U našoj velikoj zemlji ima više od 155.000 naselja, od kojih su mnoga toliko mala da nemaju svoje obrazovne institucije, druga imaju škole, ali je broj učenika zanemarljiv. Kako organizovati obrazovni proces u ovoj situaciji? U okviru ovog članka govorit ćemo o malim školama. Uzimajući u obzir princip organizacije obrazovanja i vaspitanja dece različitih starosnih kategorija, pratićemo specifičnosti istovremenog rada sa decom tokom časa.
Šta je to mala škola?
Sa malim brojem učenika formiranje odjeljenja nije moguće. Djeca moraju da steknu osnovno, pa čak i srednje obrazovanje u nerazredjenoj školi. U seoskim školama po 2-3 učenikaparalelno. U ovom slučaju potrebno je ujediniti učenike različitih odjeljenja i voditi zajedničku nastavu. Razmotrimo detaljnije karakteristike organizacije nerazvršene škole.
Trenutno u zemlji radi nekoliko desetina hiljada nerazvrstanih škola. Koje su karakteristike ovih škola? U SSSR-u je koncept "malog razreda" bio vrlo uobičajen, jer seoske škole nisu upisivale dovoljan broj učenika da bi se formirale paralele. Osnovna odeljenja su kombinovana u „kompletove“– odeljenja koja su uključivala učenike različitih starosnih kategorija. Posebnost male škole nije samo u prisustvu kompleta, već iu potpunom odsustvu nekih razreda. Na primjer: jedno odjeljenje obuhvata 5 učenika, od kojih 2 uče u 1. razredu, 1 - u 2., 2 - u 4., dok je 3. razred potpuno odsutan u školi u ovoj školskoj godini.
Ako se seoska mala škola nalazi na određenom lokalitetu, onda se u nju moraju upisati i djeca iz obližnjih sela na školovanje ako u mjestu njihovog prebivališta ne postoje obrazovne ustanove ovog formata.
Jedan nastavnik radi sa malim razredom. Obrazovni proces je organizovan na način da su svi učenici uključeni u rad. To se postiže naizmjeničnim aktivnostima učenika. Velika uloga se daje samostalnom radu, za aktivnosti nerazredjene škole - to je neophodnost. Dok su neki studenti zauzetisamostalno izvršavanje zadatka, nastavnik radi sa ostalim učenicima koji treba da objasne drugi materijal.
Posljednjih godina uočava se trend razvoja malih škola. To je zbog smanjenja broja djece, smanjen je natalitet. Opšte srednje škole koje se nalaze u velikim naseljima su takođe prinuđene da se transformišu u male zbog nedostatka učenika i nastavnika.
Početne klase
Rad sa djecom osnovnih škola zahtijeva posebnu pažnju nastavnika. Aktivnosti neocjenjene škole treba da budu usmjerene na produktivno učenje učenika. Djeca u osnovnoj školi možda neće odmah razumjeti novo gradivo, što će postati prepreka u samostalnom radu, te je nastavnik primoran da se prebaci na objašnjavanje gradiva drugoj grupi učenika. Šta učiniti u ovoj situaciji?
Nastavnik u malom odeljenju trebao bi biti u mogućnosti da se brzo promijeni kada se pojave problemske situacije. Ako se novi materijal objašnjava grupi djece, onda možete zamoliti nekog od učenika da pročita dio pasusa. U ovom trenutku nastavnik će imati 1-2 minuta da priđe učeniku koji ima problem sa samostalnim radom i pomogne mu. Uslovi u maloj školi nisu baš najpovoljniji i za učenike i za nastavnike, ali se tim vremenom prilagođava tim faktorima.
U osnovnim razredima nastavnik ima priliku da radi individualno sa svakim učenikom, tako da je rješenje za većinu problema mnogobrže nego u klasičnom razredu sa velikim brojem učenika.
Učenicima osnovnih škola može biti veoma teško da se koncentrišu na samostalan rad, tako da rad nastavnika sa ostalim učenicima treba da bude umeren, bez podizanja glasa i vike.
Zakažite časove
Nastavu u neocjenjenoj školi treba organizirati na način da svaki učenik bude uključen u proces učenja. Paralelni rad nastavnika sa učenicima se odvija tokom čitavog časa. Velika uloga je data samostalnom radu studenata.
