Razvojno obrazovanje je način organizacije obrazovnog procesa, u kojem je glavni akcenat na potencijalima djeteta. Svrha ovoga je da se kod učenika razvije vještina samostalnog traganja za znanjem i, shodno tome, obrazovanje takvog kvaliteta kao što je samostalnost, koji je primenljiv iu okolnoj stvarnosti.
Razvojno učenje traje
njegovo porijeklo u djelima poznatih učitelja kao što su Vigotski, Rubinštajn, Ušinski, itd. Zankov i Davidova su se detaljno bavili ovim problemom. Ovi odgajatelji su razvili nastavne planove i programe koji se fokusiraju na razvoj kognitivnih procesa djece. Njihove metode do danas uspješno koriste razni nastavnici, posebno u osnovnoj školi. Svo učenje se zasniva na „zoni proksimalnog razvoja“, odnosno na sposobnostima učenika. Univerzalna metoda je pedagoški zahtjev.
Glavna ideja dazasnovano na razvojnom učenju, leži u činjenici da se znanje djece dijeli na tri tipa. Jedna od njih je nešto o čemu studenti nemaju pojma. Druga vrsta je znanje koje djeca već posjeduju. A posljednji dio je između. Ovo je „zona proksimalnog razvoja“o kojoj je govorio Vigotski. Drugim riječima, to je nesklad između onoga što dijete može i onoga što može postići.
Razvojno obrazovanje u pedagogiji počelo se primjenjivati od sredine prošlog stoljeća. Njeni principi su se posebno aktivno koristili u školama Elkonina i Zankova. Njihovi programi su napravljeni s nekoliko funkcija na umu.
Prvo, Zankov je napomenuo da učenje na višem nivou težine doprinosi razvoju dječijih sposobnosti i samostalnosti. Želja za prevazilaženjem problema aktivira mentalne sposobnosti učenika.
Drugo, vodeću ulogu treba dati teorijskom materijalu. Dijete ne samo uči, već pronalazi obrasce i veze između određenih pojava i procesa. Ponavljanje nije osnovni temelj. Povratak na staro se vrši kroz prizmu učenja novog gradiva.
Razvojno obrazovanje omogućava da dijete bude svjesno zašto stiče znanje. Učenik mora razumjeti koji je najbolji način da zapamti gradivo, šta je novo naučio, kako se mijenja njegov pogled na svijet, itd.
Glavni princip na kojem se zasniva razvojno obrazovanje je individualni pristup. Nastavnici kategorički ne upoređuju i ne razdvajaju djecu.preporučeno. Svako dijete je jedinstvena individua kojoj je potreban poseban pristup.
Davydov i Elkonin pozivaju na činjenicu da obrazovanje treba da se zasniva na sistemu naučnih koncepata. Aktivnosti u učionici treba da se zasnivaju na apstraktno-teorijskom razmišljanju djece. Znanje se daje od opšteg ka posebnom. Nastavnik treba da koristi deduktivan pristup u nastavi.
Dakle, glavna ideja razvojnog obrazovanja je naglasak na djetetovim aktivnostima s naglaskom na formiranju teorijskog mišljenja. Znanje ne treba reproducirati, već primijeniti u praksi. Ličnost polaznika je veoma važna u procesu ovakvog treninga.
