Danas ćemo razgovarati o tome šta su dizajnerske i istraživačke aktivnosti. Vrijedi reći da je ovo progresivna metoda u nastavi, koja se koristi relativno nedavno, ali je već uspjela donijeti odlične rezultate. Danas ćete saznati koje prednosti ima i zašto se implementira čak i na državnom nivou. Štoviše, članak će biti koristan svima koji planiraju ili imaju djecu, jer će vam omogućiti da sagledate proces učenja iz potpuno drugog ugla. Ovo je posebno korisno za one roditelje koji se boje trenutka kada će nepoznate sile morati ohrabriti ili prisiliti dijete da uči zarad njegove budućnosti. Iznenadit ćete se, ali to se može učiniti bez napora, ali samo uz pravi pristup.
Šta je istraživanje i razvoj?
Trenutno se često može naći pogrešno idejno rješenje različitih obrazovnih procesa. Neki udžbenici i metodologije daju odgajateljima i nastavnicima neku ideju o tome šta je korektivno razvojno obrazovanje i diferencijacija nivoa. Samo nekoliko stručnjaka može primijeniti sve ove metode u praksi.i dobiti rezultate. Što se tiče metoda i tehnika koje se vezuju za rad van mejnstrima, postoji ogromna raznolikost mišljenja raznih naučnika i istraživača, koja su često kontradiktorna. Razmotrićemo dizajnerske i istraživačke aktivnosti studenata koje mnogi pišu kroz sindikat „i“, ne shvaćajući da to nisu identični, već različiti pravci. Razlikuju se po načinu na koji su organizovani, vještinama koje razvijaju i drugim važnim pokazateljima.
Dizajnerske i istraživačke aktivnosti su aktivnosti koje imaju za cilj razvoj kreativnih i istraživačkih kvaliteta učenika. To je potraga za rješenjem problema na koji odgovor nije unaprijed poznat. To je glavna razlika između ove aktivnosti i jednostavne radionice u kojoj se sve zna i samo treba proći kroz palac. Projektno-istraživačka aktivnost studenata podrazumijeva postojanje faza koje su tipične za tipično naučno istraživanje: postavljanje problema, proučavanje teorijskog materijala, izbor metode ili taktike, praksa, proces prikupljanja dobijenih rezultata, analiza i sumiranje podataka, izvođenje konkretnih rezultata i vlastitih zaključaka. Svako istraživanje, u kojoj god oblasti da se provodi, sastoji se od gore navedenih koraka, koji su neophodni za smislene istraživačke aktivnosti.
Razlike između dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti
Organizacija projektnih istraživačkih aktivnosti uključuje kompleksmetode koje se posebno pripisuju svakoj od dvije aktivnosti. Treba shvatiti da se oni međusobno nadopunjuju i da imaju niz razlika. Kao rezultat istraživačkih aktivnosti, dobijamo intelektualni proizvod, koji nastaje utvrđivanjem istine tradicionalnim istraživačkim metodama. Projektna aktivnost uključuje potragu za istinom odabirom najefikasnijeg načina saznanja. Vrijednost projektantskih i istraživačkih aktivnosti je u tome što donose sveobuhvatan rezultat i istovremeno treniraju grupu važnih vještina. Zasebno, projektna aktivnost je veoma važna, ali ne uči praksi i načinu traženja informacija, procesuiranja i dostavljanja. Istraživačka aktivnost sama po sebi nije od tolikog značaja. Dakle, potreban joj je projekat.
Projektantske i istraživačke aktivnosti u vrtiću
Ova aktivnost se može izvoditi na različitim nivoima sazrijevanja osobe: u vrtiću, školi, na visokoškolskoj ustanovi, pa čak i na poslu. Projektantsko-istraživačke aktivnosti u vrtiću su različite kognitivne, igrive i kreativne aktivnosti koje imaju za cilj vaspitanje kod djeteta početnih sklonosti za pravilno rješavanje problema. Dete od rođenja teži kontaktu i interakciji sa spoljnim svetom, veoma je radoznalo i želi da pronađe, uči i rešava. Svaki klinac je otkrivač, a najvažniji zadatak vaspitača je da održe i razvijaju svojstva radoznalosti kod deteta. Kako kaže kineska poslovica, čovjek samo nešto razumijekada proba. Projektno-istraživačka aktivnost sa malom djecom se gotovo u potpunosti zasniva na činjenici da ona odlučuju kako će postupiti u određenoj situaciji. Naravno, beskrajno obilje opcija uskratiće dete stabilnosti, i ono će se zbuniti, pa beba u početku može da bira između nekoliko opcija, ali do njih mora doći sama.
