Većina nastavnika brine o rezultatima svojih učenika. Nema sumnje da prosvetni radnici utiču na to koliko im deca uspevaju u školi. Međutim, ako pogledate hiljade studija o ovoj temi, jasno je da neke strategije učenja imaju mnogo veći uticaj od drugih. Šta je efikasno učenje? Koje su njegove metode, sredstva, oblici i tehnike?
Jasni ciljevi lekcije
Strategije za efikasno učenje zasnovano na dokazima uključuju:
- Goals. Ono što želite da učenici nauče na svakoj lekciji je ključno. Jasni ciljevi lekcije pomažu vama i vašim učenicima da se fokusirate na svaki aspekt vaše lekcije, na ono što je najvažnije.
- Pokaži i reci. Kao opšte pravilo, trebalo bi da započnete svoje lekcije nekom vrstom emisije, performansa i priče. Jednostavno rečeno, priča uključuje razmjenuinformacije ili znanje sa svojim učenicima. Nakon što ste jasno saopštili šta želite da vaši učenici znaju i da budu u stanju da kažu do kraja lekcije, trebalo bi da im kažete šta treba da znaju i da im pokažete kako da reše probleme za koje želite da oni mogu da odluče. Ne želite da provedete cijeli čas pazeći da vas djeca slušaju, zato se fokusirajte na svoju emisiju i recite šta vam je najvažnije.
Pitanja za testiranje razumijevanja
Nastavnici obično provode dosta vremena postavljajući pitanja. Međutim, mali broj nastavnika koristi pitanja za provjeru razumijevanja na času. Ali uvijek treba provjeriti razumijevanje prije nego što pređete na sljedeći dio lekcije. Efikasne metode učenja kao što su odgovaranje na beloj tabli, intervjui licem u lice i "recite prijatelju" pomoći će testiranju razumijevanja prije nego što pređete s emisije na sljedeći dio lekcije.
Dosta vježbe
Vježbanje pomaže studentima da zadrže znanje i vještine koje su stekli i daje vam još jednu priliku da testirate svoje razumijevanje onoga što ste naučili. Vaši učenici bi trebali vježbati ono što su naučili tokom vaše prezentacije, što bi zauzvrat trebalo da odražava svrhu lekcije. Praksa nije besmisleno zapošljavanje u učionici. Efikasan oblik nastave podrazumijeva rješavanje određenih problema koji su već bili modelirani. Učenici bolje apsorbiraju informacije kada ih nastavnik natjera da vježbaju iste stvari u određenom vremenskom periodu.vremenski raspon.
Korišćenje efikasnih nastavnih sredstava
Ovo uključuje mape uma, dijagrame toka i Vennove dijagrame. Možete ih koristiti da pomognete učenicima da sumiraju ono što su naučili i razumiju odnos između aspekata onoga što ste ih naučili. Rasprava o grafičkom sažetku je dobar način da završite svoju emisiju i predpriču. Možete se ponovo osvrnuti na to na kraju lekcije.
Povratne informacije
Ovo je "doručak šampiona" i koriste ga najbolji svjetski edukatori. Jednostavno rečeno, povratna informacija uključuje uvid u to kako su učenici zajedno završili određeni zadatak na načine koji će im pomoći da se poboljšaju. Za razliku od pohvale, koja se fokusira na učenika, a ne na zadatak, povratna informacija pruža opipljivo razumijevanje onoga što su dobro uradili, gdje su i kako mogu poboljšati svoj učinak.
Fleksibilnost
Ovo je još jedan efikasan metod podučavanja. Budite fleksibilni oko toga koliko dugo je potrebno za učenje. Ideja da svaki učenik, s dovoljno vremena, može efikasno da uči, nije toliko revolucionarna kao što zvuči. Ovo je srž načina na koji podučavamo borilačke vještine, plivanje i ples.
Kada savladate umjetnost učenja, razlikujete se drugačije. Održavate svoje ciljeve učenja istim, ali mijenjate vrijeme koje dajete svakom djetetu za uspjeh. U okviru ograničenja pretrpanog nastavnog plana i programa, ovo je možda lakše reći nego učiniti, ali svi to možemo.donekle jeste.
