Problem orijentacije u prostoru danas je prilično višestruka tema. Uključuje i ideje o obliku, veličini objekata i sposobnost odvajanja njihovih različitih lokacija u prostoru, razumijevanje svih vrsta prostornih odnosa. Naš članak će se fokusirati na razvoj orijentacije u prostoru kod djece različitog uzrasta.
Opšte odredbe
Predstave prostora, uprkos njihovoj ranoj pojavi, smatraju se složenijim procesom od, na primjer, sposobnosti razlikovanja između svojstava objekta. U formiranju predstava prostornog tipa i metodama orijentacije u prostoru učestvuju različiti analizatori. Među njima su kinestetički, vizuelni, slušni, taktilni, a takođe i olfaktorni. Orijentacija u prostoru u pripremnoj grupi, odnosno kod djece 6-7 godina, razlikuje se po tome što posebnu ulogu imaju kinestetički ivizuelni analizatori.
Koncept prostorne orijentacije
Orijentacija u prostoru i vremenu vrši se na osnovu njihove neposredne percepcije, daljeg označavanja prostornih i vremenskih kategorija kroz riječi. Među njima je potrebno istaći udaljenost, lokaciju, vrijeme, kao i prostorne odnose između objekata. Pojam orijentacije u prostoru uključuje procjenu veličine, udaljenosti, relativnog položaja, oblika predmeta, kao i njihove lokacije u odnosu na osobu koja se orijentira. U užoj definiciji, koncept prostorne orijentacije podrazumijeva orijentaciju prema terenu.
Šta je uključeno u prostornu orijentaciju?
Pod prostornom orijentacijom potrebno je uzeti u obzir:
- Identifikacija "tačke stanice", drugim riječima, lokacije subjekta u odnosu na okolne objekte, na primjer: "Ja sam desno od vrtića." Vrijedi napomenuti da je ova definicija primjenjiva na orijentaciju u prostoru za mlađu grupu, kao i na pripremne.
- Određivanje lokacije predmeta u odnosu na osobu koja je orijentisana u prostoru, na primjer: "Ormar se nalazi s desne strane, a noćni ormarić s moje lijeve strane."
- Određivanje položaja objekata u prostoru jedan u odnosu na druge, drugim riječima, prostornog odnosa između njih, na primjer: "Lutka sjedi desno od medvjeda, a zec sjedi sa lijevo od toga."
Prostorna orijentacija u praksi
Kada se dijete ili odrasla osoba kreće, orijentacija u prostoru se stalno vrši. To uključuje rješavanje niza zadataka: postavljanje cilja i određivanje rute kretanja (drugim riječima, odabir pravca); fiksiranje smjera kretanja i, konačno, postizanje cilja. Samo ako je prethodni zadatak uspješno obavljen, možete uspješno preći na sljedeći, s jedne tačke na drugu.
Orijentacija u svemir za predškolce
Vrijedi napomenuti da se percepcija prostora pojavljuje već kada dijete ima 4-5 sedmica. Dakle, počinje da fiksira predmet uz pomoć očiju na udaljenosti od približno 1-1,5 m. Pokret pogleda povezan sa pokretnim predmetima može se uočiti kod dece od 2-4 meseca.
Mora se imati na umu da orijentacija djece u prostoru ima svoje karakteristike. Dakle, u početnim fazama pokreta očiju, tačkasti. Međutim, ubrzo nastupa druga faza, koju karakteriziraju kontinuirani klizni pokreti iza objekata koji se kreću u prostoru. Ovaj fenomen se može vidjeti kod djece čija se starost kreće od 3 do 5 mjeseci.
Šta se dešava kada starite?
Orijentacija u prostoru za pripremne i mlađe grupe - različite kategorije. Činjenica je da svaka beba raste brzim tempom. Dakle, kako se razvija mehanizam koji vam omogućava da fiksirate pogled, pojavljuju se diferencirani pokreti tijela, glave isam položaj bebe u prostoru.