Trenutno ne postoje posebna pomagala i programi koji bi mogli predstavljati osnovu za organizaciju procesa učenja u nerazrednoj školi, tako da nastavnici moraju samostalno razvijati planiranje zajedničke nastave. Plan treba da sadrži korake za kombinovanje samostalnog rada i objašnjavanje novog materijala. Što je plan kompetentnije sastavljen, to će proces učenja biti produktivniji.
Planiranje treba uključiti sljedeće kategorije studentskog rada:
- provjera znanja o obrađenom materijalu;
- objašnjavanje novog materijala;
- popravljanje novog materijala u procesu samostalnog rada.
Planiranje može uključivati studentsku saradnju. Činjenica je da se u osnovnim razredima neke teme ponavljaju, konsolidacija se dešava na različitim nivoima složenosti. Možete organizirati lekciju koja će uključiti sve učenike. Novi materijal za neku djecubit će ponavljanje za druge.
Na primjer: čas matematike u školi bez razreda može se održati zajedno. U isto vrijeme, neka djeca će se upoznati s brojevima i savladati brojanje, druga će naučiti radnje, a treća će rješavati probleme.
Opšte karakteristike seoskog djeteta
Dijete koje je odraslo na selu ili selu razlikuje se od gradskog djeteta. Prilagođen je životu, poslu i mnogo je odgovorniji. Takva djeca brže odrastaju, jer ih od malih nogu privlači posao.
Što se tiče nivoa obrazovanja, ovdje nije sve dobro kao u gradu. Prema statistikama, prvaci dolaze u seoske škole sa prilično niskim nivoom znanja. Mnogi od njih ne znaju slova i brojeve, dok velika većina gradskih prvačića već čita i broji. U gradu postoji mogućnost da se dijete pošalje u vikend školu, u kojoj će se dijete pripremati za školu. Roditelji, po pravilu, posvećuju više vremena i pažnje ovom pitanju. Neke škole organizuju prijemne ispite koje dijete mora položiti da bi se upisalo u prvi razred, tako da priprema mora biti ozbiljna.
Svako dijete, čak i ono sa manjim smetnjama u razvoju, biće odvedeno u seosku školu. Tako ispada da učitelj opšteg smera ponekad mora da radi sa decom koja bi u urbanom životu bila smeštena u specijalizovanu obrazovnu ustanovu ili popravni razred.
Organizacija obrazovnog procesa
BNa početku časa nastavnik treba da upozna učenike sa planom rada. Svaka grupa učenika u istom razredu dobija zadatak dok nastavnik objašnjava novi materijal drugim učenicima.
Malo vremena je predviđeno za provjeru znanja, nastavnik bi glavni dio časa trebao potrošiti na proučavanje i konsolidaciju novog gradiva. Ako se čas izvodi sa učenicima u tri razreda, onda nastavnik vrijeme treba podijeliti na 3 dijela, obraćajući pažnju na svaku grupu učenika. Ispostavilo se da bi veći dio časa za učenike trebao biti zauzet samostalnim radom.
Ukoliko je nastava planirana u formi ekskurzije, onda će se morati održati sa svim učenicima. Svaka grupa djece u istom razredu imat će različite ciljeve za ovu aktivnost. Navedimo primjer: neka djeca će sakupljati uzorke za herbarijum, druga će posmatrati krajolik da bi napisali esej, treća će izvoditi eksperimente, itd. Svaka lekcija uključuje zajednički rad, ali oblici interakcije mogu se razlikovati.
Ukoliko je planirano izdavanje masovnog materijala jednom učeniku, onda za ostale trebate odabrati lekciju koja uključuje i omogućava samostalno izvršavanje zadataka. Na primjer: nastavnik jednoj grupi učenika objašnjava pravila interpunkcije u složenim rečenicama, dok drugi učenici crtaju slike na temu "Kako sam proveo ljeto" na času likovne kulture.
Zbog činjenice da u malom razredu možda nema jakih učenika za kojima bi slabiji učenici posegnuli, interakcija učenika može bitineproduktivan. Uostalom, djeca primaju značajan dio znanja jedni od drugih, dok se usvajanje gradiva odvija mnogo brže.
