Savremena pedagogija zahtijeva nove jedinstvene i jedinstvene pristupe. Klasične metode koje je predložio Komenski više nisu efikasne. Ovo su naučnici počeli da shvataju početkom 20. veka. I tu se nameće novo pitanje: kuda dalje i kako učiti djecu na nov način? O tome govore novi koncepti koji su usmjereni na human pristup djeci, odnosno sada se maksimalna pažnja poklanja maksimiziranju interesa djeteta, a centar časa sada nije udžbenik ili nastavnik, već student sam.
Suština pedagoškog koncepta
Pedagoški koncept je posebna metodička tehnika nastavnika, gde on nosi sopstvene ideje, a takođe formira ciljeve koji doprinose unapređenju obrazovanja dece. Zahvaljujući ispravnim zaključcima nastavnika i metodama prenošenja informacija, formiraju se fizički i moralno zdravi pojedinci koji su veoma važni za našu zemlju.
Učitelj treba voditi djecu na pravi put i reći im kako da postanu jakiličnosti, navodeći primjere iz njihovih života ili iz života drugih ljudi. On mora inspirisati mlađe generacije da se ne plaše poteškoća i da uvek preuzmu odgovornost na putu ka cilju. Tada će svaki učenik osjećati da je važan član društva.
Opšte odredbe
Opšte odredbe igraju ključnu ulogu, jer se ovdje razmatraju važni aspekti pedagoškog procesa. Oni pomažu u sistematizaciji interdisciplinarnog znanja i njihovom sistematizaciji zajedno sa metodološkim tehnikama. Pravilnom identifikacijom objekata pedagoške aktivnosti, možete razumjeti specifičnosti rada nastavnika u učionici i koliko se uspješno nosi sa vlastitim razvijenim algoritmom.
Ključni koncepti i pojmovi
Ovaj odjeljak zahtijeva od vas da naručite sve termine koji bi trebali biti međusobno povezani. Zahvaljujući uspostavljanju veza između pojmova, pojavljuje se nedvosmislena interpretacija, a logički sklad jača bazu dokaza. Općenito, ovaj odjeljak ima za cilj da poveže pojmove što je jasnije moguće.
Struktura koncepta u pedagogiji
Još uvijek ne postoji tačna i nedvosmislena interpretacija pojma. Unatoč tome, neki stručnjaci uspjeli su razviti najtačniju formulaciju ovog pojma: "Pedagoški koncept je skup naučnih saznanja o predmetu koji se proučava, koji je osmišljen na poseban način." U ovom slučaju, informacije koje su dobijene tokompedagoška djelatnost.
Također, koncept ima i druga tumačenja. Na primjer, pedagoški koncept je skup ključnih odredbi koje otkrivaju karakteristike praktične aktivnosti učenika.
Da bi rezultati bili objektivni, za ovo je potrebno istaknuti niz zahtjeva za studiju:
- specifičan - opisuje rezultate koji se na kraju moraju implementirati;
- mjerljivost - dostupnost alata za mjerenje performansi;
- realnost - potpuno obezbjeđenje svih potrebnih resursa;
- kontrola - prisustvo moćne baze podataka koja će korigovati rezultate ako je potrebno.
Funkcionalna svrha konceptualnog pristupa
Struktura savremenog obrazovanja zasniva se na činjenici da je važno proučavati fenomen nastavnika kao vaspitača i organizatora u strukturi obrazovne ustanove. Na osnovu toga, pedagoški principi treba da se zasnivaju na važnim tačkama koje doprinose transformaciji teorijskih pedagoških znanja u praktične veštine. Stoga, nastavnik mora biti u stanju da:
- grupišite sva svoja znanja tako da čine jedini logički sistem koji neće narušiti strukturu lekcije;
- objasnite studentima kako se pojavio i razvio ovaj ili onaj fenomen ili proces, uz detaljan opis glavnih karakteristika i parametara;
- razvijte metodologiju istraživanja.
Target
U konceptima pedagoške aktivnosti cilj ima vodeću ulogu. Cilj se formira kako bi se osiguralo efikasno proučavanje određenog procesa ili pojave. Da bi se cilj uspješno realizovao i uspješno oživotvorio cilj, potrebno je razviti sistem podciljeva. Sistem podciljeva izgleda ovako:
- apsolutno svaki cilj je podijeljen na zasebne nivoe, koji bi trebali biti ekvivalentni po mjerilu i vrijednosti;
- opis konačnog rezultata treba formirati tokom razvoja početnog cilja, koji je glavni;
- metode i mogućnost postizanja određenog cilja se obavezno planiraju.
Da sumiramo, ukupni cilj se može predstaviti kroz odredbu:
- poboljšanje ideje o pedagoškom konceptu;
- efikasnost posebne komponente pedagoške djelatnosti, koja se trenutno istražuje;
- kvalitet efikasnosti samog procesa;
- optimizacija i implementacija rezultata eksperimenta.
Granice primjenjivosti
Ove granice bi trebale uključivati:
- Aspekti pedagoškog procesa koji se mogu poboljšati pedagoškim konceptom.
- Postignuti nivo znanja vam omogućava da napravite listu efikasno rešenih problema u određenoj situaciji. Bez ovog znanja, bilo bi nemoguće efikasno rješavati probleme.
