Škola djeci daje znanje koje je uključeno samo u program osnovnog obrazovanja. Međutim, bistri radoznali umovi smatraju da je ovaj program nedovoljan za potpuni razvoj. Vannastavno obrazovanje pomaže utaživanju žeđi za znanjem. Danas je dostupan svakom djetetu, bez obzira na godine i društveni status njegovih roditelja.
Vanškolsko obrazovanje u Rusiji – kako je počelo
O uvođenju dodatne nastave za školsku djecu razmišljalo se još u dalekom 19. vijeku. Krajem ovog vijeka počele su da se pojavljuju prve vanškolske ustanove koje su uzimale djecu pod svoju brigu. Sistem vanškolskog obrazovanja bio je prilično loš. Predstavljen je u obliku kružoka, klubova, radionica i ljetnih kampova.
Organizaciju ovakvih institucija vršili su progresivni i preduzimljivi nastavnici koji su shvatili koliko je važno iskoristiti djecu u vannastavnom vremenu. Učitelji su bili članovi kulturno-prosvjetnih društava, pod čijim okriljem je nizkrugovi i klubovi su stalno rasli.
Kulturno-prosvetno društvo "Naselje"
Naziv ove organizacije dolazi od engleske riječi naselje, što znači "naselje" ili "kompleks". Osnovana je u Moskvi 1905. godine. S. T. Shatsky, koji je ideju stvaranja takvog društva posudio od zapadnih učitelja, smatra se njegovim osnivačem.
U stvari, pokret za naseljavanje ima zaista međunarodnu dimenziju. Prvi klub pojavio se u Americi 1887. Osnovao ga je dr. Stunt Koit. Imao je jedan cilj - odvratiti djecu s ulice od negativnog utjecaja ulice. Samo 2 godine kasnije pojavilo se još par sličnih klubova zahvaljujući inicijativi progresivnih žena koje su stekle fakultetsko obrazovanje. Tada se pokret naseljavanja proširio ne samo u Evropu, već i po cijelom svijetu.
Što se tiče Rusije, lokacija prvog kluba bila je u moskovskoj četvrti Suschevsky. Najhitnije mu je bilo potrebno vanškolsko obrazovanje, jer je tu živio najveći broj radnika (117.665 ljudi), čija djeca nisu dobila odgovarajuću pažnju i brigu roditelja. Dakle, više od 50% djece školskog uzrasta nije dobilo ni osnovno školsko obrazovanje.
Prvi eksperiment koji je uključio djecu u vanškolsko obrazovanje bio je preseljenje 12 teških tinejdžera u volonterske dače. Tu su, kao i na velikim prestoničkim ulicama, bili prepušteni sami sebi. Ali oni su imali niz odgovornosti: briga o njimabaštovanstvo, pranje veša, čišćenje, kuvanje, itd. U početku su djeca počela pokazivati svoje najgore sklonosti, ali je vremenom došlo do značajnih promjena u njihovom ponašanju. Nakon što su nastavnici zabeležili dobar rezultat, 1907. godine pojavila se prva specijalizovana ustanova za vanškolsko obrazovanje.
Zakonodavna regulativa
Nakon što su nastavnici skrenuli pažnju na poteškoće u odgoju i obrazovanju "teške" djece, zbog čega je povećana stopa kriminala među adolescentima, zainteresovali su se za dodatno vanškolsko obrazovanje djece na zakonodavnom nivo. Zatim, 1917. godine, nakon dužeg sastanka, donesena je presuda o potrebi pomoći u razvoju vanškolskog obrazovanja. Stoga se u Narodnom komesarijatu prosvjete pojavio novi odjel.
Nešto kasnije pojavila se prva državna ustanova za vanškolsko obrazovanje djece. U njenom stvaranju učestvovao je boljševik i predsednik Saveta radničkih deputata Sokolnika glavnog grada I. V. Rusakov. Zvala se "Stanica mladih ljubitelja prirode".
U početku je bilo planirano da ovaj krug kod djece probudi interesovanje za upoznavanje tajni prirode. Međutim, već 1919. godine na bazi kluba je otvorena školska kolonija u kojoj su živjeli teški tinejdžeri. Bavili su se poznavanjem životne sredine, striktno poštujući razvijena pravila mladog prirodnjaka.
