Svako dijete je potencijalni pronalazač. Želja za istraživanjem svijeta oko nas genetski je ugrađena u nas. Razbijajući drugu igračku, beba pokušava da shvati kako ona funkcioniše, zašto se točkovi okreću i svetla trepere. Pravilno organizovano tehničko stvaralaštvo dece omogućava da se ta radoznalost zadovolji i da se mlađa generacija uključi u korisne praktične aktivnosti.
Definicija
Kreativnost je posebna vrsta aktivnosti tokom koje osoba odstupa od opšteprihvaćenih obrazaca, eksperimentiše i na kraju stvara novi proizvod u oblasti nauke, umetnosti, proizvodnje, tehnologije itd. Sa socio-ekonomskog stanovišta pogled, novi može biti samo objekat koji ranije nije postojao. Sa psihološke tačke gledišta, kreativnost je svaki proces u kojem osoba otkriva nešto sebi nepoznato. Subjektivni značaj pronalaska dolazi do izražaja kada je u pitanjudjeca.
Tehnička kreativnost je aktivnost koja rezultira stvaranjem različitih tehničkih objekata (modela, uređaja, svih vrsta mehanizama). Ima posebno značenje kada je u pitanju industrijsko društvo u razvoju.
Klasifikacija
Postoji nekoliko vrsta stručnog naučnog i tehničkog stvaralaštva. Nabrojimo ih:
- Izum koji otkriva originalan način za rješavanje problema.
- Inovacija, kada osoba poboljša već gotov mehanizam.
- Dizajniranje, odnosno kreiranje uređaja u skladu sa izdatim zadatkom.
- Dizajn koji podrazumeva izgradnju objekta sa određenim funkcionalnim, ali i estetskim karakteristikama.
Posebno mjesto zauzimaju konstruktivne i tehničke aktivnosti, koje se podrazumijevaju kao predstručno stvaralaštvo djece i mladih. Za razliku od odraslih kolega, oni rješavaju jednostavne probleme, ponovo otkrivaju već poznate metode djelovanja. Glavni cilj u ovom slučaju nije javna dobrobit izuma, već razvoj istraživačkog mišljenja i inicijative među školarcima i studentima.
Dječja tehnička kreativnost
Biti izumitelj nije lako. Da bi stvorio novi uređaj, osoba mora imati kreativno razmišljanje. To također zahtijeva fokusiranje na krajnji rezultat i spremnost da se prevladaju nastajuće tehničke poteškoće. U zoru industrijalizacije, postojalo je mišljenje da takve kvalitetesvojstveno malom broju nadarenih inženjera.
Danas su nastavnici sigurni da se tehnička kreativnost može naučiti svakom čovjeku. Ali to je potrebno činiti od najranije dobi, kako bi se dijete naviklo na kompetentno razmišljanje, racionalan rad sa informacijama i primjenu znanja stečenog u učionici. Izuzetno je važno pobuditi interesovanje za tehnologiju. Stoga djeca ne proučavaju složene fizičke pojave, već stvaraju modele aviona, automobila, brodova, svemirskih letjelica, robota itd. koji su im razumljivi.
Problemi koje treba riješiti
Tehnička kreativnost je proces tokom kojeg:
- dijete se priprema za buduće radne aktivnosti;
- razvijaju nezavisnost, aktivnost, kreativno razmišljanje, prostornu maštu, kritičnost (sposobnost procene karakteristika dizajna uređaja);
- formira se interesovanje za pronalazak;
- učenje znanja iz oblasti fizike, matematike, informatike, itd.;
- vaspitavaju se marljivost, odgovornost, svrsishodnost, strpljenje;
- formiranje sposobnosti za rad sa crtežima, naučnom literaturom, kao i vještine korištenja mjernih instrumenata, alata, specijalnih uređaja;
- dječije samopoštovanje raste, pojavljuje se ponos na njihov rad.
Nova pitanja
Tokom sovjetske ere, puno pažnje se poklanjalo tehničkoj kreativnosti mladih ljudi. Prvi dijelovi avionskog modeliranja pojavili su se 1920-ih godina. Postepeno kružiteaktivnosti proširene. Školarci su bili uključeni u vannastavne aktivnosti, projektovali su rakete i poljoprivredne mašine, električne uređaje i automatiku. Svugdje su djelovali amaterski krugovi. Otvoreni su klubovi i stanice za mlade tehničare, održane izložbe i takmičenja na kojima su učenici dobili nagrade. Mnogi dizajneri i inovatori su pohađali ove časove kao deca.
Međutim, sa početkom perestrojke, većina tehničkih institucija je prestala da funkcioniše. Prije svega, nedostajalo je sredstava. Uostalom, tehnička kreativnost zahtijeva posebnu opremu, materijalna baza postaje zastarjela, propada. Do sada, mnogi krugovi postoje samo zahvaljujući naporima entuzijastičnih nastavnika. Nedostatak moderne opreme dovodi do pada kvaliteta usluga. U međuvremenu, potražnja za njima ostaje stabilna. Danas u regionima pokušavaju da riješe ovo pitanje na lokalnom nivou. Drugi problem je što je tehnička kreativnost prestala da bude dostupna studentima iz porodica sa niskim primanjima.
