Školsko obrazovanje, i osnovno i srednje, fokusirano je na djetetovo tečno pisanje, šrafiranje i vještine crtanja. Grafomotorika se podrazumijeva kao sposobnost korištenja predmeta za pisanje i koordinacije radnji radne ruke sa mentalnim radnjama. Ovdje je prije svega važna tačnost pokreta, njihov tempo, kao i sposobnost djeteta da relativno lako reproducira radnje odrasle osobe, odnosno da djeluje po zadatom obrascu.
Period razvoja grafomotorike počinje u ranom djetinjstvu, a koliko ranije počinje i koliko će se intenzivno odvijati ovisi o tome kako će se razvijati školovanje djeteta u školi.
Nedavna istorija predškolskog i osnovnog obrazovanja
U sovjetskim vremenima nastavni plan i program u predškolskim obrazovnim ustanovama (vrtićima) i osnovnoj školi bio je fokusiran na razvoj grafomotoričkih sposobnosti kod predškolske i mlađe deceškolarcima veliku pažnju. Čak se može reći da je to bio jedan od prioritetnih akcenata obrazovanja. U vrtićima - kako u pripremnoj, tako i u mlađim grupama - vaspitači u specijalnim odeljenjima učili su decu da pravilno drže instrument za pisanje, da zauzmu pravilan stav prilikom pisanja, učili su ih da rade u raspoređenim sveskama, objašnjavajući šta su linije, a šta margine..
Osim toga, u bilo kojem vrtiću, djeca su tradicionalno podučavana preciznosti izvršavanja zadataka, ponavljanju izvođenja iste radnje, pravilnom izlijetanju itd. Tako se pokazalo da je dijete pripremljeno za školu i psihički i psihički. fizički: zamišljao je s kakvim zahtjevima bi se mogao suočiti, a mali mišići prstiju već su bili donekle pripremljeni za dalji razvoj.
I u osnovnoj školi intenzivno se nastavio kontrolisan razvoj grafomotorike kod djece. Program je pružio priliku da učiteljica razredne nastave „dodirne ruku“prvašiću, koji je izveo brojne vježbe u sveskama i radnim sveskama, a razvoj vještina pisanja bio je prioritet.
Modernost
Savremeni obrazovni standardi ne podrazumijevaju tako intenzivan rad na formiranju grafomotorike kod djece. Uprkos svojoj složenosti i kićenosti, predškolsko i osnovno obrazovanje posvećuje vrlo malo pažnje pozicioniranju ruku. Da, i kod kuće, slobodno vrijeme djece prilično često eliminira potrebu da dijete vježba pisanje i pisanje.crtanje, razlog za to je dozvola roditelja da se igraju sa tabletom, pametnim telefonom ili kompjuterom.
U međuvremenu, osnovnoškolski program podrazumeva da dete treba da počne da uči već znajući osnove pisanja, odnosno savremeni prvašić treba da razvija grafomotoriku mnogo jače od sovjetskog. Istovremeno, na nastavi u osnovnoj školi mnogo se manje pažnje poklanja razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku. U međuvremenu, svo dalje obrazovanje, barem u osnovnim disciplinama, i dalje se zasniva na dinamičkom pisanju.
Jedna od nevolja modernog studenta
Disharmonija zahtjeva za dijete je očigledna. S jedne strane, školski kurikulum se znatno zakomplikovao, a sa druge strane, program ne pruža mogućnost za razvijanje osnovnih vještina, koje bi, po svemu sudeći, trebale da se razvijaju u nekoj vrsti, same od sebe. Ako ovome dodamo da, kao što je već pomenuto, deca kod kuće pišu i crtaju mnogo manje nego ranije, onda su problemi većine dece prilično predvidljivi.
Mnogi prvaci se ne snalaze u programu, zaostaju za zahtjevima, pa je uspjeh cijelog daljeg školovanja veliko pitanje. I to nije preuveličavanje problema: većina savremenih nastavnika se slaže da je, objektivnim pogledom na savremenog učenika, očigledan nizak nivo njegovog znanja. Naravno, ovdje nije riječ samo o kompetentnom razvoju grafomotorike, već iu obrazovnom sistemu u cjelini, međutim, uloga postavljanja ruku nikako ne bi trebala bitipodcijeniti.
Zadatak roditelja
Tako, moderni roditelji koji ne žele da puste da obrazovanje svog djeteta teče samo od sebe imaju važan, ali uz odgovoran i kompetentan pristup, sasvim izvodljiv i općenito elementaran zadatak - razvoj malih mišića šake, razvoj motoričkih sposobnosti. Grafomotorike se mogu formirati i van zidova obrazovnih institucija, a objektivno gledano, mnogo uspješnije se formiraju kada im se svakodnevno obraća pažnja kod kuće.
Osnovni uslovi: redovnost nastave i smjernice
Glavne greške koje roditelji prave nisu u polju metodologije ili strategije, već u polju elementarne discipline.
Prvo, zadatke koji formiraju grafomotoriku kod predškolaca treba davati bebi redovno i stalno, za njih bi trebalo biti vremena bukvalno svaki dan. Ovo je glavni uslov da se šaka razvija postojano, bez trzaja i preteranih napora koji izazivaju negativne emocije u celoj porodici i mogu dovesti do odbijanja deteta da vežba.