- Bliski i dugoročni ciljevi i zadaci u obrazovnoj sferi,koji potkrepljuju potrebu za stvaranjem pedagoškog koncepta.
Teorijski i metodološki pristupi
Ovi pristupi su najvažniji pedagoški principi. Oni pomažu u rješavanju brojnih važnih pitanja u obrazovanju, uključujući:
- regularizacija terminologije;
- određivanje novih karakteristika i svojstava objekta koji se proučava;
- prepoznavanje obrazaca i principa razvoja;
- označavanje slabo proučenih aspekata određenog problema;
- izgledi za razvoj proučavanog područja za nauku općenito.
Obično, skup metodoloških pristupa koji su dizajnirani za proučavanje kvalitativno različitih objekata djeluje kao teorijsko i metodološko opravdanje istraživanja.
Glavni moderni pedagoški koncepti
Sada svi moderni nastavnici traže nove pristupe podučavanju. Stoga svaka pedagoška teorija u različitim zemljama ima dvije ključne funkcionalne karakteristike. Prvi je da se dobiju empirijski podaci i teorijske informacije koje će pomoći u poboljšanju nivoa obrazovanja u različitim zemljama, a drugi je usmjeren na proučavanje iskustava u oblasti obrazovanja u različitim zemljama, kako bi se riješili problemi sa obrazovanjem u svojoj zemlji. Nažalost, primjena posuđenog iskustva koje je pomoglo da se poboljša nivo obrazovanja u jednoj zemlji može pogoršati situaciju u drugoj.
Zato što iskusni domaći nastavnici sumnjaju da će se strano iskustvo riješiti problema i skeptični su premauvođenje zapadnih tehnologija.
Konstantin Ušinski je takođe rekao da svaki narod ima svoj sistem obrazovanja, stoga jedan narod ne treba da uvodi pedagoške tehnologije drugog naroda.
biheviorizam
Ovaj pedagoški koncept nastao je početkom 20. stoljeća. Osnivači su tvrdili da ličnost određuje ponašanje. Osim toga, ljubitelji biheviorizma zamijenili su pojam subjekt psihologije riječju "reakcija" (tj. vjerovali su da je ljudsko ponašanje i aktivnost jednostavna reakcija ili refleks).
Ali kasnije, Skinner je počeo da razvija teoriju bihejviorizma, gde je počeo ispravno da tvrdi da je reakcija posledica nečijeg čina u određenim situacijama.
Bihevioralna pedagogija stimulisala je tehnološki pristup obrazovanju. Po njemu se utvrđuje skup zadatih osobina ličnosti, studentski model, i osmišljava sistem sredstava i metoda uticaja. U civilizovanom društvu, Skinnerova učenja su bila široko kritizirana, jer su mnogi tvrdili da to dovodi do grube manipulacije pojedinca.
Ali se pojavio Dewey i uveo teoriju pedocentrizma u obrazovni sistem, gdje su odrasli pomagali djeci da se prilagode u teškim situacijama uz pomoć jednostavnih vježbi koje razvijaju. Sam Dewey je kritizirao tradicionalnu školu. Tvrdio je da ni učitelj ni udžbenik nisu centar obrazovnog procesa, već samo dijete. Ovo je bio iskorak u pedagogiji.
Takođe, nove tehnologije u obrazovanju uveo je Rogers, koji je identifikovao važne principe,stimulirajuća podrška bebi:
- pozitivan stav prema djetetu;
- prihvatam ga takvog kakav je;
- bezuslovna ljubav prema svakom studentu (ne fizička, već duhovna).
Takođe, na osnovu Rogersovog učenja, možemo izvući sljedeće zaključke o pravilima pedagoške komunikacije:
- vjerujte djeci i aktivno to pokažite;
- pomozite u oblikovanju individualnih i grupnih ciljeva;
- motivirajte za učenje;
- budi izvor iskustva za studente;
- osjetite i razumite lično stanje svakog učenika;
- posjedujte stil neformalne tople komunikacije sa djecom;
- imajte pozitivno samopoštovanje.
Neopozitivizam i egzistencijalizam
Pedagogija neopozitivizma ima negativan stav prema onima koji u osnovama obrazovanja pridaju važnu ulogu lažnoj ideologiji, čiji ciljevi i zadaci doprinose degradaciji mlađe generacije. Dakle, istupiti protiv manipulisanja osobom i zadiranja u nju kao osobu, jer ne misli kao svi drugi. Ovdje je zadatak škole da čovjeka usmjeri na intelektualni razvoj, gdje on slobodno bira prirodu ponašanja. Ovaj novi pristup rješava probleme radnog obrazovanja.
Egzistencijalizam kaže da je zadatak škole da stvori takve uslove za školarce kako bi mogli pronaći sebe, ali i razumjeti kako se snalaziti u potrošačkom svijetu, gdje o svemu odlučuju novac i veze. Razumijevanje kako funkcionirasavremenog trgovačkog sistema, moći će uspješno pronaći svojstva svoje jedinstvene ličnosti i postati uticajni ljudi u svojoj oblasti. Zadatak nastavnika je da objasni etiku čovjeka. Naučnici kažu da se na taj način pojavljuju kreativni pojedinci, koji uče da preuzmu odgovornost.