Obrazovni rad
Prosvjetni rad u neocjenjenoj školi igra veoma važnu ulogu. Trenutno postoji niz socio-ekonomskih faktora koji negativno utiču na razvoj i vaspitanje seoskog deteta. Navodimo neke od njih:
- Multinacionalni studenti. Roditelji takve djece mogu imati svoje stavove o životu, vjeri i normama ponašanja. U nekim slučajevima mogu nastati konfliktne situacije na ovoj osnovi.
- Finansijska situacija. U većini slučajeva, seoske porodice imaju prihode ispod prosjeka. Ovakva situacija ne dozvoljava roditeljima da u potpunosti obezbede detetu ili deci sve što je potrebno za puno učenje i razvoj. Ishrana djeteta može biti neadekvatna, što dovodi do beri-beri i bolesti.
- Porodično blagostanje. U seoskim školama mnogo su češća djeca koja odrastaju u nefunkcionalnoj porodici. Roditelji u takvim porodicama imaju socijalno nestabilan položaj čiji uzroci mogu biti: alkoholizam, nemoralno ponašanje, huliganizam, kršenje zakona.
Djecu na selu najčešće odgaja ulica, što ne utiče uvijek pozitivno na formiranje ličnih kvaliteta. Iz ovog i drugih razloga, škola treba ozbiljnije pristupiti pitanju obrazovno-vaspitnog rada.
Mali razred omogućava bolji obrazovni rad. Nastavnik ima priliku da radi sastudenti pojedinačno. Nastavnik koji ima detaljne informacije o porodicama djece (u malim gradovima se svi poznaju iz viđenja), mnogo je lakše napraviti plan obrazovnog rada određenog učenika.
U nekim slučajevima nastavnik će morati da preuzme ulogu psihologa i vaspitača, jer takvih specijalista u seoskoj školi nema, a neće ni biti. Obrazovni rad treba obavljati ne samo sa djetetom, već i sa njegovim roditeljima. Učitelj-psiholog mora pronaći načine za rješavanje konfliktnih situacija koje se javljaju kod djeteta u školi ili u porodici. Ukoliko učitelj uvidi da roditelji ne mogu djetetu obezbijediti normalan život i povoljno okruženje za razvoj, u tom slučaju je primoran da reaguje - javi se organu socijalnog starateljstva.
Podnošenje izvještaja na kraju akademske godine
Na kraju školske godine svaka škola sumira rezultate, koji uključuju ne samo statistiku uspješnosti učenika, već i rezultate obrazovnog, vannastavnog rada. Izvještaj škole za male razrede treba da sadrži sljedeće stavke:
- Analiza efektivnosti obrazovnog procesa.
- Analiza napretka učenika.
- Identifikacija razrednih vođa i učenika koji zaostaju u školskim disciplinama.
- Rezultati rada sa roditeljima.
- Analiza efektivnosti realizacije postavljenih zadataka za školsku godinu.
- Analiza završnog ocjenjivanja učenika 9. i 11. razreda.
- Izvještaj o događajima i otvorenim časovima.
- Izvještaj o učešću školaraca u okružnim, regionalnim iSveruske olimpijade.
Završno izvještavanje treba da bude zasnovano na planiranju, koje je sastavljeno na početku školske godine. Nastavnik mora izvršiti detaljnu analizu svih tačaka. Zaključci odražavaju informaciju o tome da li su postavljeni ciljevi ostvareni i ispunjeni zadaci postavljeni za akademsku godinu.
Matura i posljednji poziv
Uprkos činjenici da 2 ili 3 studenta mogu diplomirati, odmor se mora organizirati. Ostali učenici i roditelji mogu biti uključeni u održavanje svečane dodjele diploma u školi bez razreda. Svaki od njih može doprinijeti organizaciji praznika. Scenario posljednjeg poziva u neocjenjenoj školi trebao bi biti zasnovan na broju učenika i gledalaca.
Svako dijete treba da ima ulogu na zabavi. Djecu osnovnih razreda treba uputiti da nauče pjesme koje će čitati na prazniku. Sadržaj bi trebao biti otprilike ovako:
Danas je izvanredan dan:
Sunce je izašlo, rosom oprano, Do posljednje lekcije, zbogom
Maturski razred je poslan.
