Sa povećanjem količine stečenog znanja i sve većim zahtjevima za kvalitetom obrazovanja, klasični razredno-časovni sistem postepeno se zamjenjuje interaktivnim metodama nastave. Kao što pojam implicira, ovaj način izvođenja časa podrazumijeva intenzivnu interakciju unutar grupe. Nova znanja se stiču i provjeravaju u kontinuiranom kontaktu jednog učenika sa drugima i nastavnikom.
Zahtjevi za interaktivne sesije
Upotreba interaktivnih metoda podučavanja pretpostavlja da je nastavnik ili predavač kvalifikovan. Od vođe zavisi koliko će dobro članovi tima međusobno komunicirati.
Mora postojati balans između grupnih aktivnosti i individualnog pristupa. Tim ima sposobnost da "rastvori" pojedinca u sebi, dok je osnova interaktivnih nastavnih metoda formiranje ličnosti.
Zanimanjetreba izgraditi na način da učenici budu aktivni i zainteresirani u svim njegovim fazama. Za to je potrebno imati didaktičku osnovu i dovoljnu količinu vizuelnog materijala, kao i uzeti u obzir ranije stečeno iskustvo.
I na kraju, lekcija treba da bude prilagođena uzrastu i da uzme u obzir psihološke karakteristike učenika. Interaktivne nastavne metode u osnovnoj školi značajno se razlikuju po svojim ciljevima i sadržaju od sličnih časova u predškolskoj ili studentskoj grupi.
Principi i pravila
Interaktivni oblici i nastavne metode podrazumijevaju slobodu izbora, odnosno učenik treba da bude u mogućnosti da izrazi svoje gledište o predloženom problemu u za njega najoptimalnijem obliku izražavanja. U isto vrijeme, nastavnik ne bi trebao ograničiti svoju publiku samo na obim problema koji se proučava.
Još jedan princip interaktivnih nastavnih metoda je obavezna razmjena iskustva kako između nastavnika i učenika, tako i između učenika unutar grupe. Znanja stečena tokom nastave treba proveriti u praksi, za šta je potrebno stvoriti odgovarajuće uslove.
Treće pravilo je stalno prisustvo povratne informacije, koja se može izraziti u konsolidaciji obrađenog materijala, njegovoj generalizaciji i evaluaciji. Efikasan metod je da se razgovara o samom obrazovnom procesu.
Aktivni grupni metod
Iako je fokus metodologije interaktivnog učenja na pojedinog učenika, njegovih sposobnosti i ličnih kvaliteta, sam proces jekolektivne, pa su grupne metode od najveće važnosti. Uloga nastavnika je da aktivnost časa usmjeri na komunikaciju u okviru bilo kojeg cilja: obrazovnog, kognitivnog, kreativnog, korektivnog. Ovaj pristup učenju naziva se metoda aktivne grupe. Ima tri glavna bloka:
- Diskusija (rasprava o temi, analiza znanja stečenog u praksi).
- Igra (poslovna, igranje uloga, kreativna).
- Osetljivi trening, odnosno trening interpersonalne osetljivosti.
Najvažniju ulogu u organizaciji obrazovnog procesa upotrebom tehnologije interaktivnih nastavnih metoda ima aktivnost učenika. Istovremeno, potrebno je shvatiti da cilj komunikacije nije samo akumuliranje i upoređivanje iskustva, već i postizanje refleksije, učenik mora saznati kako ga drugi ljudi doživljavaju.
Interaktivne predškolske aktivnosti
Ličnost osobe počinje da se formira u ranom detinjstvu. Interaktivne nastavne metode omogućavaju djetetu da kroz kontakt sa vršnjacima i vaspitačem nauči ne samo da izrazi svoje mišljenje, već i da nauči da vodi računa o tuđem.
Aktivnost predškolskog deteta može se manifestovati u različitim oblicima. Prvo, sticanje novih znanja se može obučiti u formu igre. To omogućava djetetu da ostvari svoje kreativne sposobnosti, a također doprinosi razvoju mašte. Metod igre se implementira kako u formi logičkih vježbi tako i u imitaciji stvarnih situacija.
