Nije tajna da je poslednjih decenija, tačnije, nakon raspada Unije i radikalnog restrukturiranja ne samo državnih sistema u svakoj od bivših sovjetskih republika, već i obrazovnog sistema, uvođenje plaćenog obrazovanja, došlo do najozbiljnije je pao kako nivo nastave i obrazovanja, tako i prestiž škola, srednjih i visokoškolskih ustanova. Posebno je depresivan postao odnos naših građana prema knjizi. Od najčitanije zemlje na svijetu, postepeno postajemo najluđi i najnepismeniji. Nastaje nevjerovatan paradoks: moderni tinejdžeri kompetentno govore o prednostima i nedostacima najnovijih modela mobilnih telefona, gotovo zatvorenih očiju mogu sastaviti sofisticiranu sistemsku jedinicu računara od rezervnih dijelova, ali u isto vrijeme ne znaju na svi koji su Aleksej Tolstoj (i drugi - i Lav Nikolajevič!), nisu čitali "Onjegin" ili "Mrtve duše", imaju vrlo nejasnu predstavu o sadržaju "Rata i mira" i zbunjuju Otadžbinski rat 12. godine sa Velikim domovinskim ratom.
Uloga vannastavnog čitanja u životu učenika osnovnih škola
Djeca osnovnoškolskog uzrasta drugačije doživljavaju knjige. Djeca uče osnove čitanja još u pripremnoj grupi vrtića, neko se uči da čita i kod kuće. Kao rezultat toga, učenik prvog razreda je dovoljno spreman da komunicira ne samo sa udžbenikom (knjigom za čitanje), već i za čitanje van nastave.
Šta će vannastavna lektira dati djetetu? Prije svega, to će pomoći da se od njega formira zainteresovani ljubitelj knjige. Razvijati vještine čitanja. Naučite samostalno koristiti knjige, izvući iz njih potrebne informacije i steći znanje koje je u njima ugrađeno. Dakle, vannastavno čitanje od prvih faza školskog života treba pomoći samorazvoju male osobe, transformaciji rastuće ličnosti iz predmeta života i okolnosti u aktivni subjekt aktivnosti. Ne smijemo zaboraviti da je, prije svega, knjiga ta koja pokreće duše, formirajući se od sljedećeg predstavnika biološke vrste "homo sapiens".
Svakom učeniku prvog razreda ne pada na pamet da sam uzme knjigu. Dakle, za vannastavno čitanje djecu treba dobro motivisati nastavnik – s jedne strane, i njihova porodica, rođaci – s druge strane. Osnovni cilj motivacije je razvoj kognitivnog interesovanja kod učenika. U tom smislu, nastavnik je dužan da blisko sarađuje sa porodicom deteta kako bi ga zajednički usmeravao čvrsto, ali nenametljivo, postepeno navikavajući ga na samostalnost.
Vannastavna lektira ne može biti nesistematska, prepuštena slučaju. Njemu, kao i bilo kojoj vrstiintelektualna aktivnost, određeni kriterijumi su u prilogu.
Kriterijumi za odabir
- Odabrani radovi moraju odgovarati uzrastu i stepenu razvoja djeteta.
-
časovi vannastavnog čitanja Sadržaj radova treba biti predstavljen na zabavan način i opremljen jarkim, kvalitetnim ilustracijama.
- U vannastavnu lektiru 1. razreda nastavnik treba da uključi takozvane "knjige-igračke" (ne smijemo zaboraviti da se početak učenja kod prvačića zasniva na igrici).
- Materijal koji preporučuje nastavnik treba da bude žanrovski i autorski raznolik: zagonetke, bajke, pjesme o prirodi i zavičaju, priče o životinjama i ljudima, o rodnom kraju. Učenici prvog razreda treba da shvate da je svijet knjiga bogat, te da u tom bogatstvu uvijek mogu pronaći nešto „najzanimljivije“za sebe.
Neke preporuke
Školski program je ozbiljan i bogat ne samo u starijim razredima, već i u mlađim. Po pravilu, sati nisu uvijek dovoljni za savladavanje, posebno sa složenim temama. Stoga se časovi vannastavnog čitanja ponekad uzimaju u okviru dodatne matematike, pisanja ili nekog drugog predmeta. Učiniti to znači napraviti ozbiljnu metodološku grešku! Na kraju krajeva, djeca u vannastavnim časovima proširuju svoje vidike, nadilazeći okvire programa. Ne samo da ih treba provoditi – djecu treba naučiti da vode čitalačke dnevnike, pišu pregledne kartice, pa čak i crtaju ilustracije za najupečatljivije epizode. Tako će se kod učenika odgajati senzibilan, pažljiv, promišljen odnos prema riječi,zapažanje, pamćenje i istinska ljubav prema knjizi.
