ekološkog obrazovanja
Vaspitači su u svakom trenutku davali važno mjesto prirodi kao sredstvu razvoja i obrazovanja predškolaca. Poljski pedagog Ya. A. Kamensky smatrao je da je živi svijet pravi izvor znanja, način da se razvije um djeteta, sredstvo utjecaja na čula. Ruski učitelj K. D. Ushinsky predložio je "uvođenje djece u svijet prirode", saopštavanje korisnih i važnih svojstava živog svijeta, uz formiranje komunikacijskih vještina djece.
Predškolsko obrazovanje o zaštiti životne sredine dobilo je poseban značaj od sredine prošlog veka. U to vrijeme metodolozi i učitelji izdvajaju kao glavnu metodu - formiranje znanja među predškolcima o svijetu oko njih. Razvoj ekološkog vaspitanja kod dece predškolskog uzrasta nastavljen je 70-80-ih godina 20. veka. Krajem 20. vijeka pojavljuju se nove nastavne metode, a posebna pažnja metodičara i nastavnika ponovo je posvećena ekološkom obrazovanju predškolaca. Sadržaj predškolskog obrazovanja je postao složeniji, u njega su uvedena nova teorijska znanja. Osmišljeni su novi standardiobrazovanje koje bi doprinijelo efikasnom mentalnom razvoju predškolske djece.
Psiholozi A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets teorijski su potkrijepili značaj ekološkog obrazovanja djece, važnost dostupnosti vizuelno-figurativnog obrazovanja.
Teorija ekološkog obrazovanja dobila je svoj maksimalni zamah krajem prošlog stoljeća. Novi obrazovni prostor postao je nemoguć bez stalnog ekološkog obrazovanja. U Ruskoj Federaciji razvijen je poseban koncept permanentnog ekološkog obrazovanja, a oblast predškolskog obrazovanja postala je primarna karika u ovom sistemu. Ovaj period karakterizira stjecanje emocionalne percepcije prirode od strane djece, akumulacija ideja o različitim vrstama života. Do 5-6 godina dolazi do formiranja primarne osnove ekološkog mišljenja, polaganja početnih elemenata ekološke kulture.
Autorski programi koje kreiraju psiholozi i pedagozi imaju za cilj formiranje kod dece estetskog stava prema okolnoj stvarnosti i prirodi.
Primjeri programa za predškolsku djecu
Program S. G. i V. I. Ašikova "Semitsvetik" je usmjeren na kulturno i ekološko obrazovanje predškolaca, formiranje bogate, samorazvijajuće, duhovne ličnosti kod njih. Prema autorima metodike, ekološko obrazovanje i vaspitanje dece je ono što ih uči da razmišljaju, da osećaju svet oko sebe, da sagledavaju vrednost živog sveta. ATProgram podrazumijeva zajedničke aktivnosti predškolaca i odraslih u vrtiću, porodici, dječijim studijima.
Kako uče, predškolci proširuju vidike, kod njih se formiraju moralne i estetske kvalitete. Upravo sposobnost sagledavanja ljepote koja postoji u prirodi uspješno provodi ekološki odgoj djece. Program sadrži dvije glavne teme: "Čovjek", "Priroda". Odjeljak "Priroda" predstavlja četiri carstva koja postoje na Zemlji: biljke, minerale, životinje i ljude. U okviru teme "Čovjek" djeci se priča o asketama kulture, nacionalnim herojima koji su ostavili dobar trag na Zemlji.
Program Priroda je naš dom
Ekološko obrazovanje i odgoj djece predškolskog uzrasta moguće je i po programu E. Ryzhove "Naš dom je priroda". Usmjeren je na formiranje kreativne, aktivne, humane ličnosti predškolca od 5-6 godina koji ima holistički pogled na okolnu prirodu, razumijevanje mjesta običnog čovjeka u njoj. Ovakvo ekološko obrazovanje dece predškolskog uzrasta pomaže deci da steknu detaljno razumevanje odnosa u prirodi, da steknu osnovna ekološka znanja. Vaspitači uče svoje štićenike da budu odgovorni za zdravlje i životnu sredinu. Program treba da razvija kod predškolaca početne vještine kompetentnog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi, praktičnog učešća djece u ekološkom radu svog kraja.
Program pretpostavlja 10 blokova. Svaka ima svog vaspitača ikomponente treninga u kojima se razvijaju različite vještine: poštovanje, briga, sposobnost sagledavanja ljepote. Više od polovine programa vezano je za neživu prirodu: tlo, vazduh, vodu. Tri bloka su u potpunosti posvećena divljini: biljkama, ekosistemima, životinjama. U programu postoje dijelovi koji se tiču interakcije prirode i čovjeka. Metodologija ekološkog obrazovanja takođe ima podršku u vidu razvoja na formiranju razvojnog okruženja u DU, postoje i posebne preporuke za izvođenje nastave.