Juniori
Konstruktorske i istraživačke aktivnosti mlađih učenika su veoma slične radu koji se radi u vrtiću. U osnovnoj školi djeca doživljavaju stres kada se moraju pridržavati stroge rutine, rješavati nerazumljive zadatke, svakodnevno raditi domaće zadatke i stalno nešto naučiti. Ovaj period je težak, ali ako ga pravilno provedete, možete postići značajne rezultate. Dizajnerske i istraživačke aktivnosti mlađih školaraca pune su samostalnih zadataka u kojima dijete ne samo da mora donijeti odluku, već i pronaći najispravniji i najracionalniji izlaz iz situacije. Zadaci osobe koja se bavi istraživačkim aktivnostima su sljedeći:
- obezbeđivanje povoljne psihološke klime u timu;
- razvoj kreativnih kvaliteta;
- razvijanje nezavisnosti i sposobnosti donošenja odluka koje se razlikuju od mišljenja većine;
- razvijajte komunikacijske vještine, prijateljstvo, upravljanje konfliktima;
- razvijanje mašte i fantazije.
Načini implementacije
Već znamo za naš ključni konceptčlanci. Vrijeme je da saznamo kako se sprovode aktivnosti dizajna i istraživanja. Vrijedno je reći da ih ima nekoliko, ali ni u kom slučaju ne biste trebali odabrati bilo koji određeni i zakačiti se na njega, smatrajući ga prioritetom. Svaki metod treba izmjenjivati s drugim kako bi se različite vještine djece što skladnije razvijale.
Projektantske i istraživačke aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama mogu se manifestovati u sljedećem:
- Projekti u kojima djeca eksperimentiraju. Rezultati mogu biti različiti, glavna stvar je sposobnost primanja i popravljanja. Nakon završenog rada dijete mora složiti primljene podatke u album u obliku kolaža, crteža ili knjižice.
- Igre uloga koje liče na pozorišne predstave. Ova vježba je vrlo efikasna, pa je čak i odrasli često koriste u raznim psihološkim treninzima. Djeca treba da nauče biti umjetnička, isprobati različite uloge kako bi bolje osjetila vlastitu posebnost i individualnost. Igre uloga se ne održavaju iz zabave, jer tokom inscenacije dijete ne samo da mora isprobati novu sliku, već i riješiti određeni problem u svojim granicama. Ovdje je vrlo važna stvar da se problem mora riješiti tačno u stilu odabranog karaktera.
- Informacijske prakse koje se fokusiraju na prikupljanje i prezentaciju informacija. Djeca moraju prikupiti određene podatke i urediti ih na bilo koji način. Ovdje je važno naučiti djecu ne samo da crtajuili ispričati, već demonstrirati nešto kroz izložbe, predstave, performanse, bajke, itd. Drugim riječima, potrebno je naučiti čovjeka da izrazi svoje ideje na razne načine.
- Kreativna takmičenja koja imaju za cilj razvoj organizacionih sposobnosti. Deca pojedinačno ili u grupi treba da organizuju neki mali događaj. Zatim slijedi prezentacija vašeg događaja. Na ovaj način djeca uče da samostalno vide svoje prednosti i razlike od drugih, kao i da uočavaju slabosti i naknadno se fokusiraju na njih.
Odnosi subjekta
Projektne i istraživačke aktivnosti najčešće se provode u okviru subjektivnog odnosa "nastavnik - učenik". Nastavnik prenosi neko znanje, a učenici ga moraju uočiti. Ova shema je odavno uspostavljena i uvijek je koriste oni koji su kritični prema progresivnim metodama nastave. Neefikasnost ove tehnike je u tome što se mnoge situacije ne mogu uneti u njen okvir. Mnogo je slučajeva kada se nepristrasno mišljenje učenika pokaže svrsishodnijim, logičnijim i ispravnijim od mišljenja nastavnika iz knjige. Djeca na svijet gledaju bez filma predrasuda i mnoštva informacija koje ograničavaju percepciju stvarnosti, pa je mogu sagledati iz drugog ugla. Mnogi nastavnici jednostavno ne žele da se razvijaju sami, jer je mnogo lakše postupati po dobro postavljenoj shemi, koja izgleda daje dobre rezultate, pa će i savjest biti čista. A ipak, ovo je velika greška, koja kod deteta formira strah od kontradiktornosti učitelju i odbijanja dakritičko razmišljanje.
