Šta je psihološka i pedagoška podrška? Koje su njegove karakteristike? Ovo pitanje je relevantno, stoga zaslužuje detaljnu studiju.
Suština i specifičnost
Pod uticajem raznih nepovoljnih stanja, deca trenutno imaju smetnje u razvoju, postoje razna odstupanja u fizičkom i psihičkom razvoju, javljaju se ozbiljni poremećaji u ponašanju.
Socijalna situacija negativno utiče na obrazovne institucije. Škole su dobile novi zadatak - humanistički pristup obrazovnom i vaspitnom procesu, izgradnju inovativnih oblika obrazovanja.
U procesu implementacije ovakvih principa u praksi, postoji ozbiljna disproporcija u emocionalnom i kognitivnom razvoju djeteta. Kontradikcije su izazvale ozbiljne probleme u obrazovanju djece, pojavila se neprilagođena škola.
Rješavanje problema
Da bi se to otklonilo, neophodna je zajednička aktivnost mnogih specijalista, upotreba kompleksa socijalnih, medicinskih, psiholoških tehnika. Puna psihološka i pedagoška podrška omogućavarješavati identificirane probleme, blagovremeno pružiti djeci neophodnu podršku.
Istorija stvaranja domaćih složenih metoda
U našoj zemlji socijalna podrška djetetu pojavila se tek krajem prošlog vijeka. Termin "pratnja" je prvi put uvela T. Čerednikova 1993. godine. Psihološku podršku u kompleksnom aspektu razmatrali su mnogi domaći naučnici i nastavnici, uključujući L. M. Shipitsyn, I. S. Yakimanskaya.
Znakove anksioznosti i načine za njihovo uklanjanje proučavali su A. I. Zakharov, Z. Freud. Psiholozi su dugo vremena identifikovali prave uzroke ovog fenomena, pokušavajući da pronađu efikasne načine da reše problem. Sveobuhvatna podrška je skup razvojne dijagnostike i korektivno-razvojnih programa koji imaju za cilj otklanjanje uočenih problema.
Rana pratnja
U cilju potpunog uvođenja humanističkog obrazovanja u praksu, ruska pedagogija je počela da posvećuje posebnu pažnju takvom pitanju kao što je ranija individualna podrška djeci. Usmjeren je na pravovremenu identifikaciju djece u riziku, darovitu djecu, odabir njihove razvojne putanje za svakog učenika.
Krajem prošlog veka održana je prva ruska konferencija školskih psihologa u okviru koje su analizirane efikasne metode pomoći posebnoj deci. Kompleksna psihološka podrška koja je razmatrana bila je neraskidivo povezana sa modernizacijom obrazovnog sistema, prelaskom naprincipi samorazvoja djece.
Zahvaljujući psihološko-medicinsko pedagoškim centrima, službama posebne podrške, djeca i roditelji dobili su sveobuhvatnu pomoć. Problematično dijete postalo je predmet rada ljekara, nastavnika, psihologa.
Moderna stvarnost
U ovom trenutku, sveobuhvatna podrška je sistematski rad više stručnjaka u cilju otklanjanja problema u ponašanju pojedinog učenika. U mnogim regionima zemlje formirani su odlični integrisani sistemi psihološko-pedagoške podrške, stvorene su baze podataka, zahvaljujući kojima se prate posebna deca kada se presele iz jednog mesta stanovanja u drugi region Ruske Federacije.
Efikasnost rada
S obzirom da je socijalna podrška sistem, rezultati rada se analiziraju kako u obrazovnom sistemu, tako iu zdravstvenim ustanovama i organima Ministarstva unutrašnjih poslova. Rezultati statističkih istraživanja pokazuju da je nakon kreiranja sistema mjera za prevenciju delikvencije broj ponavljanja značajno smanjen, broj delinkvencija smanjen, a znatno manje djece počelo je ispoljavati devijantno ponašanje.
Cilj pratnje
Pedagoška podrška djeci je usmjerena na stvaranje takvih socijalno-pedagoških uslova u kojima bi svaki učenik imao priliku da postane aktivan učesnik svih dešavanja u školi. Dijete dobija priliku da ima svoj unutrašnji svijet, razvija ga, gradi odnose sa drugom djecom.