D. B. Elkonin, poznati sovjetski psiholog, autor pedagoških i književnih djela za djecu, primijetio je da u ranoj dobi kretanje predmeta na ovaj ili onaj način podrazumijeva kretanje očiju.
Zašto se ovo dešava?
Očigledno, beba isprva prostor doživljava kao nepodijeljeni kontinuitet. Dakle, kretanje razlikuje objekt od okolnog prostora. Prvo je fiksiran pogled, zatim pokreti ruku, okretanje glave i tako dalje. Ovo je pokazatelj da je pokretna stvar postala predmet pažnje predškolskog deteta, stimulišući i njegove pokrete.
Razvoj praćenja kretanja
Praćenje kretanja objekta u prostoru razvija se postepenim tempom. Dakle, orijentacija u prostoru za srednju grupu je složeniji i sadržajniji koncept. U početku osoba percipira predmet koji se kreće u horizontalnom smjeru, nakon čega, kao rezultat dugotrajnog izvođenja odgovarajućih vježbi, uči da posebno prati kretanje predmeta u vertikalnom smjeru, kao i u krugu.. Postepeno, kretanje objekta i sam predškolac, istovremeno, počinje razvijati mehanizme senzornog plana koji su u osnovi prostorne percepcije. Treba napomenuti da se sa akumulacijom senzomotoričkog iskustva značajno povećava sposobnost razlikovanja objekata u prostoru, kao i razlikovanja udaljenosti.
Od malih nogu
Dijete počinje savladavati dubinu prostora već u prvoj godini života. Treba napomenuti da dugotrajna fiksacija okomitog položaja tijela tokom samostalnog hodanja uvelike proširuje razvoj prostora u praksi. Krećući se samostalno, dijete savladava udaljenost od jednog predmeta do drugog, čini pokušaje koji čak liče na mjerenje udaljenosti.
Na primjer, držeći se jednom rukom za naslon stolice i osjećajući želju da ode do sofe, beba više puta povlači ruku na sofu u različitim točkama vlastitog pokreta. Time on, takoreći, mjeri udaljenost i, nakon što je odredio najkraći put, odvaja se od stolice, počinje da se kreće, ali se istovremeno naslanja na sjedište sofe.
Treba napomenuti da se uz hodanje javljaju i novi osjećaji prostornog savladavanja. Među njima vrijedi uzeti u obzir osjećaj ravnoteže, usporavanje ili ubrzavanje pokreta, koji se mora percipirati u kombinaciji sa vizualnim senzacijama.
Formiranje prostorne orijentacije
Opisani praktični razvoj prostora od strane predškolskog uzrasta funkcionalno transformiše strukturu njegove orijentacije u prostoru u srednju grupu. Dakle, u njegovom životu počinje novo razdoblje razvoja percepcije prostora, odnosa između objekata vanjskog svijeta, prostornih znakova. Akumulacija iskustva u praksi vezanog za razvoj prostora, omogućava vam da postepeno savladate riječ koja generalizira ovo iskustvo.
Međutim, ključnu ulogu u spoznaji prostornogodnosi u predškolskom uzrastu, po pravilu, igra direktno praktično iskustvo. Akumulira se u bebi zbog raznih aktivnosti (konstrukcija i igre na otvorenom, posmatranja tokom šetnje, likovne umjetnosti i sl.). Sa ovom akumulacijom, riječ postaje pokretačka snaga u stvaranju sistemskog mehanizma prostorne percepcije.
Karakteristike prostorne orijentacije
Razmotrimo neke karakteristike orijentacije u prostoru za stariju grupu. Da bi se kretalo, dijete mora biti sposobno koristiti jedan ili drugi referentni sistem. U ranom djetinjstvu, beba se orijentiše u prostoru na osnovu svojevrsnog senzornog referentnog sistema, drugim riječima, duž bokova tijela.
