Montessori je jedno od najznačajnijih i najpoznatijih imena strane pedagogije. Ko je bio poštovan i prihvaćen u plemićkim kućama Evrope? Ko je pomogao hiljadama djece da nauče osnove učenja? Čije se knjige još prodaju na policama? Ovo je Marija Montesori. Biografija ove izvanredne naučnice i koncept njenog rada su navedeni u nastavku.
Montessori porodica
Marija dolazi iz plemenite aristokratske porodice Montessori-Stoppani. Otac je, kao istaknuti državni službenik, odlikovan Ordenom krune Italije. Majka je odrasla u liberalističkoj porodici, u atmosferi rodne ravnopravnosti. Najbolje kvalitete njihovih roditelja preuzela je njihova kćerka Marija Montesori. Biografija (porodica je igrala važnu ulogu u njenom životu) Marije je povezana sa biografijom njenih roditelja. Rođena je 1870. godine u milanskoj opatiji Chiaravalle. Otac i majka nastojali su da djetetu daju najbolje obrazovanje.
Ujak
Od djetinjstva je komunicirala sa svojim rođacima-naučnicima, čitala njihove radove. Marija je posebno poštovala rad svog strica, pisca i teologa, Antonija iz porodice Stoppani.
Bio je veoma poštovana ličnost u Italiji (u Milanu mu je podignut spomenik). Njegovorazvoj u oblasti geologije, paleontologije je postao široko rasprostranjen i razvijen. Postoje činjenice koje ukazuju da su neke od Marijinih pedagoških ideja posuđene od njega. Na primjer, upotreba teorije naučnog pozitivizma u pedagogiji.
Obrazovanje
Napori roditelja i rodbine da obrazuju i obrazuju Mariju urodili su plodom kada je krenula u školu. Maria Montessori, čija je biografija zanimljiva i informativna, već u prvim fazama školovanja pokazala je da joj je nastava laka. Matematika je njen omiljeni predmet. Poznato je da je aritmetičke zadatke rješavala čak i u pozorištu. Maria je prvi put vidjela društveno sekundarni položaj žene sa 12 godina, kada je htjela ući u gimnaziju. U instituciju ovog nivoa primani su samo dječaci. Međutim, lik koji je imala Maria Montessori (biografija to više puta naglašava), uticaj njenih roditelja i, naravno, njene izvanredne intelektualne sposobnosti razbili su sistem prihvaćen u društvu. Bila je prihvaćena. Ovdje, u tehničkoj školi, Marija je stalno morala dokazivati svoje pravo da studira među mladićima. Ova činjenica je postala jedna od odlučujućih u njenoj želji da se izbori za prava žena i onih ljudi sa kojima društvo ne računa.
Izbor profesije
Strast prema prirodnim naukama u gimnaziji i želja da budemo korisni društvu uticali su na izbor profesije koju je napravila Marija Montesori. Biografija pokazuje da ovaj izbor nije bio lak. Odlučila je da postane inženjer, dok su njeni roditelji naginjali pedagogiji.aktivnosti. Godine 1890. primljena je na Fakultet matematike i prirodnih nauka na Univerzitetu u Rimu. Međutim, bila je fascinirana medicinom. Marija je počela da pohađa medicinske kurseve i odlučila da postane lekar. Bio je to još jedan izazov za društvo. Medicinski fakultet nije primao djevojke. Ali njena upornost i znanje, autoritet porodice, omogućili su Mariji da uđe na Univerzitet u Rimu 1892. godine i diplomira na Medicinskom fakultetu, postavši prva žena u istoriji Italije koja je dobila zvanje lekara.
Početak pedagoške aktivnosti
Biografija Marije Montesori govori da je Marija od poslednjih godina studija bila asistent u bolnici, a od 1896. godine, nakon odbrane disertacije iz psihijatrije, počela je da radi na klinici. Ovdje se prvi put susrela s djecom sa smetnjama u razvoju, nakon čega se okrenula medicinskoj literaturi o adaptaciji ove posebne kategorije djece u društvu. Rad psihijatra Eduarda Seguina i specijaliste za gluvoneme Žana Marka Itarda snažno je uticao na Montesori i njen rad. Bila je uvjerena da će takva djeca imati više koristi od kompetentnog pedagoškog rada nego od lijekova.
Marija je počela da proučava radove iz teorije vaspitanja, pedagogije, teorije vaspitanja. Od 1896. godine radi sa decom sa smetnjama u razvoju, koju je pripremala za ispite na nivou niže gimnazije. Nakon izvanrednih rezultata koje su pokazali njeni učenici, Marija je postala poznata široj javnosti. Vlada je otvorenaOrtofrenični institut, na čijem je čelu Maria Montessori. Biografija, ukratko opisana gore, omogućava nam da zaključimo da je Marija imala jedinstvene sposobnosti, osjetljivost i svijest o važnosti svog rada.
