Savremeni obrazovni sistem se stalno razvija i unapređuje. Širenjem novih tehnologija učenje postepeno poprima oblik kontinuiranog, fleksibilnog i dinamičnog procesa. Mnogo je novih stvari i inovacija ovih dana. Pedagoško testiranje se smatra jednim od popularnih dostignuća ovog veka. Šta je to?
Metodologija
Pedagoški test je skup zadataka koji se postavljaju svakom učeniku u cilju mjerenja određenih ličnih karakteristika. Ovaj postupak je osmišljen za procjenu znanja i ličnih kvaliteta učenika. Sastoji se od sistema tekstualnih zadataka, metode za izvođenje procedure i obrade podataka.
Pedagoško testiranje je visoko standardizovana metoda koja se koristi za ispitivanje određenih karakteristika učenika. Ovaj postupak se provodi u posebnim i kontrolisanim uslovima podjednako za sve polaznike. Pedagoško testiranje omogućava u praksi da se dobije neophodan objektivan i pouzdanrezultati.
Etimologija
Izraz "testiranje" pojavio se u ruskom rječniku ne tako davno. Riječ dolazi od engleske imenice test, što se prevodi kao "suđenje, testiranje". Leksičko značenje termina se malo promijenilo tokom vremena. Danas je ova riječ uključena u mnoge kolokvijalne rječnike poznatih svjetskih jezika. Glavni sinonimi pojma su imenice test, istraživanje, dijagnostika.
Istorijske činjenice
Engleski naučnik Francis G alton može se nazvati predocem testiranja. Krajem 9. vijeka, u svojoj laboratoriji, provodi male studije za posjetioce: određivao je visinu, težinu, brzinu reakcije itd. Osim toga, uz naknadu, procjenjivao je neka psihološka svojstva svojih pacijenata.
Početkom 20. veka koncept testiranja se promenio. U stranoj pedagogiji pojavili su se novi zadaci za objektivno ocjenjivanje učenika. U zemljama ruskog govornog područja, testiranje nastavnika se dugo koristi u psihološkoj i pedagoškoj dijagnostici kako bi se proučavale fiziološke sposobnosti osobe. Danas se ova tehnika koristi u mnogim obrazovnim institucijama za provjeru napretka učenika.
Kompjuterizacija obrazovnog procesa, uvođenje savremenih, naprednih tehnologija zahtijeva povećanje kompetentnosti stručnjaka. Učešće na Sveruskom pedagoškom testiranju je odlična prilika za nastavnike da dokažu svoje kreativne vještine.
Prepoznatljive karakteristike
Pedagoško testiranje je sredstvo čija je svrha prvenstveno procjenjivanje stepena formiranosti znanja učenika. Oblik i sadržaj postupka zavisi od njegove svrhe. Struktura bilo koje dijagnostike može biti vrlo raznolika.
Glavni pokazatelji kvaliteta svakog pedagoškog testa su: pouzdanost, validnost, standardizacija, pouzdanost rezultata. Uz svaki pedagoški test je priloženo uputstvo za upotrebu, koje sadrži svrhu postupka, opis dobijenih rezultata i dijagnostičku tehniku.
Standardizacija
Pedagoško testiranje može biti različito. Savremeni stručnjaci klasifikuju testove prema posebnim karakteristikama. Oblik postupka zavisi od određenih faktora, od kojih su glavni svrha, sadržaj i ciljna publika. Na izbor vrste pedagoškog testiranja u velikoj mjeri utiču sljedeće komponente:
- Goal. Stručnjaci dijele proceduru na informativnu, motivacijsku, dijagnostičku, obuku, certifikaciju.
- Oblik zadatka: otvoreni i zatvoreni tip.
- Način savladavanja znanja. Ovaj proces može biti dinamičan, stohastički, deterministički.
- Tehnologija dirigovanja. Postupak se može provesti usmeno, pismeno, daljinski, itd.
- Obrazac za povratnu informaciju: tradicionalni i prilagodljivi tip.
- Metoda postupka. Ovaj proces može biti standardizovan i nestandardizirano.
Savremeni funkcionalni stručnjaci razlikuju sljedeće glavne vrste testova: intelektualni; lični; dijagnostika postignuća, interesovanja, vrijednosti, stavova itd. Didaktički, eksperimentalni, psihološki zadaci su veoma popularni u pedagogiji. To je ono što je testiranje. Certificiranje nastavnog osoblja postepeno dobija od najveće važnosti za ruski obrazovni sistem.
Funkcije
Psihološko-pedagoško testiranje se koristi za dobijanje preliminarnih podataka o početnom napredovanju učenika; formiranje konačnih opštih i konačnih rezultata provjere stečenog znanja od strane učenika. Ova dijagnostika obavlja nekoliko osnovnih funkcija, koje uključuju: edukativnu, nastavnu, dijagnostičku.
Obrazovna funkcija je da periodično kontroliše sprovođenje procedure. Osmišljen je da disciplinuje, usmjerava, organizuje pažnju i aktivnost učenika. Ovo pomaže da se identifikuju praznine u znanju učenika, da se formira želja za razvojem njihovih sposobnosti.
Funkcija učenja je da motiviše učenike da uče novo gradivo, da aktiviraju samostalan rad. U tu svrhu primjenjuju se razne dodatne mjere za stimulaciju pripravnika. Naime: priprema pitanja za seminar, zajednička analiza novog materijala, itd.
Dijagnostička funkcija je test znanja učenikana praksi. Ovo je glavni oblik pedagoškog testiranja, koji nadmašuje ostale funkcije po tačnosti, brzini i objektivnosti.
Posebnosti događaja
Kompetentno i kompetentno provođenje pedagoškog testiranja u praksi omogućava poznavanje osnovnih općih pravila i preporuka. Procedura izvođenja postupka uključuje nekoliko faza. Svi oni određuju efikasnost pedagoškog testiranja. Naime: izbor tekstualnih zadataka, upućivanje učenika, praćenje izvršenja zadataka, obrada primljenih podataka i sumiranje.
Rezultati dijagnostike se utvrđuju u skladu sa uputstvima učenika na posebnoj instrumentnoj vagi. Metode pedagoškog testiranja su skup sličnih metoda i metoda mjerenja u cilju dobijanja određenih karakteristika. Ovo uključuje sljedeće glavne načine sprovođenja procedure u praksi:
- metodološki;
- eksperimentalno;
- teoretski;
- analitički.
performans
Pedagoško testiranje se smatra objektivnijim načinom mjerenja znanja učenika. Ovaj proces se postiže standardizacijom postupka izvođenja dijagnostike, čime se studenti stavljaju u iste uslove, isključujući subjektivnost ocjenjivanja. Pedagoško testiranje je precizniji, ekonomičniji i efikasniji postupak u odnosu na druge metode. Omogućava vam da procijenite nivo pripremljenosti učenika ne samo u određenim kategorijama, veći kroz cijelu temu u cjelini.
Uprkos neospornim prednostima, postoje i neki nedostaci. Pedagoški testovi ne dozvoljavaju procjenu uzvišenog znanja povezanog s kreativnim sposobnostima. Učenicima je dato manje vremena za odgovore od drugih tradicionalnih anketa.
Prilikom izvođenja postupka potrebno je osigurati povjerljivost zadatka. Prilikom ponavljanja dijagnoze potrebno je izvršiti izmjene pitanja. U svakom pedagoškom testu uvijek postoji element slučajnosti. Savremeni alat za pedagoško testiranje još uvijek sadrži mnoge praznine koje zahtijevaju daljnji razvoj i poboljšanje.