Grupni rad
Najefikasnije metode učenja uključuju grupni rad. Ova metoda nije nova i može se vidjeti u svakom razredu. Međutim, produktivan grupni rad je rijedak. Kada rade u grupama, učenici se obično oslanjaju na osobu koja se čini najkompetentnijom i najsposobnijom za zadatak koji im je na raspolaganju. Psiholozi ovu pojavu nazivaju društvenim neradom.
Da bi se povećala produktivnost timova, potrebno je odabrati zadatke koji su im dodijeljeni i pojedinačne uloge koje svaki član grupe igra. Od grupa treba samo tražiti da izvršavaju zadatke koje svi članovi grupe mogu uspješno izvršiti. Također morate osigurati da je svaki član grupe lično odgovoran za jedan korak u zadatku.
Strategije učenja
Efektivni sistemi učenja uključuju različite strategije. Važno je ne samo naučiti sadržaj, već i kako koristiti odgovarajuće strategije. Kada učite djecu da čitaju, morate ih naučiti kako da pamte nepoznate riječi, kao i strategije koje će produbiti njihovo razumijevanje. Kada podučavate matematiku, morate ih naučiti strategijama rješavanja problema. Postoje strategije koje podupiru efikasno izvršavanje mnogih zadataka koje tražite od učenika da urade u školi. I trebate educirati studente o ovim strategijama, pokazati im kako ih koristiti i dati im vođenu praksu prije nego što ih zamolite da ih sami koriste.
Obrazovanje metakognicije
Mnogi nastavnici smatraju da ohrabruju učenike da koriste metakogniciju kada jednostavno traže od učenika da koriste efikasne strategije učenja kao što je uspostavljanje veza prilikom čitanja ili samoverbaliziranje prilikom rješavanja problema. Podsticanje na korištenje strategija je važno, ali to nije metakognicija.
Metakognicija uključuje razmišljanje o vašim opcijama, vašim izborima i vašim ishodima, a to ima čak veći utjecaj na ishode nego same strategije učenja. Učenici mogu razmotriti koliko bi efikasan oblik učenja izabrali za sebe nakon što razmisle o svom uspjehu ili nedostatku, prije nego što nastave ili promijene odabranu strategiju. Kada koristite metakogniciju, važno je razmisliti o tome koje strategije koristiti prije nego što odaberete jednu.
Uslovi za visoko efikasan obrazovni proces
Tokom obrazovnog procesa treba stvoriti uslove za efikasno učenje.
- Razmislite o odnosu između nastavnika i učenika. Ova interakcija ima veliki uticaj na učenje kao i na „klimu u učionici“. Važno je stvoriti okruženje u učionici koje „stalno traži više“, afirmirajući samopoštovanje učenika. Uspjeh se mora pripisati trudu, a ne sposobnosti.
- Upravljanje ponašanjem igra važnu ulogu. Možda se čini da to nije toliko važno koliko poznavanje predmeta i učenje u učionici, ali ponašanje je snažan faktor koji doprinosi uspjehu nastavnika. Ali upravljanje razredom - uključujućikoliko dobro nastavnik koristi vrijeme na času, koordinira resurse na času i upravlja ponašanjem je kritično za efikasno učenje.
- Korektni odnosi sa kolegama i roditeljima. Profesionalno ponašanje nastavnika, uključujući podršku vršnjacima i komunikaciju sa roditeljima, takođe ima umereni uticaj na efektivno učenje učenika.
Šta nastavnici mogu učiniti da poboljšaju svoje vještine?
Šta je potrebno nastavnicima za profesionalni razvoj? Pratite svoje uspješne kolege, samo se opustite i gledajte kako poštovani i predani zaposlenici vježbaju svoj zanat. Podučavanje može postati izolaciona profesija ako to dopustimo, a ulazak u tuđe učionice ruši te zidove i pomaže nastavnicima da rastu u tom procesu. Koristite tehnologiju da vidite druge u akciji. Ne samo da ćete moći odabrati određene savjete za poboljšanje svojih vještina - organiziranje posla, efikasnije izvođenje domaće zadaće, itd., već ćete također moći da se povežete sa kolegama koje inače ne biste imali.