Projektne i istraživačke aktivnosti u modernom obrazovanju
Danas u Rusiji postoje stare tradicije implementacije ovog pristupa, koje su već zastarele, jer su neefikasne i ne ispunjavaju savremene zahteve. U cijeloj zemlji stvaraju se i funkcionišu male akademije nauka i naučno-tehnička društva, koja su „izvršno tijelo“projektnih aktivnosti. Oni donose velike koristi, ali mogu donijeti i više. Osnovni cilj ovakvih institucija je stvaranje modela za funkcionisanje akademskih istraživačkih udruženja. Djeca koja učestvuju u ovakvim događajima su budući naučnici i profesionalci koji će pokrenuti točak istorije. Edukacija se u ovakvim društvima odvija na individualizovaniji i kvalitetniji način, ima vremena da se svi saslušaju i svako može realizovati bilo koji svoj projekat. Savremeni obrazovni standardi imaju za cilj minimiziranje opterećenja djece. Smanjite količinu, ali povećajte kvalitet.
Šta bi to moglo biti? Na primjer, projektantske i istraživačke aktivnosti učenika na časovima fizike se manifestuju u praksi. Deca ne bi trebalo da pamte formule i zakone, već da samostalno vrše eksperimente i vide vizuelnu potvrdu znanja iz knjige. Samo u tom slučaju dijete prestaje da percipira obrazovni proces.kao što se nameće i postaće zanimljivo. I samo na taj način će učenik razumjeti, a ne naučiti potrebne informacije, i moći će povući paralele i koristiti ih u raznim oblastima života.
FSES
Dizajn i istraživačke aktivnosti studenata u okviru GEF-a propisuje država. Savremena pedagogija je nemoguća bez projektantskih i istraživačkih aktivnosti, jer se samo tokom nje formiraju potrebne vještine samostalnog mišljenja i odlučivanja. Ovim kvalitetima se ne može naučiti knjiga: potrebna je praksa. Aktivnostski pristup je osnova savremene pedagoške nauke, a najbolje se provodi zahvaljujući promišljenom osmišljavanju i istraživačkim aktivnostima. Po mnogo čemu je nezavisna, posebno za srednjoškolce. Samoorganizacija vlastitog procesa učenja omogućava osobi da planira i prati svoje postupke.
Projektne i istraživačke aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu razlikuju se od ostalih područja njegove primjene. Mala djeca zahtijevaju poseban pristup, jer tek razvijaju vještine poput poređenja, analize i planiranja. Ipak, državni standardi projektne aktivnosti se uvode u sve faze obrazovanja.
Pozitivni faktori
Projektantske i istraživačke aktivnosti u vrtiću kao sredstvo podučavanja samostalnosti, odgovornosti i odlučnosti imaju niz prednosti. Djeca koja uče sa takvim vaspitačima moći ćerane godine da nauče ono što neki nauče pola života. Opisana aktivnost ima niz pozitivnih kvaliteta:
- višestruko povećanje motivacije djece u rješavanju raznih problema;
- njegovanje istinskog interesa, a ne mehaničko obavljanje traženih zadataka;
- donošenje odgovornosti;
- formiranje tehnološkog pristupa rješavanju problema;
- trening komunikacijskih vještina;
- sposobnost samostalnog poređenja i analize kako biste izvukli samo najbolje za sebe;
- negovanje upornosti, koncentracije;
- podučavanje vještina javnog govora;
- formiranje kolektivnih komunikacijskih vještina;
- mogućnost organiziranja vašeg radnog prostora, planiranja;
- sposobnost pronalaženja zajedničkog jezika sa ljudima koji imaju drugačije gledište;
- oblikovanje pozitivnog pogleda na život;
- razvijajte vještine saradnje.
Dodatno obrazovanje
Projektne i istraživačke aktivnosti u dodatnom obrazovanju postaju sve popularnije. U početku se uvođenje ove aktivnosti odvijalo samo u glavnom procesu učenja, ali je kasnije postalo jasno da može biti korisna i primjenjiva u raznim krugovima, izbornim predmetima i predmetima. Ova oblast obrazovanja tek počinje da se razvija, tako da praktički nema štampanih radova na ovu temu. Svako se može prijaviti FGOS-u. Dizajn i istraživanjeaktivnosti opisane u državnom standardu omogućit će vam da shvatite glavne točke ovog pristupa. Najaktivnije se koristi u oblasti informacionih tehnologija. Ovo vam omogućava da obrazujete kompjuterski pismenu osobu koja će moći da izrazi svoje ideje i projekte uz pomoć savremene tehnologije i opreme. Prvi eksperimenti sa ovim pristupom već su dali pozitivne rezultate. Obuka se izvodi sa učenicima od 7-16 godina. Budući da rad mora biti kreativan, svako je slobodan da odabere željenu temu i načine prezentacije.