Kao predškolac, dete se upoznaje sa verbalnim referentnim sistemom u ključnim prostornim pravcima: gore-dole, napred-nazad, desno-levo. Zahvaljujući školskom programu, djeca savladavaju fundamentalno novi referentni sistem za njih - u skladu sa stranama horizonta: istok, zapad, jug, sjever.
Odrastanje je važno
Proučavanje svakog sljedećeg referentnog okvira zasniva se na čvrstom poznavanju prethodnog. Tako su stručnjaci utvrdili da asimilacija horizonta od strane učenika petog razreda prvenstveno zavisi od sposobnosti razlikovanja osnovnih prostornih pravaca pomoću geografske karte. Sjever, na primjer, školarci u početku povezuju sa prostornimgore, jug dolje, zapad lijevo, i konačno istok desno.
Vrijedi napomenuti da je diferencijacija ključnih prostornih pravaca prvenstveno posljedica stepena orijentacije predškolca ili školarca "na sebe", stepena ovladavanja njegovom "šemom svog tijela", što, tj. i velika, služi kao "senzorni referentni sistem". Nešto kasnije, na njega se postavlja još jedan mehanizam. Ovo je verbalni referentni sistem. To se događa zbog dodjeljivanja imena vezanih za njih smjerovima koje intuitivno razlikuje predškolac: dolje, gore, nazad, naprijed, lijevo, desno. Dakle, predškolski uzrast nije ništa drugo do period ovladavanja i prakticiranja verbalnog referentnog okvira u ključnim prostornim pravcima.
Kako dijete savladava sistem?
Predškolac korelira istaknute smjerove prvenstveno sa određenim dijelovima svog tijela. Ovako su poređane veze sledećih tipova: na vrhu - gde je glava, i ispod - gde su noge, iza - gde su leđa, napred - gde se nalazi lice, desno - gde su desna ruka je, lijevo - tamo, gdje je lijeva. Važno je znati da je orijentacija na vlastito tijelo podrška u razvoju prostornih pravaca od strane bebe.
Od tri uparene grupe ključnih pravaca koji odgovaraju glavnim osovinama ljudskog tijela (frontalna, sagitalna i vertikalna), najprije se ističe gornja, što je očigledno zbog pretežno vertikalnog stanja djetetovog tijelo.
Treba napomenuti daizolacija donjeg pravca kao suprotnog vertikalnoj osi, kao i diferencijacija parnih grupa pravaca koji su karakteristični za horizontalnu ravan (desno-lijevo, naprijed-nazad), vrši se nešto kasnije. Očigledno je da je tačnost orijentacije na horizontalnoj ravni u skladu sa karakterističnim grupama pravaca teži zadatak od diferenciranja različitih ravni (horizontalnih i vertikalnih) trodimenzionalnog prostora. Proučavajući uglavnom grupiranje u paru suprotnih pravaca, beba i dalje može pogriješiti u pogledu tačnosti diskriminacije unutar svake od postojećih grupa. O tome uvjerljivo svjedoče činjenice o miješanju lijevog s desnim, donjeg s gornjim, prostornog smjera nazad sa suprotnim smjerom - naprijed. Posebne poteškoće za predškolca predstavlja razlikovanje između "lijevo-desno". Zasnovan je na procesu diferencijacije lijeve i desne strane tijela, koji je prilično složen.
Zaključak
Dakle, ispitali smo pojam prostorne orijentacije i njen razvoj kod djece različitih uzrasta, predškolskih grupa. U zaključku, vrijedno je napomenuti da svako dijete tek postupno stječe razumijevanje uparivanja pravaca u prostoru, njihovog praktičnog razlikovanja i, naravno, adekvatne oznake. U svakom od parova oznaka u prostoru prvo se izdvaja jedna - na primjer: ispod, gore, desno, iza - poređenje, a na osnovu toga se ostvaruje suprotno: gore, dolje, lijevo, naprijed. To je neophodnouzeti u obzir u metodici nastave, dosljednim tempom, formirajući međusobno povezane prostorne oznake.