Ako se socijalna podrška gradi uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djeteta, formira se obrazovno-obrazovno okruženje koje će doprinijeti uspješnom učenju, skladnom razvoju “teškog” učenika.
Principi pratnje
Glavna vrijednost pridaje se ličnom izboru djeteta, mogućnosti njegovog samoopredjeljenja u različitim životnim situacijama.
Zahvaljujući korišćenju inovativnih pedagoških tehnologija, podrška aktivnostima školaraca se odvija u direktnoj vezi sa roditeljem, nastavnikom, medicinskim radnicima.
Suština rada je da se samom djetetu da ključ za njegovu komunikaciju, aktivnost, psihološke tajne. Dijete razvija vještine postavljanja određenog cilja, planiranja kako ga postići, sistem vrijednosti, sposobnost analiziranja svog rada.
Odrasla osoba pomaže djetetu da izabere subjektivnu, odgovornu poziciju u odnosu na događaje koji ga okružuju.
Aktivnosti
S obzirom na to da je podrška važan i odgovoran proces, nemoguće je bez izbora određenih područja djelovanja. Prije svega, potrebna je preorijentacija, psihološka prekvalifikacija djeteta, promjena postojećih vještina na pozitivan način.
Na primjer, za to se provode programi obuke, posebne edukativne igre, tokom kojih dijetepostoji prilika za razradu teoretskog znanja.
Tehnike ove vrste neophodne su učenicima za upoznavanje sopstvenog "ja", svojih individualnih karakteristika, kao i za sticanje veština introspekcije, samousavršavanja.
Tehnologije igara u kojima djeca doživljavaju teške situacije, uče kako se izvući iz njih, pomažu da se urone u stvarni život. Učenici počinju da sagledavaju sve posledice svojih postupaka, shvataju pogrešno ponašanje, preispituju sistem vrednosti. Razumijevanje koliko ozbiljni mogu biti rezultati pogrešnih radnji, shvaćanje stvarnosti gubitka voljenih pomaže da se preispitaju aspekti ponašanja.
Zaključak
Sveobuhvatna podrška školarcima je važan aspekt modernog obrazovnog sistema. Uzimajući u obzir savremene realnosti, sve je više djece sa ozbiljnim devijacijama u ponašanju, mentalnom razvoju, potreban im je individualni pristup, stručna pomoć specijalista.
Trenutno se razvijaju novi pristupi za izgradnju sistema kompleksnog metodološkog rada psihologa i nastavnika. Suština ovakvih aktivnosti je da se školarcima prenesu tehnike koje će im pružiti pravu priliku da uspješno uče, sistematiziraju stečeno znanje i racionalno ga pohranjuju u memoriju.
Pristup usmjeren na osobu I. S. Yakimanskaya smatra razvoj psihološko-pedagoškog sistema za formiranje ličnosti učenika prioritetnim potrebama, obaveznim razmatranjem njegovihlične, individualne karakteristike.
Ovakva pozicija pratnje zasniva se na interesima i potrebama pojedinog djeteta, uzimajući u obzir logiku njegovog razvoja.
Koncept psihičkog i mentalnog zdravlja djece, koji je predložio I. V. Dubrovin, sve probleme vezane za formiranje ličnosti u posebnom obrazovnom prostoru smatra posebnim predmetom rada psihologa.
Škola je ta koja utiče na psihičko zdravlje, vrši prilagođavanja normalnom razvoju djeteta. Prioritet se daje prevenciji uočenih problema, uključujući praćenje, korekciju obrazovnog prostora.
Razvojno obrazovanje D. B. Elkonina se zasniva na potrebi da se osmisli okruženje u kojem bi dete moglo ne samo da uči znanja i veštine, već i da razvija duboke lične kvalitete i ljudske sposobnosti.
Škola je ta koja prvenstveno utiče na psihičko stanje djece, pa se u posljednje vrijeme tako ozbiljna pažnja posvećuje praćenju obrazovnih institucija. Saradnja dječijih psihologa sa nastavnicima, roditeljima i djecom omogućava pravovremeno prepoznavanje različitih problema, pronalaženje racionalnih načina za njihovo otklanjanje i potpunu prevenciju.