Slušajte one koji vas viđaju svaki dan. Ironija u ocjenjivanju rada nastavnika je u tome što ne predlažemo da se slušaju oni koji to najviše vide – učenici. Dati djeci priliku da podijele svoja razmišljanja o vašoj praksi i njenoj efikasnosti zahtijeva visok nivo povjerenja u njih i veliku udobnost u vašoj sposobnosti da primate povratne informacije. Međutim, ova povratna informacija možebiti veoma vrijedan.
Jedan efikasan alat za učenje je otvoreno pitanje na kraju testa, gdje učenici mogu komentirati koliko im je nastavnik pomogao da nauče gradivo. Ići dalje od nastavnog plana i programa je navika najboljih nastavnika. Obavezno istražite svoju temu široko i pokušajte dosljedno tražiti načine da unesete nove informacije u svoju praksu.
Organizacija efikasnog učenja: metode i mehanizmi
Da biste preživjeli i napredovali, morate biti organizirani i disciplinirani. Efikasna nastava djece srednjih škola i studenata izvodi se korištenjem tri pristupa nastavi:
1. Predavanja. Oni su organizirani za cijeli razred i određuju sadržaj i obim gradiva koje se predaje. Oni ne predaju nužno sve što se može znati, već daju okvir za dalje proučavanje tema kroz druge oblike učenja (praktični rad, supervizija) i kroz samostalno čitanje. U isto vrijeme, važno je posjetiti i komunicirati s datim informacijama. Čovek mora biti spreman da vodi beleške o glavnim tačkama i odredi koje oblasti predavanja su manje jasne da bi se kasnije razmatrale. Većina predavača daje neki oblik materijala. Materijali nisu namijenjeni da zamijene predavanje, ali su dati da vam daju "oddahnuće" da se bolje bavite predavanjem.
2. Vježbajte. Praktični rad, po pravilu, služi za ilustraciju teme sa predavanja i vještina prijenosa,neophodna za primjenu ovih koncepata u praktičnom ili eksperimentalnom obliku. Svakom praktičnom radu treba pristupiti s pozitivnim stavom i težiti učenju iz primjera ili eksperimenata.
3. Supervizije su treninzi u malim grupama koji predstavljaju jedinstvenu priliku za učenje. Ovo je dobra prilika da razjasnite sve zbunjujuće tačke sa predavanja ili vježbi i dobar način za procjenu razumijevanja i napretka.
Specifikacije visoke performanse
Postoje neka vrsta kriterija za mjerenje koliko produktivno koristite efikasne alate za učenje. Dakle, evo karakteristika veoma efikasnog okruženja za učenje:
1. Studenti postavljaju dobra pitanja.
Ovo nije dobar rezultat, ali je veoma važan za cijeli proces učenja. Uloga radoznalosti je proučavana (i možda nedovoljno istražena i potcijenjena). Mnogi nastavnici tjeraju učenike da postavljaju pitanja na početku lekcije, često bezuspješno. Kliše pitanja koja odražavaju nerazumijevanje sadržaja mogu ometati dalje sticanje vještina. Ali ostaje činjenica da ako djeca ne mogu postavljati pitanja, čak ni u osnovnoj školi, nešto nije u redu. Često dobra pitanja mogu biti važnija od odgovora.
2. Ideje dolaze iz različitih izvora.
Ideje za lekcije, lektire, testove i projekte trebale bi doći iz različitih izvora. Ako svi dolaze iz uskih dijelova resursa, rizikujete da zaglavite u jednom smjeru. Ovo jemože biti dobro ili ne tako dobro. Alternativa? Uzmite u obzir izvore kao što su profesionalni i kulturni mentori, zajednica, stručnjaci za predmet izvan obrazovanja, pa čak i sami učenici.
3. Koriste se različiti modeli i tehnike za efikasno učenje.
Učenje zasnovano na upitima, učenje zasnovano na projektu, direktno učenje, vršnjačko učenje, školsko učenje, e-učenje, mobilna, preokrenuta učionica - mogućnosti su beskrajne. Šanse su da nijedan od njih nije dovoljno nevjerovatan da zadovolji svaki element sadržaja, nastavnog plana i programa i raznolikost učenika u vašem razredu. Obilježje učionice sa visokim učinkom je raznolikost, što također ima nuspojavu poboljšanja vaših dugoročnih sposobnosti kao nastavnika.