Drugo, eksperimentisanje igra važnu ulogu. One mogu biti i mentalne (na primjer, određivanje broja mogućih načina rješavanja istog problema) i objektivne: proučavanje svojstava objekta, posmatranje životinja i biljaka.
Prilikom izvođenja interaktivnog časa u mlađoj starosnoj grupi, treba imati na umu da je za održavanje interesa za učenje potrebno podsticati pokušaje djeteta da samostalno odgonetne problem, čak i ako njegovo rješenje ispostavilo se da nije u redu. Glavna stvar je pustiti predškolca da razvije vlastito iskustvo, koje uključuje greške.
Interaktivne metode nastave u osnovnoj školi
Polazak u školu je uvek težak period za dete, jer od tog trenutka treba da se navikne na novi režim, da shvati da je vreme raspoređeno po satu i umesto uobičajenih igrica, moraju slušati ne uvijek jasna objašnjenja nastavnika i obavljati na prvi pogled beskorisne zadatke. Zbog toga, upotreba interaktivnih nastavnih metoda u učionici postaje hitna potreba: one najefikasnije omogućavaju djetetu da bude uključeno u proces učenja.
Prvi plan je stvoriti okruženje u kojem bi djetetova kognitivna aktivnost bila stalno motivisana. To doprinosi dubokoj asimilaciji materijala i unutrašnjoj želji za stjecanjem novog znanja. Da bi se to postiglo, koristi se niz metoda: podsticanje napora djeteta, stvaranje situacija u kojima se ono osjeća uspješnim, stimuliranje traganja za nestandardnim i alternativnimrješenja.
Situacija u učionici treba da usmjeri dijete na empatiju, uzajamnu pomoć. Zahvaljujući tome, učenik se počinje osjećati korisnim, nastoji da doprinese zajedničkoj stvari i bude zainteresovan za rezultate kolektivnog rada.
Interaktivne aktivnosti sprečavaju percepciju škole kao dosadne potrebe. Zahvaljujući njima, prezentacija gradiva se odvija u vedroj i maštovitoj formi, zahvaljujući kojoj je kognitivna aktivnost djeteta uvijek na visokom nivou, a paralelno se formiraju vještine međuljudske komunikacije i timskog rada.
Strategija cik-cak
Jedan od najvažnijih zadataka obrazovanja je razvijanje vještina kritičkog mišljenja kod djece. Ovaj proces se također može izvesti u obliku igre, na primjer, koristeći "cik-cak" strategiju.
Ova tehnika uključuje podjelu razreda u male grupe (svaka od 4-6 osoba), pred kojima se postavlja specifično pitanje. Svrha radne grupe je da analizira problem, identifikuje moguće metode za njegovo rješavanje i nacrt plana za postizanje cilja. Nakon toga, nastavnik formira stručne grupe, u koje treba uključiti najmanje jednu osobu iz radne grupe. Oni su pozvani da prouče određeni element iz zadatka. Kada se to uradi, originalne grupe se ponovo stvaraju i sada imaju stručnjaka u svojoj oblasti. U interakciji, djeca jedni drugima prenose stečeno znanje, dijele svoja iskustva i na osnovu toga rješavaju zadatak koji im je postavljen.
Korišćenje interaktivne table
Upotreba savremene opreme omogućava vam da povećate vidljivost problematike koja se proučava, kao i da poveća interesovanje razreda za temu. Interaktivna tabla je sinhronizovana sa računarom, ali nije čvrsto vezana za njega: glavne radnje se izvode direktno sa table pomoću elektronskog markera.
Oblici primjene takve opreme mogu biti vrlo raznoliki. Prije svega, prisutnost interaktivne bijele ploče oslobađa nastavnika od potrebe kontrole dostupnosti vizualnog materijala i praćenja njegove sigurnosti. Na primjer, na časovima matematike, interaktivno učenje pomoću bijele table omogućava vam da napravite crteže za probleme, povežete zadatke s njihovim odgovorima i izmjerite površine, perimetre i uglove oblika.
Proširenje obima interaktivne table zavisi samo od mašte i interesovanja nastavnika za rad časa.