Prilikom davanja zadataka, ni u kom slučaju ne bacajte korišćene albume i sveske, potrebno ih je pohraniti, i to ne samo za pamćenje. One su veoma važne da bismo im se vratili i analizirali kako je dete napredovalo, da li napreduje. Ako jeste, onda mu se to mora pokazati. Ako nema razlike između evidencija sa razmakom od šest meseci, onda je ovo povod da se razmisli da li se detetu postavljaju adekvatni zahtevi, da li postojeon ima orijentire.
Zahtjevna prema bebi, pružanje smjernica, poticaja i uzoraka - ovo je drugi glavni uvjet za formiranje grafomotorike i mnogih drugih. Dijete mora biti dobro svjesno onoga što uči; šta već zna i šta treba da nauči; šta mu je lako, a što mu se teško daje; kada to radi dobro, a kada to radi loše. Mnogi roditelji radije samo hvale svoje dijete, vjerujući da je to dobar put do pozitivnog učenja i želje djeteta za učenjem. Međutim, ovo je velika zabluda. Skriti od bebe da nešto loše radi, ne pokušava, znači prevariti ga i zaustaviti njegov razvoj, lišiti ga sreće da osjeća da je zaista nešto naučio.
Zona proksimalnog razvoja
Da bi znali za šta pohvaliti dijete, šta tražiti od njega i koje zadatke ponuditi, svaka odrasla osoba mora biti svjesna koje neposredne ciljeve dijete treba postići. Ako su predaleko, onda dijete neće moći osjetiti njihovu dostupnost. Ako su zadaci previše jednostavni, učenje neće napredovati. U pedagogiji postoji koncept „zone proksimalnog razvoja“– to je područje razvoja djeteta koje je realno ostvarivo u bliskoj budućnosti, ali za koje se dijete mora potruditi.
U skladu sa ovim konceptom, djeca razvijaju grafomotoriku. Odrasla osoba treba djetetu postaviti cilj koji je "vidljiv" i njemu i učitelju, a svi zadaci trebaju biti malo teži od onih koje dijete obavlja bez truda.
Vektor razvoja
Svako dijete se razvija svojim tempom, au svakoj porodici u različito vrijeme mogu postojati mogućnosti i potrebe za razvojem grafomotoričkih vještina kod predškolaca. Međutim, u kojoj god dobi roditelji djeteta odluče da ga razvijaju i koje osobine ono ima, faze i vektor razvoja su u suštini isti za sve.
U razredima morate preći sa velikih i debelih predmeta na tanke, od elementarnih zadataka do složenijih, od kratkih lekcija do dugih, od pojednostavljenih zahtjeva do onih strožih.
Pozadinski i režirani poslovi
U suštini, sve igre koje uključuju kontrolirane pokrete šake i prstiju rade na razvoju grafomotoričkih vještina. Sada postoji mnogo takozvanih edukativnih igračaka koje uključuju precizne i suptilne pokrete. Modeliranje, tkanje, mali dizajneri i mozaici su također vrlo korisni. Međutim, igra i navedene aktivnosti samo su pozadina i osnova za razvoj samih grafomotoričkih vještina.
Što je prije moguće, ponudite svom djetetu debele flomastere ili bojice da isproba alat. U pravilu, ako beba ne dobije određeni zadatak, njegovi testovi će se sastojati od crtanja neodređenih pruga. Ovo je neophodan korak, ali ne biste se trebali dugo zadržavati na njemu. Kada se iscrpi, treba detetu pokazati kako se to radidržite predmet pisanja i postepeno dajte jednostavne i elementarne zadatke, pomičući ga ka pisanju i crtanju.
Vrste zadataka
Možete započeti časove za razvijanje specifičnih vještina pisanja sa sljedećim vrstama vježbi:
1. Povezivanje dve tačke linijom. Mnogima ne pada na pamet da i ovo dijete treba učiti i da je potrebno početi što ranije. Koliko to može biti teško, svako može sam provjeriti pokušavajući prstima držati olovku (inače, ova vježba je izuzetno korisna i za djecu). Dječja ruka se po stepenu razvijenosti suptilnih i specifičnih pokreta ne razlikuje mnogo od stopala odrasle osobe.
Rasporedite tačke tako da rezultirajuća linija bude horizontalna, vertikalna ili dijagonalna. Ne dozvolite da vaša beba okrene papir. Kako dijete raste, otežavajte zadatak. Postepeno ćete doći do crtanja numerisanim tačkama i crtanja složenih šara po ćelijama, kao i grafičkih diktata.
2. Crtanje na poticajnoj liniji (crtanje). Nacrtajte bilo koji crtež isprekidanom linijom ili vrlo tankom linijom i ponudite da ga zaokružite. Ovaj zadatak će pratiti dijete do kraja savladavanja slova, zadnja faza će biti složeni recepti, prema kojima će dijete naučiti pisati slova abecede svog maternjeg i stranog jezika.
3. Hatching. Sposobnost crtanja linija u jednom smjeru, ograničenih na određeno područje i susjednih jedna uz drugu, naučit će dijete da boji i pripremi se za crtanje bojama.
Ne zaboravite da je čovjeka najlakše nešto naučiti,ako mu se pruži prilika da posmatra kako druga osoba to radi. Crtanje i pisanje u prisustvu djeteta, obavljanje zadataka pred njegovim očima uvelike će pojednostaviti razvoj njegovih grafomotoričkih vještina i osigurati uspjeh i dinamiku učenja.