Autor stavlja poseban naglasak na opasnost od otpada koji proizvodi čovječanstvo. Kako bi mališani bili zainteresovani za učionicu, posebno mjesto je posvećeno ekološkim pričama, neobičnim pričama o divljini.
Program mladih ekologa
Ovaj kurs je krajem prošlog veka kreirala S. Nikolaeva. Prva teorija i metodologija ekološkog obrazovanja koju je predložio autor ima dva potprograma. Jedan dio je posvećen ekološkom razvoju djece predškolskog uzrasta, a drugi dio se odnosi na usavršavanje vaspitača u vrtićima. Program ima punu teorijsku opravdanost, naznačene su metode ekološkog obrazovanja koje se koriste. Posebna pažnja posvećena je praktičnom dijelu, upoznavanju djece sa brigom o biljkama i životinjama. Djeca će, radeći razne eksperimente, saznati koji su uvjeti potrebni za rast i razvoj biljaka. Uče o strukturi Sunčevog sistema, zakonima prirode. Ekološka znanja, kako ih je zamislio autor, treba da postanu sredstvo za formiranje ljubavi prema prirodi,stanovnici naše planete.
Ekološko obrazovanje školaraca postalo je popularno u mnogim regijama Ruske Federacije. Zahvaljujući zajedničkom radu ekologa i nastavnika, pojavljuju se metode koje uzimaju u obzir društvene i prirodne lokalne uslove, omogućavajući očuvanje narodne tradicije.
Edukator Metodisti razumiju važnost usađivanja ekološke kulture od ranog djetinjstva.
Zapažanje u ekološkom obrazovanju
Svako obrazovanje, uključujući obrazovanje o životnoj sredini, uključuje upotrebu određenih metoda. Odgoj i sveobuhvatni razvoj djece predškolskog uzrasta odvija se različitim metodama. Najefikasnije je upoznavanje djece sa prirodom. Djecu zanimaju svi prirodni fenomeni: snijeg, kiša, duge. Nastavnik mora razviti vještinu posmatranja prirodnih pojava. Njegova je odgovornost da njeguje ljubav prema zapažanjima, formiranje vještina brige o životinjama i biljkama. Učitelj treba da objasni svojim štićenicima važnost brige o živim organizmima, netoleranciju na oštećenja biljaka i životinja. Suština posmatranja je poznavanje prirodnih objekata uz pomoć vizuelnog, taktilnog, olfaktornog, slušnog čula mirisa. Kroz posmatranje vaspitač uči djecu da razlikuju različite znakove prirodnih objekata, da se snalaze u spoju žive i nežive prirode, da razlikuju životinje i biljke.
Promatranje podrazumeva aktivnosti koje organizuje nastavnik, a koje imaju za cilj dugo i aktivno proučavanje prirodnih pojava od strane dece.
Svrha posmatranja je razvoj vještina, dodatnihobrazovanje. Ekološki pravac u mnogim predškolskim ustanovama izabran je kao prioritet, što je direktna potvrda njegovog značaja i aktuelnosti.
Psiholog S. Rubinshtein vjeruje da je posmatranje rezultat razumijevanja prirodnog fenomena koji vidi dijete. U procesu posmatranja odvija se edukacija i ekološka percepcija viđenog. K. D. Ushinsky je bio siguran da je vidljivost koja karakteriše proces posmatranja ono što mu daje takvu efikasnost i efektivnost. Raznovrsne vježbe koje se nude djeci od 4-6 godina, zasnovane na posmatranju, doprinose razvoju logičkog mišljenja, zapažanja, koncentracije. Teško je zamisliti bilo koje predškolsko vaspitanje bez zapažanja: ekološko, moralno, umjetničko.
Učiteljica E. I. Tikheeva je vjerovala da su časovi koji podrazumijevaju posmatranje ono što je pomoglo u oblikovanju govora djece. Kako bi pedagog postigao svoj cilj, koristi posebne tehnike koje mu omogućavaju da organizira aktivnu percepciju učenika. Nastavnik postavlja pitanje koje uključuje istraživanje, poređenje, uspostavljanje veze između različitih pojava i zavjeta žive prirode. Zahvaljujući uključivanju svih dječijih osjetila u rad, promatranje vam omogućava da u potpunosti uočite potrebno znanje. Ovaj proces podrazumijeva koncentraciju pažnje, te je stoga vaspitač dužan da jasno kontroliše obim, vrijeme, sadržaj učenja.
Predškolci kroz posmatranje uče prirodu, pamte njene objekte. specifičan, svijetao,slike koje se pamte, dijete brže percipira. To je znanje koje će koristiti u svom kasnijem životu: u učionici, tokom planinarenja.
