Rezonovanje kompozicije je vrsta kreativnog rada koji se mora obaviti prilikom polaganja obaveznog ispita iz ruskog jezika u 9. i 11. razredu. Ovaj zadatak pomaže razumjeti koliko dobro učenici govore pisani jezik, kako mogu razmišljati o univerzalnim ili lingvističkim temama, snalaziti se u tekstu koji čitaju i iz njega izvući zaključke. Zato, počevši od 5. razreda, momci znaju šta je plan eseja-rezoniranja na ruskom jeziku. Naravno, ovisno o starosnim karakteristikama, dijelovi se malo razlikuju jedni od drugih, ali osnova je ista. Hajde da shvatimo šta je to, plan eseja-rezonovanja na ruskom jeziku koji se predaje na završni školski ispit.
Šta je esej sa obrazloženjem?
Za početak, hajde da shvatimo šta je esej sa obrazloženjem. Ovo je vrsta posla kada je potrebno dokazati ili opovrgnuti ideju. Osim toga, u takvom eseju oni se osvrću na fenomen, lik, istorijski događaj.
Šta se esej sa obrazloženjem razlikuje od ostalih kreativnih pisanih radova? posebna struktura. Činjenica je da kada sastavljate tekst-opis ili naraciju, možete ići na različite načine, koristiti, na primjer, kompoziciju prstena, mijenjati strukturne elemente na mjestima. Plan esejskog obrazloženja na ruskom jeziku je uvijek nepromijenjen. Nije dozvoljeno preuređivanje njegovih elemenata. U ovom radu, bez obzira na temu, uvijek treba postojati postulat, teza. Nakon toga, to treba dokazati, navodeći teške argumente. Zaključak je završni dio, on sažima glavnu ideju.
Sastav USE formata
Iako su tekstovi obrazloženja slični po strukturi, ipak se razlikuju po ispitima u 9. i 11. razredu (GIA i USE, respektivno).
Što se tiče kreativnog rada dijela C na Jedinstvenom državnom ispitu, ovdje je on obimniji. Plan, iako je strukturno sličan klasičnom, još uvijek prolazi kroz određene promjene. Sve proizlazi iz vrste posla. Na šta se ohrabruju diplomci?
Njihova pažnja je predstavljena tekstu, pri čemu je potrebno ne samo identifikovati autorsku poziciju, formulisati ideju teksta, već i izneti svoju tezu. Slaganje i neslaganje moraju biti potkrijepljeni argumentima. Štaviše, najviše se cijene oni koji nisu dati iz vlastitog životnog iskustva, već iz književnih djela.
Dakle, plan eseja-razmišljanja o ruskom jeziku ispita je sljedećinačin:
- Promoviranje problema pročitanog teksta.
- Komentari studenata.
- Glavna ideja pročitanog teksta.
- Predlaganje vlastitog stava studenta po ovom pitanju (dogovor sa autorom ili polemika sa njim).
- Argument 1 (bolji u fikciji).
- Argument 2 (iz mog vlastitog životnog iskustva).
- Izlaz.
Najteže tačke plana, od kojih zavisi sav kreativni rad, odnose se na definisanje problematike teksta i refleksiju njegovih ideja. Dakle, mnogi maturanti počinju prepričavati radnje likova iz trećeg paragrafa, formulirajući tako temu. Zadatak je drugačiji: odrediti šta je autorova misao, formulacija glavne ideje. I ovdje se ne može bez vještina čitaoca.
Kompozicija GIA formata
Plan esejskog obrazloženja na ruskom jeziku GIA je malo drugačiji, pojednostavljen. Učenicima devetog razreda nudi se izbor jedne od tri vrste kreativnog rada u dijelu C.
Zadatak 15.1 uključuje pisanje eseja koji otkriva neki lingvistički fenomen. Maturanti su pozvani da razmisle o tome da li su nam zaista potrebni znaci interpunkcije, koliko je naš jezik bogat i drugo. Tezu su ovdje već iznijeli autori ispita: možete se ili složiti s njom ili je opovrgnuti. Naravno, vaše gledište mora biti podržano sa dva argumenta.
Ovo je prilično teška vrsta posla, jer momci nisu previše pametni u lingvistici. Zbog togaveć na početku školovanja u srednjoj školi udubljuju se u plan eseja-rezonovanja na ruskom jeziku (5. razred). Učenici se upoznaju sa ovom vrstom teksta, prepoznaju njegove sastavne dijelove. Nadalje, iz godine u godinu se poboljšavaju vještine pisanja obrazloženja na lingvističku temu.
Zadatak 15.2 podrazumijeva odgovor na pitanje u pročitanom tekstu. Ovdje su opcije za zadatke sljedeće: objasnite značenje imena ili jedne od rečenica koje odražavaju glavnu ideju teksta. Sastavljači takođe mogu tražiti razumno pojašnjenje završetka odlomka.
Zadatak 15.3 je najbliži radu ispita. Ovdje je potrebno otkriti bilo koji univerzalni koncept: prijateljstvo, dobrota, milosrđe, hrabrost i drugo. Štaviše, argumenti se moraju uzeti i iz pročitanog teksta i iz života, fikcije.
Tako je plan eseja-razmišljanja iz ruskog jezika za ispit u 9. razredu sljedeći:
- Intro.
- Teza.
- Argument 1.
- Argument 2.
- Izlaz.
Glavne komponente: teza
Kao što je već pomenuto, studenti su već upoznati sa planom sastavljanja obrazloženja na ruskom jeziku. 9. razred nije polazna osnova za njegovo učenje. Radovi se moraju izvoditi na planski i dosljedan način. Hajde da analiziramo glavne komponente.
Kao i svaki esej narativne, deskriptivne prirode, rezonovanje mora imati uvod. Ne treba puno pisati, dovoljne su jedna ili dvije rečenice u kojima se krije svijest o problemu, njegovoj aktuelnosti, a možda iO autoru. Ovo posljednje je karakteristično za eseje u USE formatu.
Sljedeće - teza. Ovo je rečenica koja sadrži gledište samog učenika. Njime potvrđuje ili opovrgava ono što je rečeno u autorskom tekstu. Ispravno postavljena teza je ključ uspjeha svakog posla, jer od toga zavisi dalji odabir argumenata.
Pravi argumenti su ključ uspjeha
Što se tiče argumenata, kako u eseju GIA-e tako i na ispitu, za njih su potrebna najmanje dva. Imajte na umu da ne samo da treba da odražavaju suštinu teksta, već komentarišu, dokazuju upravo onu tezu sa kojom su neraskidivo povezani.
Što se tiče rada GIA-e, evo argumenata iz pročitanog teksta ili iz vašeg ličnog životnog iskustva. Štaviše, maksimalan broj poena se može dobiti upravo za tačno date argumente.
Što se tiče esejskog obrazloženja Jedinstvenog državnog ispita, ovdje ćete se morati prisjetiti djela klasika kako biste zaradili maksimalan broj bodova za argument.
Zaključak
Zaključak je rezultat cjelokupnog rada. U principu, snažno rezonira sa tezom. Uostalom, ovdje se kaže da je esej bilo moguće dokazati.
Pored bodova za sadržaj rada, studenti dobijaju dodatnu ocjenu za gramatičku i govornu komponentu, pouzdanost prikaza informacija (činjenične greške). I naravno, ocjenjuje se pravopisna i interpunkcijska pismenost.