Prvi maj na liniji igra, Povjetarac nježno šapuće u lišću, Vidjeti svoje ljubimce na cesti, Škola će im dati posljednji poziv.
Biće more gosti za brigu, Biće mnogo pjesama i cvijeća –
Okeani gromoglasnog aplauza
Želimo dobrodošlicu maturantima!
Da održite događaj, morate odabrati aktivni ikreativni lider. Ovu ulogu može preuzeti jedan od nastavnika. Ako škola ima aktivnu i odgovornu osnovnoškolsku djecu, možete im povjeriti ovaj zadatak.
Obavezno pozovite fotografa koji može zabilježiti najupečatljivije trenutke praznika. Svako dijete treba da ima svoje fotografije sa mature koje će ga podsjetiti na njihov bezbrižan školski život.
Obavezno dajte riječ nastavnicima. To možete učiniti u sljedećem obrascu:
Počinjemo dugo očekivani odmor
I riječ uvesti
Koga smo čekali, Počasni gosti u našoj sali.
Neophodno je dati riječ samim studentima. Sigurno će se zahvaliti nastavnicima na strpljenju, razumijevanju i brizi. Diplomci bi trebali unaprijed pripremiti riječi zahvalnosti. Ovom pitanju možete pristupiti kreativno i pripremiti metaforičku scenu.
Na kraju praznika treba organizovati svečanu uručenje mature.
Pogodnosti
Ako se obrazovni i pedagoški procesi pravilno izgrade, onda malo odjeljenje postaje vrlo zbijeno i prijateljsko, uprkos razlici u godinama među djecom. Stariji momci pomažu djeci, odgovaraju na njihova pitanja, podsjećaju.
Škola od 20-30 ljudi je kao velika porodica u kojoj nastavnici igraju ulogu roditelja. Odnos između nastavnika i učenika je mnogo bliži i topliji nego u klasičnoj školi.
Nastavnik može kontrolisati svakog učenika praćenjemproblemi koji se javljaju u procesu učenja. Postoji mogućnost individualnog rada sa studentima. Formira se obrazovni proces usmjeren na studenta, koji može dati odlične rezultate.
Zahtjevi za nastavnike
Proces učenja u neocjenjenoj školi izgrađen je malo drugačije nego u klasičnoj srednjoj školi. Ne postoji distribucija predmeta među nastavnicima. Jedan nastavnik mora voditi razne discipline, što znatno povećava opterećenje na njega.
Nastavnik u neocjenjenoj školi mora obavljati širok spektar različitih vrsta poslova, budući da školi nedostaju ne samo predmetni nastavnici, već i menadžer nabavke, bibliotekar, psiholog i vaspitač. Nastavnik generalista je multidisciplinarni specijalista koji ne samo da mora predavati različite predmete, već ih mora i odlično razumjeti.
Ponekad je teško naći osobu koja će pristati na takve uslove rada, jer aktivnost nastavnika nije ograničena na školu, on se mora pripremati za nastavu kod kuće, praviti planove i završne izvještaje, sastajati se i razgovarati sa roditeljima, provjerite sveske itd. e.
Osebnosti organizacije nerazvršene škole uključuju vrlo oskudnu materijalnu bazu. Ponekad nastavnik mora samostalno izraditi školsku opremu koja je neophodna za izvođenje nastave. To mogu biti kartice, posteri, materijali.
Nastavnik mora organizovati proces učenja tako da njegova produktivnost bude visoka. Ako su, na primjer, 1. i 3. razred povezani, ondaUčiteljica bi trebalo da obrati više pažnje na prvačiće, jer oni tek uče pisati, čitati i računati, a djeca od trećeg razreda mogu dobiti individualne zadatke, djeca su odrasla za samostalan rad.
Recenzije
Pored velikog broja negativnih aspekata učenja u malom razredu, postoje i pozitivni aspekti. Nastavnici napominju da je učenicima u ovakvim razredima mnogo lakše da se koncentrišu na nešto, u stanju su brzo da se prebace i reaguju. Takve sposobnosti se razvijaju nakon nekoliko godina studiranja u neocjenjenoj školi. Na kraju krajeva, učenik mora sam obaviti svoj zadatak u trenutku kada nastavnik drugim učenicima objašnjava potpuno drugačije gradivo. Djeca na selu odrastaju samostalnija i odgovornija.