Karakteristike upotrebe interaktivnih metoda u srednjoj i srednjoj školi
U kasnijim fazama učenja, oblici izvođenja interaktivne lekcije postaju komplikovaniji. Igre uloga nisu namijenjene toliko da imitiraju bilo koju situaciju, već da je kreiraju. Dakle, u srednjoj školi možete igrati igricu "Aquarium", koja pomalo podsjeća na rijaliti program. Njegova suština je da nekoliko učenika odglumi scenu na zadati problem, dok ostali članovi razreda posmatraju i komentarišu razvoj radnje. Na kraju, sveobuhvatanrazmatranje problema i pronalaženje optimalnog algoritma za njegovo rješavanje.
Osim toga, studenti mogu obavljati projektne zadatke. Jedna osoba ili više nastavnika dobijaju zadatak koji se obavlja samostalno. Takva grupa prezentuje rezultate svog rada na času, što omogućava razredu da formuliše svoje mišljenje o projektu i oceni kvalitet njegove implementacije. Oblik implementacije projekta može biti različit: od kratkih govora na lekciji do projektne sedmice, au drugom slučaju i drugi razredi mogu biti uključeni u diskusiju o rezultatima.
Brainstorm
Svrha ove tehnike je brzo rješavanje problema kao rezultat individualne ili kolektivne pretrage. U prvom slučaju, jedan učenik zapisuje ideje koje se javljaju tokom njegovog razmišljanja, o kojima potom raspravlja cijeli razred.
Međutim, više se preferira kolektivno razmišljanje. Nakon što je problem proglašen, članovi tima počinju da izražavaju sve ideje koje im padnu na pamet, koje se zatim analiziraju. U prvoj fazi, važno je prikupiti što više opcija. Tokom diskusije, oni najmanje efikasni ili netačni se postepeno eliminišu. Pozitivan efekat metode je da nemogućnost rasprave o idejama u prvoj fazi eliminiše strah učenika da će njegova misao biti ismejana, što mu omogućava da slobodno izrazi svoje misli.
Interaktivne metode u visokom obrazovanju
Seminarska nastava na univerzitetu omogućava studentima da kontaktiraju jedni druge i sa drugimanastavnik kada raspravlja o datom problemu. Međutim, korištenje interaktivnih metoda nastave značajno će povećati mogućnosti predavanja. U ovom slučaju svi su izjednačeni, a studenti dobijaju priliku da otvoreno izraze svoje mišljenje o disciplini koja se izučava. Samo predavanje se iz materijala za trpanje pretvara u informaciju za razmišljanje.
Upotreba interaktivnih metoda učenja na univerzitetu omogućava vam da materijal za predavanja prezentirate na različite načine. Može se podijeliti studentima elektronskim putem, može se prikazati i poboljšati kroz proces razmišljanja, ili može predstavljati osnovu prezentacije koja ističe ključne tačke teme na slajdovima.
Korišćenje video konferencije
Razvoj informacione tehnologije omogućava vam da koristite iskustvo drugih univerziteta prilikom izvođenja nastave. Nedavno su postali popularni webinari: stručnjak iz svog područja objašnjava problem u realnom vremenu, dijeli svoje iskustvo i odgovara na pitanja publike dok je u drugom gradu. Osim toga, video konferencije omogućavaju slušanje predavanja poznatih nastavnika i interakciju s njima. Savremena oprema omogućava studentima ne samo da vide predavača, već i da daju povratne informacije.
Elektronski obrazovni resursi
Savremeni student suočen je sa obiljem informacija o gotovo svakoj temi, a u ovom streamu ponekad je teško pronaći potreban materijal. Da bi se to izbjeglo, vodeći univerziteti kreiraju elektronske portale,gdje su potrebne informacije strukturirane po temama, a pristup im je besplatan zahvaljujući prisutnosti elektronskih kataloga.
Osim toga, na portalima se objavljuju organizacijske informacije: raspored časova, nastavno-metodički kompleks, uzorci seminarskih radova i teza i zahtjevi za iste, "elektronski dekanat".
Značenje interaktivnih metoda
Iskustvo interaktivnih metoda nastave pokazuje da će samo direktna i otvorena interakcija između učenika i nastavnika formirati interes za sticanje novih znanja, motivisati ih da prošire postojeća, ali i postaviti temelje za međuljudsku komunikaciju. Nove informacije se stalno testiraju i potvrđuju iskustvom, što ih čini lakšim za pamćenje i korištenje u praksi.