Koji je značaj posmatranja za ekološki odgoj predškolske djece
Ova metoda demonstrira djeci prirodnost i raznolikost živog svijeta, odnos između njegovih objekata. Uz sistematsko korištenje zapažanja, djeca uče kako da gledaju u detalje, uočavaju i najmanje promjene i razvijaju svoje sposobnosti zapažanja. Ova tehnika vam omogućava da formirate estetski ukus kod dece, da utičete na njihovu emocionalnu percepciju sveta. Učitelj u radu sa djecom koristi različite vidove posmatranja. Prepoznavanje posmatranja se koristi za:
- formirati kod djece ideju o raznolikosti svijeta životinja i biljaka;
- učiti prepoznavati predmete prirode;
- uvesti karakteristike, kvalitete predmeta prirode;
- formirati ideje o razvoju, rastu životinja i biljaka;
- učite karakteristike sezonskih prirodnih promjena
Da bi metoda bila što efikasnija, nastavnik priprema dodatne materijale. Izrada aplikacija od pojedinačnih delova, modeliranje životinja, pomažu u realizaciji znanja koje je predškolac stekao tokom posmatranja.
Dugotrajno posmatranje je pogodno za djecu od 5-6 godina. Momci analiziraju rast, razvoj biljke, ističu promjene, identifikuju sličnosti i razlike između početne i konačne biljne vrste.
Dugotrajna zapažanja uključuju detaljno proučavanje odnosa između biljaka i njihovog okruženja, kao i analizu morfofunkcionalne sposobnosti. Bez stalnog praćenja i pomoći vaspitača, ova opcija posmatranja neće doneti rezultate.
Savremeno predškolsko vaspitanje i obrazovanje: ekološko, moralno, umetničko, bira sama predškolska ustanova. Neki vrtići za svaku grupu izdvajaju svoj smjer razvoja, ili koriste više smjerova u svom radu.
Ako je u predškolskoj ustanovi akcenat na ekološkom razvoju mališana, bira se program. To uključuje postavljanje jasnih ciljeva i zadataka. Cilj je postavljen posebno, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike i fizički razvoj djece.
Zadaci trebaju uzeti u obzir kognitivnu prirodu, fokusirati se na mentalnu aktivnost predškolaca, potrebu traženja odgovora na konkretna pitanja koja postavlja nastavnik tokom nastave.
Studije koje su proveli dječiji psiholozi potvrdili su važnost sistematske edukacije o okolišu. Mališani koji su se sa 3-4 godine upoznali sa živim i neživim svijetom brzo se prilagođavaju učenju u školi, nemaju poteškoća u komunikaciji sa vršnjacima, imaju dobar govor, pamćenje i pažnju. Znanja stečena u vrtiću predškolci produbljuju, dopunjuju, sistematizuju u učionici u osnovnoj školi. GEF, uveden u predškolski odgoj, uključuje formiranje elementarnih pojmova kod djece o objektima divljih životinja.
Da biste postigli sličan rezultat, različitimetode ekološkog vaspitanja dece.
Tehnike posmatranja za predškolce
S. N. Nikolaeva kreirala je sedmični kurs za upoznavanje djece sa sezonskim prirodnim promjenama. Autor predlaže posmatranje vremena svakog mjeseca tokom jedne sedmice:
- Analizirajte vrijeme svaki dan.
- Pregledajte drveće i grmlje, pokrijte zemlju.
- Pazite na životinje u dnevnom kutku vrtića.
- Popunite kalendare prirode svaki dan.
Metoda S. N. Nikolaeve pretpostavlja pomeranje "nedelja posmatranja" svakog meseca za jednu nedelju. Kao rezultat toga, sastavlja se vremenska karta prema kojoj dečki analiziraju promjene u životinjskom i biljnom svijetu. Posmatrajući vrijeme, djeca prepoznaju određene pojave, određuju njihov intenzitet. Prilikom proučavanja vremena obraćaju pažnju na tri parametra: određuju stanje neba i vrstu padavina, stepen toplote ili hladnoće, prisustvo ili odsustvo vetra.
Učiteljica na raznovrstan, živahan način organizuje ovakva svakodnevna zapažanja promjena vremena tako da se interesovanje djece ne smanjuje, već povećava. Ovakva "ekološka sedmica" odlična je prilika za usađivanje ljubavi prema prirodi, formiranje ideja o godišnjim dobima i njihovim karakteristikama.
Zaključak
One informacije o okruženju koje će djeca dobiti tokom najjednostavnijih posmatranja, zaključivanja, eksperimenata, pomoći će djeci da shvate raznolikost živog i neživog svijeta. Ekološka nastava, vođena uzimajući u obzir fiziološke, psihološke karakteristikepredškolskog uzrasta, pomoći će djeci da se upoznaju sa prirodnim pojavama, shvate njihovu važnost, svrhu. Dijete koje se od ranog djetinjstva navikava da voli i cijeni prirodu nikada neće sjeći drveće i grmlje, mučiti životinje i brati cvijeće. Ekološko obrazovanje je važan dio predškolskog obrazovanja. Različite tehnike koje su razvili dječiji psiholozi i ekolozi pomažu da se budućim prvacima usadi ljubav prema drveću, cvijeću, pticama, životinjama i ribama. Mnoge predškolske ustanove stvorile su svoje životne kutke za ekološko obrazovanje. Briga za svoje stanovnike doprinosi formiranju ekološke kulture.