Razvoj metodologije
Od 1901. godine Montesori je studirala na Filozofskom fakultetu, dok je istovremeno vežbala u školama, gde je vodila eksperimente i posmatrala. Marija je vidjela uslove u kojima djeca uče u srednjoj školi: publika neprilagođena za podučavanje, stroga disciplina, nedostatak želje za sveobuhvatnim razvojem učenika. Bila je začuđena kako djeca sa smetnjama u razvoju odrastaju: potpuni izostanak obrazovnog procesa, a obrazovanje svedeno na nasilje. Marija je shvatila da je vrijeme da društvo postane humanije i prosvijećenije. A 1907. godine Marija Montesori je otvorila svoju prvu školu - "Dečju kuću". Biografija i aktivnosti narednih godina života usmjerene su na razvoj i unapređenje metodologije razvojnog obrazovanja.
Prvi međunarodni seminar obuke, koji je pohađalo nekoliko desetina nastavnika, Montessori je održao 1909. godine. Iz istog perioda datira i objavljivanje njene prve knjige o metodama rada sa djecom u "Dječijem domu". Marija je konstantno unapređivala metodologiju i redovno vodila kurseve obuke za nastavnike iz celog sveta. Efikasnost principa Montessori rada ostaje priznata u savremenim školama i razvojnim centrima.
Maria Montessori: biografija, djeca
Mary je stvorila svoju porodicu. Srce je predalo doktoru sa kojim je radila na psihijatrijskoj klinici, paralelno radeći sa posebnom djecom. Godine 1898. rodio im se dječak kojeg su mladi dali radi školovanja u jednostavnoj porodici. To se dogodilo zato što Montesori nije mogla ništa suprotstaviti društvu u kojem je rađanje vanbračne djece oštro osuđeno. Na Marijinu odluku uticala je porodica njenog pratioca - najplemenitije porodice u Italiji Montessano-Aragon i zakletva na večnu srdačnu bliskost koju su Maria i Giuseppe dali jedno drugom.
Mario Montessori
Mario, sin Marije Montesori, čija biografija nije ništa manje zanimljiva, nije se ljutio na svoju majku i sa 15 godina počeo je da živi sa njom. Posjedovao je i izvanredan um, ozbiljno je shvaćao posao svoje majke, pomagao joj, preuzimao na sebe organizacione aspekte njenih aktivnosti. Savremenici tvrde da je Marija predstavljala Marija u društvu kao rođaka, a tek na kraju života objavila da je on njen sin. Zajedno su učinili mnogo za svjetsko obrazovanje: organizirali su seminare i kurseve, govorili na konferencijama, bavili se praktičnim aktivnostima, otvarali škole. Mario je uspio postati dostojan nasljednik. U kritičnim trenucima on je bio tu. Kada su vlasti u njihovoj domovini počele da ih ignorišu i prežive, majka i sin, Mario i Maria Montessori, bili su primorani da zajedno emigriraju u Indiju. Biografija (Marija je umrla u 82. godini) govori da je Mario nastavio rad Montessori nakon što mu je umrla majka. Sam Mario je posao koji je pokrenula Marija Montesori prepustio svojoj ćerki Renilde. Ona je nastavilaširenje Montessori metode širom svijeta. Upravo je ona uspjela da ovu pedagogiju uvede u Rusiju 1998.
Montesori metoda
Pomoći djetetu da to uradi samo je glavni moto cijele Montessori metodologije. Sastoji se u ideji da ga ne tjeramo na djelovanje, da ne namećemo svoju predstavu o okolini, da ne diramo dijete ako se odmara ili gleda.
Odrasli ili učitelji su posmatrači djetetovih aktivnosti. Vode ga, strpljivo čekaju inicijativu koja dolazi od djeteta. Učitelj pažljivo pristupa osmišljavanju sredine u kojoj će se dete nalaziti: sve u njoj treba da bude usmereno na razvoj senzornih veština. Važan faktor u komunikaciji sa djecom, prema Montessori metodi, je uvažavajući i učtiv odnos. Marija je svoju ljubav prema djeci i pedagoškoj aktivnosti iskazivala u svojim knjigama, od kojih su neke fraze postale aforizmi. Njihova suština je sljedeća: dijete uči okolina, ljudi oko njega, njihovo ponašanje, odnos jedni prema drugima i prema djetetu. Manifestacija najboljih ljudskih kvaliteta u komunikaciji sa djetetom je sjeme, sijanjem koje skupljate vrijedne plodove u budućnosti.
Neki aspekti Montessori pedagogije su kritikovani. To je nedostatak kreativnosti, odbijanje aktivnosti igranja uloga, ograničenje fizičke aktivnosti i drugo. Međutim, Maria Montessori, čija je biografija bila povezana s djecom, stvorila je takvu tehniku, vrijedni elementi iz koje se koriste u mnogim razvojnimcentri i vrtići.