30-tih godina prošlog vijeka termin "vanškolsko obrazovanje" je zastario i zamijenjen je "vanškolskom edukacijom". institucije zavanškolsko obrazovanje je vremenom postajalo sve više. Štaviše, neki od njih bi se mogli pohvaliti svojim slavnim diplomcima, na primjer, svjetskim šampionom u šahu Anatolijem Karpovom.
Nakon raspada SSSR-a, vannastavne aktivnosti nisu izgubile na značaju, već su se, naprotiv, još brže razvijale. Tako je 1992. godine donet prvi zakon "O obrazovanju" kojim su se nekadašnje organizacije vanškolskog obrazovanja pretvorile u vanškolske ustanove dodatnog obrazovanja.
Dodatno obrazovanje danas
Prema postojećoj terminologiji, dodatno obrazovanje djece je vid obrazovne aktivnosti usmjerene na zadovoljavanje ljudskih potreba u kulturnom, duhovnom, naučnom, fizičkom razvoju. Pruža djeci mogućnosti za samospoznaju, a također pomaže da naprave pravi izbor puta u odrasloj dobi.
Dopunsko obrazovanje van škole je regulisano na zakonodavnom nivou. Svake godine se razvijaju državni programi za razvoj ove sfere aktivnosti u svim regionima Rusije. Regionalni odjeli za obrazovanje su prepoznati kao odgovorno tijelo za implementaciju ovakvih programa.
Prednosti u odnosu na školski program
Naravno, dodatno obrazovanje ne može zamijeniti osnovni školski program. Ipak, ima niz prednosti koje ga čine jedinstvenim pedagoškim fenomenom. Ovo uključuje:
- kreativni pristup realizaciji obrazovnog procesa;
- fleksibilnost za promjenuu aktuelnim trendovima u društvenim, kulturnim i naučnim oblastima;
- individualni pristup studentima;
- mogućnost praktične primjene stečenog znanja;
- dubinski profilni trening za djecu;
- mogućnost da dijete samostalno odabere željeni smjer dodatnog obrazovanja;
- mogućnost učenja na daljinu.
Princip izgradnje obrazovnog procesa
Prosvetni radnici pristupaju vannastavnim aktivnostima sa ništa manje odgovornim od školskih. Učitelji pažljivo razmatraju šta će djeca raditi, kako ih zainteresirati i kako pronaći pristup svakom djetetu. Općenito, cijeli obrazovni proces se zasniva na nekoliko principa:
- humanizam;
- centrizam na djecu;
- demokratija;
- kulturna usklađenost;
- kreativnost;
- prilagođavanje;
- saradnja.
Posebna pažnja posvećena je djetecentrizmu i demokratiji. Detocentrizam je prioritet interesa štićenika. Interese djeteta treba staviti na prvo mjesto i učiniti ga ravnopravnim učesnikom u obrazovnom procesu. Tada učenici pokazuju najaktivnije učešće u nastavi, povećavajući količinu asimiliranih informacija.
Demokratija je pravo djeteta da izabere individualnu putanju razvoja. Svako dijete treba da ima pravo da samostalno bira smjerove u kojima želi da se razvija. Pritisak roditelja i vaspitača često izaziva negativnu reakcijuvrijeme provedeno u proučavanju neželjenog predmeta može se smatrati izgubljenim.
Zadaci
Vladne strukture, javna udruženja, ustanove vanškolskog obrazovanja u različitim oblastima za što efikasniji rad primorani su da blisko sarađuju jedni s drugima. Time se formira sistem dodatnog obrazovanja, koji ima niz zadataka:
- Razvijanje kreativnih, kulturnih, naučnih i fizičkih vannastavnih aktivnosti djece savremenim domaćim i stranim metodama.
- Razvoj i implementacija programa koji unapređuju kvalitet obrazovanja.
- Poboljšajte obuku nastavnika.