Oblici organizacije
Razmotrimo na koje načine danas pokušavaju upoznati djecu sa tehničkom kreativnošću. Ima ih nekoliko:
- Lekcije tehnologije. Održavaju se već u osnovnoj školi i pružaju poznavanje modeliranja, tehnologije i izrade jednostavnih proizvoda.
- Šale. Mogu djelovati na bazi škole ili ustanove dodatnog obrazovanja. Djeca koja pohađaju krug duboko proučavaju pojedinačna tehnička pitanja, bave se istraživanjemposao.
- Olimpijade, izložbe, takmičenja. Omogućavaju učenicima da pokažu svoja postignuća, skrenu pažnju na sebe, podijele svoja iskustva sa entuzijastičnim vršnjacima.
- Centri za dječiju tehničku kreativnost. U pravilu na njihovoj osnovi djeluje nekoliko sekcija u različitim oblastima. Edukativni programi namijenjeni su djeci različitih uzrasta. Redovno se održavaju konferencije na kojima studenti demonstriraju sopstvene projekte i stiču iskustvo u javnom nastupu.
Didaktički zahtjevi za krugove i sekcije
Razvoj dječije tehničke kreativnosti će se uspješno odvijati ako su ispunjeni sljedeći uslovi:
- Odabrani krug je interesantan za dijete, nastava se održava uzimajući u obzir njegovu pripremu.
- Studenti razumiju zašto stiču određena znanja i vještine.
- Održava se optimalna ravnoteža između proučavanja teoretskih informacija i praktičnih vježbi.
- Materijalna podrška ispunjava moderne zahtjeve.
- Metode koje se koriste prvenstveno su usmjerene na razvijanje samostalnosti učenika, doprinoseći njihovoj kreativnoj samorealizaciji.
- Sistematski, djeca učestvuju na izložbama ili izložbama, demonstriraju svoja postignuća, vide rezultate i vlastiti napredak.
Faze tehničke kreativnosti
U centrima i kružocima aktivnosti učenika se grade po određenom algoritmu. To uključujeuključuje 4 koraka:
- Postavka problema. Djecu je potrebno uključiti u kreativni proces, stvoriti motivaciju za dalji rad. U ovoj fazi im se prikazuju gotovi uređaji, video snimci, eksperimenti, govori im se o značaju mehanizma koji se proučava, njegovoj praktičnoj primjeni.
- Prikupljanje informacija. Potrebno je razumjeti koja znanja studenti već posjeduju, a sa čime tek treba da se upoznaju. Za to se koriste razgovori, upitnici, forme igre (kvizovi, ukrštene riječi, itd.). Zatim nastavnik saopštava nove informacije. Ponekad djeca i sama uče književnost, a onda se organiziraju rasprave, konferencije, diskusije o kratkim izvještajima.
- Tražite rješenje. Loše je ako djeca stalno prave uređaje prema uzorcima, mehaničkim kopiranjem. Potrebno je razvijati dizajnerske vještine učenika, podsticati njihovu inicijativu, naučiti ih da kreativno primjenjuju stečena znanja, da vide različite mogućnosti rješavanja problema.
- Implementacija rješenja. Važno je odabrati prave objekte za izgradnju kako bi ih djeca mogla sama napraviti uz minimalnu pomoć odrasle osobe.
Izbor nastavnih metoda
Tehnička kreativnost je proces tokom kojeg osoba istražuje problem i samostalno pronalazi njegovo rješenje. Logično je da u nastavi, nastavnik stalno pribjegava metodama traženja problema. Njihova suština je da djeca dobiju zadatak, algoritam za rješavanje koji im je nepoznat, te im se daje potpuna sloboda djelovanja. Dozvoljeno da zaviri nešto od drugihstudenti, zatražite pomoć, napravite greške i ponovite posao nekoliko puta.
Ništa manje teška nije situacija izbora za dijete kada možete koristiti nekoliko metoda djelovanja ili sredstava za dizajniranje rukotvorina. Istovremeno, morate ostvariti svoje želje, ispravno procijeniti mogućnosti. Djeca imaju poteškoća u donošenju samostalnih odluka i potrebno ih je namjerno podučavati tome.
Upotreba aktivnih metoda učenja ne znači da možete zaboraviti na uobičajene tabele, priče i objašnjenja, demonstracije filmova, eksperimente. Sve ovo je neophodno prilikom upoznavanja sa gradivom koje se proučava.
Razvoj tehničkog razmišljanja
Posebne metode se mogu koristiti za aktiviranje učenika. Na primjer, ove:
- Brainstorming. Grupa djece iznosi različite hipoteze za rješavanje problema, uključujući i one najapsurdnije. One se analiziraju samo kada se prikupi značajan broj pretpostavki.
- Iznenadne zabrane. Napuštanje uobičajenih obrazaca dozvoljava zabranu upotrebe određenih mehanizama ili detalja.
- Nove opcije. Učiteljica traži od djece da smisle nekoliko rješenja za isti problem.
- Metoda apsurda. Učenicima se daje nemoguć zadatak (izum perpetual motora je odličan primjer).
Tehnička kreativnost je aktivnost koja od osobe zahtijeva široki pogled, razvijenu maštu, samostalno razmišljanje i interesovanje za aktivnosti pretraživanja. Preduslovi za topolažu se u djetinjstvu, a roditelji i nastavnici bi trebali to zapamtiti ako žele odgajati visoko kvalifikovane stručnjake.