4. Obuka je personalizirana prema različitim kriterijima.
Personalizovano učenje je verovatno budućnost obrazovanja, ali za sada, teret usmeravanja učenika gotovo u potpunosti leži na ramenima nastavnika u učionici. Ovo čini personalizaciju, pa čak i dosljednu diferencijaciju izazovom. Jedan od odgovora je personalizacija učenja. Prilagođavanjem tempa, ulaznih tačaka i strogosti u skladu s tim, imat ćete veće šanse da otkrijete šta studentima zaista treba.
5. Kriterijumi uspjeha su uravnoteženi i transparentni.
Učenici ne bi trebali nagađati kako izgleda "uspjeh" u učionici s visokim učinkom. Takođe ne bi trebalo da bude u potpunosti ponderisano „učešćem“, rezultatima evaluacije, stavom ili drugim individualnim faktorima, većumjesto toga, sadržaj se stopio u kohezivnu strukturu koja ima smisla - ne za vas, vaše kolege ili stručnu knjigu na vašoj polici, već za same studente.
6. Navike učenja se stalno modeliraju.
Kognitivne, metakognitivne i bihevioralne "dobre stvari" se stalno modeliraju. Radoznalost, upornost, fleksibilnost, prioritet, kreativnost, suradnja, revizija, pa čak i klasične navike uma, sve su to odlične ideje za početak. Stoga je ono što učenici uče od ljudi oko sebe često manje direktno didaktično, a više indirektno i zapažajuće.
7. Postoje stalne prilike za vježbanje.
Preispituje se staro razmišljanje. Stare greške se dalje odražavaju. Složene ideje se preispituju iz novih uglova. Divergentni koncepti su suprotstavljeni. Koriste se nove i efikasne nastavne tehnologije.
Nije važno šta, važno je kako
Karakteristike efikasnog učenja podijeljene su u tri grupe: igra i učenje, aktivno učenje, stvaranje i kritičko razmišljanje.
- Igranje i učenje. Djeca se prirodno igraju i istražuju kako bi zadovoljila svoju prirodnu radoznalost. Oni manipulišu okolinom, testiraju je i donose svoje zaključke bez ikakve skrivene namjere. Oni otvoreno reaguju na ono što se dešava kao rezultat njihovih eksperimenata. Priroda njihovog učenja je uvijek praktična, a djeca su autori koji oblikuju iskustvo. Koriste svoje znanje irazumijevanja svijeta i unose ga u svoje proučavanje. Koristeći svoju maštu i kreativnost, poboljšavaju svoje razumijevanje i istražuju svoja interesovanja. Kada se djeca igraju i istražuju, kada se osjećaju motiviranima za to, oni su i prirodno spremniji na rizik i isprobavanje novih iskustava.
- Aktivno učenje. Učenje je efikasno kada je motivisano. Tada su pažnja i koncentracija na iskustvo i aktivnost na vrhunskom nivou. Kada su djeca uzbuđena onim što rade, potpuno se upijaju u aktivnost i fokusiraju se na njene detalje. Također će biti vjerovatnije da će ostati dovoljno motivirani da pokušaju ponovo ako ne uspiju, prevaziđu poteškoće i poboljšaju svoj učinak. Oni će to učiniti kako bi postigli svoje lične ciljeve, a ne samo ciljeve drugih, što je neophodno za održavanje njihovog dugoročnog uspjeha.
- Kreacija i kritičko razmišljanje. Djeca razumiju svijet kada su slobodna da ga istražuju, kada koriste svoje postojeće znanje da kreativno eksperimentišu sa svojim okruženjem, rješavaju probleme i poboljšavaju svoje iskustvo. Testiraju svoje hipoteze, dolaze do vlastitih ideja kako dalje prenijeti svoje iskustvo. Koristeći ono što već znaju, djeca povezuju različite interdisciplinarne koncepte i to im pomaže u predviđanju, pronalaženju značenja, redoslijedu događaja i objekata ili razvoju razumijevanja uzroka i posljedice. Organizirajući svoja iskustva na svoj način, djeca uče da pristupaju zadacima, planiraju, mijenjaju svoje planove istrategije.
Da bi učenje bilo efikasno, nije važno šta djeca uče, već kako uče, a to je nešto što bi nastavnici trebali uzeti u obzir prilikom planiranja okruženja za učenje za svoju djecu.