Vladni programi
Savezni program razvijen je do 2020. godine kako bi se poboljšao kvalitet dodatne nastave za djecu i adolescente. Savremeni način života se stalno mijenja, otkrivajući nove potrebe i trendove u ovoj oblasti, koje dodatno obrazovanje mora zadovoljiti.
Pored toga, program vanškolskog obrazovanja osmišljen je tako da omogući pristupačnost osobama sa invaliditetom, djeci sa zdravstvenim problemima i migrantima. Predviđeno je i pružanje adekvatne podrške darovitoj djeci za koju nastavni plan i program osnovne škole nije u mogućnosti da zadovolji sve potrebe.
Očekivani rezultat
Kada se na nivou vlasti postavljaju pitanja o razvoju djece, sve zanima kakav bi rezultat trebala donijeti finansijska i radna ulaganja implementacijom federalnogprograme. Pretpostavlja se:
- Interesovanje djece za dobijanje vannastavnog dodatnog obrazovanja i daljeg specijaliziranog obrazovanja će se povećati.
- Djeca iz disfunkcionalnih porodica će povećati svoje šanse za samoostvarenje.
- Intelektualna i kulturna elita zemlje će se formirati kroz ranu identifikaciju darovite djece i adolescenata.
- Solidarnost će biti osigurana između starije i mlađe generacije građana.
- Smanjenje kriminala među djecom i tinejdžerima.
- Smanjiće se širenje loših navika (alkoholizam, pušenje, ovisnost o drogama) među maloljetnicima.
Infrastruktura
Danas postoji 12.000 vanškolskih ustanova dodatnog obrazovanja. Pružaju vrijedne vještine i znanja za 10 miliona djece različitih starosnih grupa (od 8 do 18 godina). Većina institucija pripada državnim strukturama.
Ovo objašnjava dostupnost vanškolskog razvoja djece. Svi programi koji imaju za cilj dodatno obrazovanje plaćaju se iz federalnog i regionalnog budžeta. Udio plaćenih usluga za stanovništvo ne prelazi 10-25%. Iako je vrijedno napomenuti da je u nekim oblastima, kao što su informatika ili umjetnička aktivnost, ovaj prag nešto viši. Dok vojno-patriotski krugovi i zavičajni klubovi ne zahtijevaju finansijsku podršku roditelja.
Obrasci imovine
Institucije u kojima djeca mogu steći dodatne vještine i znanja imaju različite oblikeimovine. Ovo uključuje:
- vlada;
- federal;
- opštinski;
- nedržavni;
- privatno.
Državni centri za vanškolsko obrazovanje nalaze se u svim većim gradovima Rusije. Stanovnici malih gradova mogu koristiti usluge općinskih institucija, iako je izbor smjera u njima prilično ograničen.
Trenutni problemi
Uz rastuću infrastrukturu specijalizovanih ustanova, broj dece zainteresovane da ih posećuju često ostaje nepromenjen. Razvojem ove sfere obrazovne djelatnosti suočava se s nizom problema koji usporavaju ovaj proces. Glavni problemi modernog dodatnog obrazovanja su:
- Smanjena konkurentnost s drugim slobodnim aktivnostima.
- Smanjenje posećenosti, nedostatak dece za formiranje punopravnih grupa.
- Rast broja takmičara u broju nedržavnih ustanova dodatnog obrazovanja.
- Fokusirano na djecu iz bogatih porodica.
Svaki od ovih problema zahtijeva individualni pristup. Da bi se povećala konkurentnost besplatnih javnih časova, potrebno je revidirati postojeće programe i smjerove koji su vremenom zastarjeli.
Što se tiče fokusa na djecu iz bogatih porodica, situacija je složenija. Činjenica je da danas postoji vrlo malo specijalizovanih programa za teškedjece i tinejdžera. To dovodi do činjenice da kreativna djeca s dobrim akademskim uspjehom pohađaju 4-5 krugova i dodatne nastave, a teški tinejdžeri - nijednu. Rješenje bi mogao biti razvoj posebnih programa za rad sa djecom iz ugroženih porodica, koji će pomoći da učitelji nauče da pronađu pristup ovoj društvenoj grupi tinejdžera.
