Optimizacija obrazovnog procesa hitno zahtijeva od nastavnika kreativan pristup izvođenju nastave, odbacivanje zajedljivih stereotipa i formi, inovativnost u formi i metodama prezentovanja gradiva.
Karakteristike integrisanih lekcija
Integrisana lekcija kao takva više nije "terra incognito" ni za mlade nastavnike ni za profesionalce sa iskustvom i iskustvom. Međutim, to uvijek zahtijeva posebnu pripremu, pažljivo planiranje i veliku posvećenost kako nastavnika tako i učenika. Zapravo, dva (ili više) predmeta su uključena u jednu lekciju, iako povezana, ali svaki sa svojim specifičnostima. Stoga, za usvajanje gradiva, integrirani čas zahtijeva više mentalnih i emocionalnih napora od strane učenika nego tradicionalni. Da, i za nastavnike, to se može smatrati svojevrsnim testom za sposobnost timskog rada, dolazak do zajedničkogrezultirati na različite načine i metode, razmišljati izvan okvira. Naravno, treba izabrati poseban oblik izvođenja ovakvih časova. Uostalom, integrisana lekcija se ne uklapa u tradicionalni okvir pitanja i odgovora.
Vrste
Forma i tip takvog časa se bira u zavisnosti od uzrasta učenika, prosečne veličine odeljenja, gradiva koje se uči i mogućih dodirnih tačaka sa drugim predmetima. Najčešće možete kombinovati književnost i jezik, različite jezike (domaće i strane), različite književnosti (domaće i strane), književnost i istoriju, književnost i geografiju, književnost i muziku, crtanje itd. Moguće je kombinovati ne dva, već tri objekta, ako postoji mogućnost odabira materijala koji je blizak po temama.
Što se tiče forme, integrisana nastava u osnovnoj školi, na primjer, može se odvijati kao čas putovanja, čas bajke, izlet, čas radionice itd. Njihove vrste zavise od specifičnih ciljeva svakog od njih: učenje novog materijala, konsolidacija naučenog, ponavljanje i generalizacija ili lekcija kontrole znanja. Kako to funkcionira u praksi? Pokušajmo pokazati.
Dakle, integrisani čas engleskog jezika i rada u osnovnim razredima, tema je “Moja kuća, moj stan”. Ciljevi lekcije su uvođenje jezičkog materijala koji imenuje predmete enterijera, nameštaja, učenje pravljenja rečenica i malog koherentnog teksta na temu na engleskom jeziku. Usput, nastavnik rada izvodi svoj dio časa - „Dizajniranje namještaja(od papira) za kućice za lutke prema gotovom skeniranju. Na ovakvom času na zabavan, zanimljiv, razigran način djeca će lako naučiti jezično gradivo i naučiti dizajnirati. Naravno, takav čas će se održati na visokom emotivnom uzletu i učenici će ga dugo pamtiti.
U višoj školi integrisana nastava se češće koristi, njihov raspon je širi. Među najpopularnijim oblicima su istraživačke lekcije, konferencijske lekcije, debate, seminari, koncertne lekcije itd. Uloga nastavnika u njima se svodi na ulogu svojevrsnog dirigenta orkestra, dok studenti vode svoje solističke dionice. U pripremi za ovakvu nastavu od učenika se traži da samostalno usvajaju, sistematizuju, shvataju gradivo, aktivno se ponašaju, igrajući dominantnu ulogu.
Sumiranje
Jasno je da interdisciplinarna i intradisciplinarna integracija nije sama sebi svrha u pedagoškom procesu. Glavni orijentir ovdje je dijete, učenik. A lekcije ovog tipa stimulišu i uče školarce da sami stiču znanje, ne čekajući da im učitelj sve „prožvače“i stavi u „kljun“, podiže nivo inteligencije dece, razvija interesovanje za učenje. proces.
